基于微課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革分析

沈陽(yáng) 張?jiān)浦?/p>

（遼寧工業(yè)大學(xué) 理學(xué)院，遼寧 錦州 121001）

摘 要： 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展在某種程度上給微時(shí)代的發(fā)展提供了契機(jī)，微信、微電影等一些列微時(shí)代產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。新時(shí)代下，教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的大趨勢(shì)就是網(wǎng)絡(luò)微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段上的不足，以便提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章分析了普通工科院校中大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，分析了微課教學(xué)的特點(diǎn)，提出把傳統(tǒng)授課方式和微課教學(xué)相結(jié)合的新型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并針對(duì)遼寧工業(yè)大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的具體情況給出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）15-0112-03

Abstract： The rapid development of social economy to some extent provides an opportunity to the Micro Age development， a series of Micro Age products continue to emerge such as WeChat， and micro-film. The combination of network micro-lecture and traditional teaching has become the trend in teaching domain in the new times. Therefore， college physics experiments teaching should comply with the development trend of our times to make up the deficiency of traditional teaching methods by taking advantage of micro-lecture so that the teaching standard and the talent training quality can be improved. This paper analyses the disadvantages of the traditional teaching mode of the physics experiment in ordinary engineering university， and the characteristics of micro-lecture teaching to put forward a new teaching mode combining traditional teaching methods with micro-lecture and provide some teaching reform proposals for university physics experiments in Liaoning University of Technology.

Keywords： micro-lecture； college physics experiments； teaching reform

當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和日益普及的智能移動(dòng)終端設(shè)備，使信息的傳播更加快速和便捷。社會(huì)發(fā)展的快速與高效也使得人們?cè)絹?lái)越喜歡主題鮮明、短小精悍、使用方便的信息資源。不知不覺“微時(shí)代”已悄然來(lái)臨。微課作為新型教學(xué)模式正越來(lái)越受到教學(xué)領(lǐng)域的推崇。所謂微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并開展的教學(xué)活動(dòng)[1]。微課與傳統(tǒng)的課堂的最大不同，在于其短小精悍、 使用方便。它能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充[2]。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生工科所有專業(yè)必須開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程，在培養(yǎng)高水平工程技術(shù)人才中有著不可取代的重要作用。這是學(xué)生升入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端。通過(guò)參與各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)力、熱、電、光等各種物理現(xiàn)象進(jìn)行更直接的觀察、分析，對(duì)所學(xué)物理理論知識(shí)有更深刻的理解，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的巧妙轉(zhuǎn)移[3]。然而，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不足，和大學(xué)生人數(shù)的逐年增加，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在著許多不足越來(lái)越明顯的暴露出來(lái)。針對(duì)這些不足，已有越來(lái)越多的學(xué)者提出了把微課與傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的方法來(lái)提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平和質(zhì)量[4，5]?？紤]到不同院校之間的教學(xué)設(shè)置和學(xué)生的差異性，本文以遼寧工業(yè)大學(xué)為例，分析其在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在的不足之處，并結(jié)合微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，提出并探討基于微課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向及具體措施。這在本校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體實(shí)施方面具有重要的指導(dǎo)意義，也為和本校有著類似情況的其他工科院校提供借鑒。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的基本程序包括：實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)、課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。目前，阻礙我校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平提升的主要因素有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生必須在課前撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、儀器及操作方案進(jìn)行必要的熟悉和了解，找到可能存在的問題，這樣在課堂上才能抓住實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，能夠在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中及時(shí)、準(zhǔn)確、迅速地獲得數(shù)據(jù)，提高課堂操作效率。但實(shí)際情況并非如此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到能獨(dú)立按要求完成實(shí)驗(yàn)。原因有三：一是學(xué)生重視程度不夠。因?yàn)榇髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)多是考察課，所以很多學(xué)生重視程度不夠，寫預(yù)習(xí)報(bào)告只是為了應(yīng)對(duì)老師課上的檢查；二是學(xué)生的物理理論基礎(chǔ)不夠。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程與大學(xué)物理的理論課程是同步開設(shè)，都集中在學(xué)生大一的下學(xué)期和大二的上學(xué)期，這就導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)的相關(guān)物理理論知識(shí)學(xué)生還沒有學(xué)到，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解上存在障礙，影響學(xué)習(xí)興趣；三是條件限制，單純通多實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上抽象的理論公式，和簡(jiǎn)易的原理圖，對(duì)于一些比較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難做到真正的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟也很難達(dá)到有個(gè)整體的把握。

