高效課堂讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)充滿活力

王青蘭

小學(xué)科學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的一個(gè)重要陣地。構(gòu)建高效課堂，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)充滿活力顯得十分重要。

一、重視課前的準(zhǔn)備，找準(zhǔn)課堂教學(xué)切入點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要場所是課堂，通過課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生之間的聯(lián)系，通過教師和學(xué)生的積極互動(dòng)有效提高了教學(xué)效率。要使課堂教學(xué)取得實(shí)效，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。通過課前準(zhǔn)備，教師對教學(xué)內(nèi)容有了深刻的把握，同時(shí)在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上更適合讓學(xué)生進(jìn)行探究。在課前精心轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，可以讓教師靈活的應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使課堂教學(xué)高效、順利的進(jìn)行。例如，要教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課之前，我進(jìn)行了全方面的精心準(zhǔn)備。首先對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，設(shè)計(jì)教學(xué)的流程。在掌握了教學(xué)內(nèi)容之后，我和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓他們說說自己對聲音的認(rèn)識。通過了解，學(xué)生對聲音產(chǎn)生和傳遞的過程不了解。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和知識水平用多媒體制作了教學(xué)課件，讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)過程中提高探究的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，我先通過多媒體課件展示了幾個(gè)小動(dòng)物的圖片，然后讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的叫聲。學(xué)生的積極性立馬被激發(fā)出來，他們非?；钴S地進(jìn)行模仿。然后，把學(xué)生引入到科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中，讓學(xué)生探究這些聲音是如何產(chǎn)生的？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高漲，他們對教材內(nèi)容進(jìn)行了深入閱讀，有效地提高了教學(xué)效率。在充滿趣味和探究的科學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的探究積極性充分發(fā)揮出來，促使課堂教學(xué)順利發(fā)展，有效提高了教學(xué)效率。

二、注重學(xué)法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭議的評價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

例如：我在教學(xué)《水結(jié)冰了》這一課時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題：“水結(jié)冰后體積是變大了還是變小了？”話剛落畢，課堂論聲四起。可面對此景，我并不急于揭開謎底，而是說把這問題留給你們通過自己的觀察和實(shí)驗(yàn)去解決。這樣，不僅把課內(nèi)的興趣延續(xù)到了課外，而且學(xué)生從實(shí)踐中得到的知識將會(huì)比教師在課堂上直接講記得更牢。

三、注重實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生寓樂于探究。

在小學(xué)科學(xué)課堂上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)首先要引發(fā)學(xué)生的興趣，可以運(yùn)用設(shè)置問題、小游戲、故事、謎語等形式來激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)，變“要我實(shí)驗(yàn)”為“我要實(shí)驗(yàn)”。如我在講授四年級下冊《生的食物和熟的食物》時(shí)，我就讓學(xué)生蒙住眼睛分別品嘗生的食物和熟的食物，必須是同一種食物如生蘋果和熟蘋果等，然后說說食物是什么味道，是什么食物，當(dāng)然教師事先一定要準(zhǔn)備好相應(yīng)的食物。不管學(xué)生們能不能猜對食物，至少吸引了他們的興趣，而我順理成章的引出了我的課題。小實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最有效的方法，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

小學(xué)生普遍對新奇的東西有著很高的熱情，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中玩，在玩中獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力。例如在進(jìn)行“電磁鐵”的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照電鈴中電磁鐵的制作方法，將鐵釘用導(dǎo)線纏繞起來，然后接通電源靠近大頭針，大頭針會(huì)被吸起來，而當(dāng)斷電時(shí)，大頭針又會(huì)掉下去。然后將電鈴的構(gòu)造應(yīng)用到此實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鐵錘上連接的彈簧片能夠控制導(dǎo)線中電流的通斷，控制這個(gè)裝置的磁性，從而吸引鈴錘的鐵片，帶動(dòng)鈴錘敲打鐵鈴。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)寓樂于探究、玩樂中學(xué)習(xí)。

兒童的天性就是好奇、好動(dòng)、好玩。那就讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，而不要老師越俎代庖。只有通過實(shí)驗(yàn)，才能把學(xué)生的好奇心引到學(xué)習(xí)上來，使其邊玩、邊實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，喜歡做實(shí)驗(yàn)，寓教學(xué)于游戲之中，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生主動(dòng)去探索新知識。例如，在教授四年級《食物中的營養(yǎng)》中辨別淀粉的方法時(shí)，我是讓學(xué)生用淀粉糊在白紙上隨意寫上兩個(gè)字，然后由我來猜（當(dāng)然學(xué)生是背著老師寫的），我的方法就是用碘酒把字刷出來，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，完全溶入到了實(shí)驗(yàn)中，老師怎么這么神奇呢？這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)就很順利的進(jìn)行下去，從而也使學(xué)生學(xué)到了淀粉遇到碘酒會(huì)變成藍(lán)色的特性。通過測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這節(jié)課掌握得非常到位，這就是學(xué)中玩，玩中學(xué)，使我這節(jié)課取得了事半功倍的效果。

四、評價(jià)方法多元化，讓學(xué)生天天都進(jìn)步

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評價(jià)。通過評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過高或過低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。我在課堂中常善用評價(jià)激勵(lì)語如：“××同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請?jiān)偈炀毜刈鲆槐?！”“傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”。還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點(diǎn)！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。對于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表揚(yáng)的輕輕手勢，一句鼓勵(lì)的話語都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會(huì)有影響，這點(diǎn)我在教學(xué)中已頗受至深。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，我們要盡量做到教學(xué)活動(dòng)前有德育先行意識，先要設(shè)計(jì)一些問題或活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)；教學(xué)活動(dòng)中重視德育活動(dòng)，另外在教學(xué)語言上、教學(xué)情境中也能滲透一些觀點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要討論和反思，爭取在下次或以后的活動(dòng)中做的更好。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，掌握更多的科學(xué)知識。教師要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們在生動(dòng)形象充滿活力的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。