淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有效整合

周俊 張銀鶴

伴隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，新時(shí)代下英語(yǔ)閱讀教學(xué)面對(duì)著巨大的發(fā)展機(jī)遇，同樣也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，研究現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語(yǔ)教學(xué)，是初中英語(yǔ)老師的一個(gè)新的課題。尤其是國(guó)際間交流合作日趨頻繁，而英語(yǔ)又作為世界上運(yùn)用最廣泛的一種語(yǔ)言，因此，我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展需要一大批高素質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)人才。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)深入化、持續(xù)化和健康化的開展離不開先進(jìn)的理論指導(dǎo)。而初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是滿足社會(huì)客觀發(fā)展需要，提供一大批英語(yǔ)專業(yè)化人才隊(duì)伍?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以進(jìn)一步推動(dòng)教育改革深層次發(fā)展。然而許多初中英語(yǔ)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)而導(dǎo)致初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀難盡人意，我們?cè)S多英語(yǔ)教師依舊采取單一和乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革迫在眉睫。為此，我們初中英語(yǔ)教師要充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)巨大的優(yōu)勢(shì)，以高度的責(zé)任心、使命感對(duì)待閱讀教學(xué)，樹立全新的教育理念，進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革。 如何將信息技術(shù)和初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合，筆者認(rèn)為可以按照以下方式去做：

一、將信息技術(shù)作為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的演示工具

教師在研究閱讀材料的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件圖文并茂、聲像俱備、容量龐大的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)材料，鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造濃厚的課堂英語(yǔ)氛圍；通過多種感官綜合刺激學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)、開展閱讀的積極性，使課堂閱讀教學(xué)快節(jié)奏、大容量、有層次、高效率地進(jìn)行。首先我們可以在閱讀開始前呈現(xiàn)與閱讀材料主題內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫、影像、聲音等素材，補(bǔ)充相關(guān)的背景材料，幫助學(xué)生熟悉話題，預(yù)測(cè)內(nèi)容，預(yù)測(cè)詞匯，明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，為閱讀的開展做好語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)和情感態(tài)度的鋪墊。其次，在閱讀過程中通過課件引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，如略讀、找讀、填表、連線、排序、補(bǔ)全信息、判斷真?zhèn)蔚戎饘由钊氲貟叱Z(yǔ)言障礙，理解課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，把握主旨大意。此外，教師還可以在閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)方法，布置學(xué)生完成與課堂主題內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在課后繼續(xù)開展閱讀，搜集相關(guān)材料，在課堂上通過演示軟件展示活動(dòng)成果。

二、將信息技術(shù)作為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課程資源開發(fā)工具

利用信息技術(shù)開發(fā)課程資源可以擺脫課本是閱讀材料主要來(lái)源的局限性，可以增加語(yǔ)言的輸入，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。.教師可以發(fā)揮備課組、教研組的集體力量，分工協(xié)作，圍繞教材的各個(gè)話題，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與之相關(guān)的閱讀材料。對(duì)搜集到的語(yǔ)言材料要進(jìn)行篩選、分級(jí)，力求能為各個(gè)層次的學(xué)生提供難度適中、梯度明顯的閱讀內(nèi)容。經(jīng)過分類、揀選的材料要按照體裁、題材整理，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求選擇閱讀。同時(shí)教師通過搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)中尋找適合初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，向?qū)W生推薦。與此同時(shí)，可以組織英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、使用信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)上讀到的好文章收集起來(lái)，推薦給教師和同學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀資源庫(kù)。對(duì)這些學(xué)有余力的同學(xué)來(lái)說，收集網(wǎng)絡(luò)資源使他們閱讀興趣、能力都得到了進(jìn)一步提高。對(duì)其他同學(xué)來(lái)說，不僅獲得了共享的資源，而且好奇心和不甘落后的進(jìn)取心也使他們學(xué)習(xí)積極性得到提高。教師的工作壓力也有所減輕。

三、將信息技術(shù)作為平時(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的測(cè)試工具

從閱讀測(cè)試的角度看，信息技術(shù)為測(cè)試提供了容量巨大的存儲(chǔ)工具和高效的選題、組卷、統(tǒng)計(jì)和分析工具，如果合理使用，可以收到事半功倍的效果。

（1）教師將收集、存儲(chǔ)的閱讀試題首先按照難度分級(jí)，然后將分級(jí)的試題對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和中考要求，按以下類別進(jìn)行分類：①題材：政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文化、人物等；②體裁：記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等；③技能要求：略讀、找讀、預(yù)測(cè)下文、理解大意、分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)、猜測(cè)詞義、推斷、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖等。試題分類后存儲(chǔ)在學(xué)校的ftp上，供學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇進(jìn)行自測(cè)。

（2）教師可以使用測(cè)試軟件，將分級(jí)篩選好的試題輸入后由軟件自行組卷，然后由學(xué)生選擇在電腦上進(jìn)行自測(cè)，如果電腦不夠就利用多媒體教室，利用幻燈片形式放出來(lái)。

總之，作者認(rèn)為：現(xiàn)代信息技術(shù)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合意義重大和效果凸顯，這種現(xiàn)代化教育模式已經(jīng)成為課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，我們初中英語(yǔ)教師要不斷研究，積極實(shí)踐和善于反思，以高度的責(zé)任心和使命感推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效整合。