（二）課上時(shí)間分配不合理

物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該以學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課上自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)主，但是由于課前預(yù)習(xí)不夠充分，課上需要老師利用一定的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求進(jìn)行詳盡的講解，一個(gè)實(shí)驗(yàn)至少需要30分鐘以上的時(shí)間，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)有比較完整介紹。而大多數(shù)工科院校的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間都很有限，以我遼寧工業(yè)大學(xué)為例，物理實(shí)驗(yàn)課的上課時(shí)間只有110分鐘（包括課間休息10分鐘）。這就導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間減少了，再加上短時(shí)間內(nèi)的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的灌輸學(xué)生也很難消化吸收，這也必然導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一頭霧水，等剛剛把實(shí)驗(yàn)過(guò)程理順明白，調(diào)節(jié)好實(shí)驗(yàn)儀器并開始動(dòng)手操作，時(shí)間已所剩無(wú)幾。有些動(dòng)手能力差的同學(xué)甚至到下課時(shí)間也未能完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量。目前，為了學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，很多老師采取方法就是減少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的減少必然會(huì)制約對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng)，違背了開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的最初的目的。

（三）學(xué)生課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告不認(rèn)真

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)區(qū)別于高中物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)顯著特征就是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理要求上升到了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)：不確定度的計(jì)算方法[6]、有效數(shù)字的運(yùn)算規(guī)則及數(shù)據(jù)處理的各種手段。掌握誤差分析理論和數(shù)據(jù)處理方法是開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的重要目的之一。

盡管實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法在緒論課中給學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一講解，但每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有各自的具體要求。緊張的上課時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生不得不把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)帶回去處理。但是由于之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課上操作環(huán)節(jié)都未能達(dá)到最佳效果，因此在數(shù)據(jù)處理方面學(xué)生也必然會(huì)遇到問題。但這一環(huán)節(jié)是由學(xué)生課后獨(dú)立完成，所以即使遇到問題也找不到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師請(qǐng)教。這就造成許多同學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)彼此相互“借鑒”，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)程錯(cuò)誤百出也依然將錯(cuò)就錯(cuò)。

綜合分析以上幾個(gè)方面，可以看出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題嚴(yán)重地影響到了其教學(xué)效果。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，充分地發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

二、微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并開展的教學(xué)活動(dòng)[1]。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的普及使得微課作為新型教學(xué)資源正越來(lái)越受到教學(xué)領(lǐng)域的推崇。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課有其諸多優(yōu)點(diǎn)：

（一）教學(xué)時(shí)間短

微課的一般時(shí)間長(zhǎng)度都在10分鐘左右，這是大多數(shù)人能保持精力高度集中的時(shí)間，因此微課能夠?qū)崿F(xiàn)短時(shí)間內(nèi)的信息高效傳輸，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容集中

傳統(tǒng)的授課模式往往在一節(jié)課上要講解許多的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)比較分散，不利于學(xué)生記憶。而微課的授課內(nèi)容通常只集中在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)上，短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解會(huì)讓人印象深刻。

（三）生動(dòng)形象

微課的制作是以教學(xué)課件為基礎(chǔ)，通常我們所用的PPT中有文字、圖片、音樂以及動(dòng)畫演示，還可以穿插視頻。這些表達(dá)方式的運(yùn)用可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）內(nèi)容豐富

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)包含力、熱、電、光、近代物理等各方面的內(nèi)容，而且和大學(xué)物理課程不同步，為了學(xué)生能夠順利的完成實(shí)驗(yàn)，上課老師多數(shù)的講解集中在對(duì)操作方法、注意事項(xiàng)等問題上，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本原理和實(shí)驗(yàn)的背景只能做簡(jiǎn)單介紹。通過(guò)微課，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的背景、發(fā)展和原理進(jìn)行比較詳盡的介紹，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，和提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

