如何創(chuàng)建快樂有效的歷史課堂

張春霞 樊根生

此文系河南省商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目中期主要階段性成果。項目編號：L160913007

摘要：新課程改革的實施和推進，為我們歷史教學(xué)帶來了新的活力，但也帶來了新的挑戰(zhàn)，我們歷史教師要應(yīng)對這種機遇和挑戰(zhàn)，提高歷史教學(xué)的有效性。那么如何創(chuàng)建快樂有效的歷史課堂呢？我認(rèn)為主要還是從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個維度把握，應(yīng)該落實在目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課堂小結(jié)的有效上。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建 快樂 有效 課堂

在我們中學(xué)歷史課堂的教學(xué)實踐中，“低效”是課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一大難題。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師也厭教，教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，使得原本生動有趣的歷史課堂變得毫無樂趣和生氣，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，探索、創(chuàng)建有效課堂是提升我們初中歷史課堂教學(xué)水平的必由之路。那么，如何創(chuàng)建快樂有效的歷史課堂呢？

一、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型的師生關(guān)系

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何。我們要想使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中真正地“動”起來，必須轉(zhuǎn)變教師的角色，建立新型的師生關(guān)系。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進者和合作者，教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動開發(fā)、共同提高的雙向交往互動的創(chuàng)造性過程。在教學(xué)過程中要以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進生，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓歷史課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、觀察時，認(rèn)真地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。同時，教師還要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以精神上的鼓舞。

二、根據(jù)教學(xué)需要，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實際，符合學(xué)生發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時，首先要研究課標(biāo)，準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，根據(jù)課標(biāo)要求再把握教材，分析挖掘教材，找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對教學(xué)目標(biāo)的要求；其次要從學(xué)生的實際出發(fā)，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目標(biāo)應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上不要追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實現(xiàn)。最后還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo)，關(guān)注弱勢學(xué)生，從最后一名學(xué)生做起，人人都獲得進步。三、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

我國宋代的教育家張載說：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑”。快樂有效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開，在活動中推進”。教師要運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種辦法拉進逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，來保持學(xué)生的興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師提出問題，學(xué)生回答問題，學(xué)生完全處于被動服從的地位。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)改變這種狀況，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于思考的能力，不妨把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生“動”起來。

四、引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作、共同學(xué)習(xí)

未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)調(diào)的群體合作精神呢？我認(rèn)為最好的方法就是讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。如在講解九年級上冊歷史《大河流域——人類文明的搖籃》時，我把課文內(nèi)容列成表格讓學(xué)生分成4組尋找答案，找出古埃及、古巴比倫、古印度、古中國四個文明古國的地理分布及特點、統(tǒng)一時間、文明標(biāo)志物、共性等，學(xué)生帶著問題進行討論，整理、歸納答案。由本組的負(fù)責(zé)人公布最后確定的結(jié)果后師生再訂對答案。為了檢查每個小組的學(xué)習(xí)情況，全班完成此表后，由老師點明抽查各組的學(xué)習(xí)情況，如果小組內(nèi)有一人回答錯誤，則宣布本小組學(xué)習(xí)成果不佳，各個小組為了使本小組不斷創(chuàng)優(yōu)，都互相幫助、互相配合，爭取小組成員個個都掌握本課知識要點，通過這樣的實踐活動，合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也在不斷提高。

五、根據(jù)教學(xué)要求，將教學(xué)內(nèi)容問題化

古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說?？鞓酚行дn堂的教學(xué)內(nèi)容必須問題化，即把學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學(xué)的起點，又是教學(xué)的歸宿，要在知識的關(guān)鍵點、能力的增長點和德育的滲透點設(shè)計一些有價值的、綜合拓展等方面的問題。當(dāng)然也不可過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問，因為過猶不及、無效提問會大大削弱教學(xué)的有效性。教師設(shè)計問題要具有探究性、開放性、貼近學(xué)生的實際，真正使教學(xué)內(nèi)容問題化、問題答案要點化、要點內(nèi)容條理化。

總之，創(chuàng)建快樂有效的歷史課堂，必須功夫下在課前，組織落實放在課中。備課必須備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，不僅要研究教材、理解教材，仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點，更要了解“學(xué)情”，根據(jù)學(xué)生的實際情況和認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，設(shè)計合理的教學(xué)活動。在教學(xué)活動的組織上要做到有效嚴(yán)謹(jǐn)，確保課堂教學(xué)的順利進行。此外，在目標(biāo)的檢測上還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂真正做到快樂有效。