（五）使用方便

基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，學(xué)生幾乎可以隨時(shí)隨地查閱網(wǎng)上的信息，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要隨意選擇觀看微課的時(shí)間，不受傳統(tǒng)課堂固定時(shí)間固定地點(diǎn)的制約。

考慮到微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，如果把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的原理講解、儀器介紹、具體操作步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等配以視頻制作成一系列的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)或下載觀看，將會(huì)大大提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，并進(jìn)一步緩解課上操作時(shí)間有限，課后處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不認(rèn)真等問題。

三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課應(yīng)用的具體分析

（一）物理實(shí)驗(yàn)微課的制作

首先，注重教學(xué)趣味性的增加。可以通過(guò)字幕的靈活運(yùn)用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，微課應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板，通過(guò)多種字體與動(dòng)畫方式的運(yùn)用來(lái)快速集中學(xué)生注意力。也可以通過(guò)幽默的教學(xué)語(yǔ)言，多融入一些網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者是有機(jī)整合新知識(shí)與最新新聞來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注。另外，也可以通過(guò)分篇展示的微課形式，多結(jié)合一些相關(guān)圖片數(shù)據(jù)來(lái)加深學(xué)生理解。其次，構(gòu)建微課支持互助平臺(tái)。微課的運(yùn)用不僅要將原本復(fù)雜、抽象的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變的更加簡(jiǎn)單，還應(yīng)積極挖掘、整合更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的視頻點(diǎn)播系統(tǒng)通常可以適應(yīng)數(shù)據(jù)資料在上傳、發(fā)布與管理等一系列功能，而微課系統(tǒng)則可以在相應(yīng)的基礎(chǔ)平臺(tái)上，為學(xué)生提供人機(jī)互換的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生的自主管理上提供一定便捷，且可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求與特點(diǎn)，構(gòu)建辨別互動(dòng)平臺(tái)，以此來(lái)為教育規(guī)劃者、學(xué)習(xí)者提供互相交流學(xué)習(xí)的界面。在大幅度提升學(xué)習(xí)效率基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人溝通交流，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。再者，整合微課與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。微課與教學(xué)在很多方面都應(yīng)加強(qiáng)整合，尤其是在理論與實(shí)踐教學(xué)上，可以涉及到數(shù)理化結(jié)合、也可以與課程設(shè)計(jì)息息相關(guān)等一系列內(nèi)容，其中尤其顯著的就是物理現(xiàn)象反映方面。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)講，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往都是最關(guān)鍵的，也是學(xué)生一直關(guān)注的焦點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些實(shí)驗(yàn)變化通常只有教師才能夠做出細(xì)微的觀察與了解，而通過(guò)微課教師則可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等更直觀的演示給學(xué)生[7]。

（二）體現(xiàn)課堂的實(shí)驗(yàn)情境

視頻是微課的重要載體，往往都是由教師搭配PPT來(lái)完成的，而PPT中不僅有文字，還有音樂、圖片等多樣化的表現(xiàn)形式，且在講解中教師也可以對(duì)照實(shí)物做出相應(yīng)演示。這種教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅具有濃厚的趣味性，也能夠在課堂教學(xué)中快速吸引學(xué)生注意力，并引發(fā)其做出深入思考，這種優(yōu)勢(shì)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯，實(shí)驗(yàn)儀器的熟悉與操作往往都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，但是在學(xué)生在預(yù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)講義涉及到的往往都是一些實(shí)驗(yàn)原理，在實(shí)驗(yàn)儀器上通常也只有一些名稱與圖片，但具體的用法卻經(jīng)常處于模糊狀態(tài)，也那你獲得理想的預(yù)習(xí)效果[8]。而通過(guò)微課則可以通過(guò)直觀的呈現(xiàn)來(lái)有效解決這一問題，通過(guò)各種儀器的操作演示，教師可以為學(xué)生詳細(xì)的講解可能出現(xiàn)的情況，有機(jī)需要注意的各類問題，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，促進(jìn)預(yù)習(xí)效果的不斷增強(qiáng)。

（三）滿足學(xué)生個(gè)性化需求

微課通常都是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教學(xué)目標(biāo)較為單一，也具有較為顯著的指向性，而對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)講，通常都可以分為原理、儀器講解，以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面，教師可以將這些內(nèi)容以微課的形式上傳于網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知需求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如，若缺乏原理知識(shí)，便可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在原理部分上，進(jìn)行反復(fù)觀看，而若對(duì)于儀器較為陌生則可以將儀器部分的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)等等。這可以充分滿足學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)知需求。

（四）提升實(shí)驗(yàn)的演示效果

傳統(tǒng)教學(xué)視頻上經(jīng)常存在時(shí)間長(zhǎng)、容量大等一些普遍問題，不論是在觀看，還是下載方面都需要耗費(fèi)大量時(shí)間，而學(xué)生的耐心與興趣極易被下載過(guò)程削弱掉，難以獲得理想學(xué)習(xí)效果。而通過(guò)微課的運(yùn)用，其不僅具有短小精悍的特點(diǎn)，也能夠全面適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，既可以幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠避免其產(chǎn)生疲勞感，或者是注意力被分散。再加上微課的容量通常都比較小，不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行快速觀看，對(duì)于一些比較難以理解的實(shí)驗(yàn)原理等問題也可以下載到移動(dòng)終端反復(fù)觀看。

四、基于微課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革措施

針對(duì)遼寧工業(yè)大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的問題，將微課引入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將大幅度提升教學(xué)效果。微課的引入會(huì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，同時(shí)也需要我們基于微課模式對(duì)目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)加以調(diào)整和改進(jìn)，具體有以下幾點(diǎn)建議：

（一）課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

把網(wǎng)上觀看實(shí)驗(yàn)微課視頻納入實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻和閱讀教材相結(jié)合來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)報(bào)告。課上老師除了檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，最重要的是通過(guò)提問的方式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和對(duì)該實(shí)驗(yàn)原理的理解及對(duì)操作方法的掌握程度。為了確保學(xué)生能足夠地重視實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，課前提問環(huán)節(jié)尤其重要，大約10分鐘左右的時(shí)間，盡量每個(gè)同學(xué)都提問到，并給出合理的預(yù)習(xí)成績(jī)。建議適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)滿分占總滿分的比重，以便提高學(xué)生對(duì)該環(huán)節(jié)的重視程度。

（二）課上實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)

通過(guò)提問了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，老師再進(jìn)行針對(duì)性的講解，可以大大節(jié)約老師上課講課的時(shí)間。給學(xué)生提供充裕的操作時(shí)間，讓學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力得到提升。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)做個(gè)別指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真，動(dòng)手能力強(qiáng)，進(jìn)而給出合理的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。

（三）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)

物理實(shí)驗(yàn)課的總時(shí)間是110分鐘，去掉提問時(shí)間，剩下100分鐘。由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)給予了足夠的重視，這就為課上處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提供了可能。課上處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的好處在于學(xué)生遇到問題會(huì)及時(shí)向老師請(qǐng)教，通過(guò)不斷遇到問題并及時(shí)解決問題，學(xué)生定能牢牢掌握科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，為將來(lái)成為高水平的工程技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。即使個(gè)別動(dòng)手能力差的同學(xué)不能在課上完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的全過(guò)程，但至少也能在課上把處理過(guò)程中遇到的問題及時(shí)找老師幫助解決，未完成的部分帶回去處理也不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生"將錯(cuò)就錯(cuò)"的事情發(fā)生。這樣，學(xué)生通過(guò)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手實(shí)踐基本上就能掌握了正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，其他的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理基本上就不會(huì)存在太多的錯(cuò)誤。建議適當(dāng)降低數(shù)據(jù)處理成績(jī)滿分占總滿分的比重。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合已成為教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的大趨勢(shì)。目前，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)方面我們所面臨的問題是如何制作出與教材配套的、能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的高水平的系列微課課程。這就需要我們?nèi)w從事物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師要深入地研究微課的制作，在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)。相信不遠(yuǎn)的將來(lái)基于微課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程會(huì)充分發(fā)揮出其在工程技術(shù)人才培養(yǎng)中的不可估量的作用。

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