高職會計推進現(xiàn)代學徒制的相關研究

王世軍 郝少盼

【摘 要】現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育中新興的一種教育模式，在這種教學模式下，學生不僅能夠學習理論知識，還能獲得實踐的機會，有些學生還能從實踐中獲得一定的報酬。因此，現(xiàn)代學徒制在提高學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的操作技能及提高職業(yè)教學的教學效果等方面發(fā)揮著非常重要的作用，也因此受到很多職業(yè)教育學校的青睞。但現(xiàn)代學徒制在我國職業(yè)教育中的應用還處于探索階段，因此在應用的過程中也存在著一些問題，例如缺乏相關的政策和制度支持，教學管理制度不夠完善，對操作技能培訓的教學效果缺乏有效的評價等問題。為此，文章通過對現(xiàn)代學徒制在高職會計應用中存在的問題進行了分析和探究，并提出相應的應對策略，從而推進現(xiàn)代學徒制在高職會計教學中發(fā)揮更大的作用。

【關鍵詞】高職教育；會計教學；現(xiàn)代學徒制

【中圖分類號】F230-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2017）12-0134-03

0 引言

學徒制是一種技術傳承手段，主要是在學習技能的過程中，通過師傅和徒弟共同完成操作，或師傅在徒弟操作的過程中進行指導的形式，完成技能的學習[1]。現(xiàn)代學徒制則是由企業(yè)和學校共同構建的一種人才培養(yǎng)模式，接受教育的對象既可以是學生，也可以是企業(yè)的員工。通過在學校和企業(yè)的聯(lián)合學習，將理論教學和實踐操作結合起來，更有利于徒弟真正地掌握操作技能。會計一直是高職學校的熱門專業(yè)，也是一門技能操作性很強的專業(yè)，目前高職會計教學也多以理論教學為主，導致學生在工作中缺乏實踐操作的能力。將現(xiàn)代學徒制度引入高職會計教學中能夠有效地改善會計職業(yè)教育長期以來重理論、輕實踐的教學現(xiàn)狀，對提高職業(yè)學校中會計教學的教學效果和培養(yǎng)更多應用型人才有著非常重要的意義。

1 高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施面臨的困境

1.1 缺乏國家政策支持

現(xiàn)代學徒制是一種新興的教學制度，要在高職教學中推廣應用需要國家政策的大力支持?，F(xiàn)階段，雖然我國教育部對現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教學中的應用比較支持，但缺乏具體的政策落實，相關的教學制度和法律規(guī)定也不夠完善，尤其是現(xiàn)代學徒制度在職業(yè)教學應用過程中的一些比較重要的法律關系，沒有明確的界定。同時，我國目前還沒有建立相應的行業(yè)準入機制，也缺乏資金上的支持。學徒制度在職業(yè)教學中的應用還需要企業(yè)的參與，但我國很多企業(yè)缺乏人才培養(yǎng)的意識，不愿意承擔相應的社會責任，并且我國的人才流動速度很快，所以大多數(shù)企業(yè)都不愿意在人才培養(yǎng)上花費時間和成本[2]。相比之下，很多西方國家的企業(yè)都將人才培養(yǎng)視作企業(yè)應該承擔的社會責任，這是因為從國家層面有相應的政策和制度進行約束。因此，我國相關制度不完善導致企業(yè)在推進現(xiàn)代學徒制度在高職會計教學應用中發(fā)揮的作用很不理想。

1.2 會計專業(yè)人才培養(yǎng)與課程建設落后于企業(yè)需求

一般來說，中小企業(yè)招聘高職會計人才較多，高職會計人才在學校完成學業(yè)之后，在企業(yè)中所處的崗位多為出納、財務管理、稅務會計、成本會計等。而高職院校對會計人才的培養(yǎng)目標卻并沒有針對具體的企業(yè)，相關的課程安排也多以理論知識為主。近年來，由于社會對應用型人才的需求越來越多，很多學校在教學中增加了會計實訓課程的比重，但是對實訓課程的重視程度不夠，基本硬件設施比較薄弱，導致會計實訓教學的效果并不理想，學生的實踐操作技能也并沒有獲得很大的提升。高職會計教學和企業(yè)需求的脫節(jié)，導致學生在工作中不能適應企業(yè)的要求，既影響了企業(yè)工作的效率，也降低了學生的就業(yè)競爭力。長此以往，企業(yè)對與學校合作培養(yǎng)人才缺乏積極性，也就不利于現(xiàn)代學徒制度的推進。

1.3 缺乏相符的教學管理制度

現(xiàn)代學徒制度的應用需要學生參與到技能實踐中去，因此在學習的過程中可能經(jīng)常需要去企業(yè)實習或者去校園外工作，這就需要學校建立合理的學習工作管理制度，允許學生合理地分配學習和實踐的時間。但目前，相應的教學管理制度尚未建立，導致學生的實踐經(jīng)常會和教學沖突，很多學生甚至由于實習實踐影響課堂學習的考核。并且，學生實習時的表現(xiàn)也很難用標準量化，影響了現(xiàn)代學徒制度的實施效率和教學效果。

1.4 對現(xiàn)代學徒制的教學效果缺乏有效的考核標準

現(xiàn)代學徒制度應用過程中的一個主要問題就是針對學徒制的教學效果缺乏有效的考核標準。很多高職院校在實施教學的過程中發(fā)現(xiàn)，依照傳統(tǒng)的考試方法很難對學生在企業(yè)中和跟師傅學習到的會計操作技能進行全面的評估[3]。這樣一來就會導致有些學生對實習教學不夠重視，影響相關操作技能的學習，影響到現(xiàn)代學徒制的實施效果。這也就意味著會計技能教學師傅的辛苦付出并沒有收到預期的效果，這對企業(yè)來說也是一種嚴重的資源浪費。

2 高職院校會計專業(yè)推進現(xiàn)代學徒制實施的策略

2.1 加大國家的政策支持

國家政策的支持是現(xiàn)代學徒制在高職會計專業(yè)中實行的重要前提，所以必須加大國家在資金和政策上的支持，才能促進現(xiàn)代學徒制在高職會計專業(yè)的教學中發(fā)揮更大的作用。因此，國家應完善相關的法律和規(guī)定，讓現(xiàn)代學徒制度在職業(yè)教育中擁有更高的地位，同時利用法律規(guī)范學校、學生和企業(yè)之間在現(xiàn)代學徒制中的角色和關系，明確各自的責任和義務，保障現(xiàn)代學徒制的施行。除了政策上的支持之外，還應該加大相應的資金支持，對提供實習機會的企業(yè)給予一定的優(yōu)惠政策，比如降低稅收或提供一些補貼等，讓企業(yè)在現(xiàn)代學徒制的實施中發(fā)揮更積極的作用，提高企業(yè)中會計師傅的費用，購進培訓設備減少資金的浪費，讓政府補貼在現(xiàn)代學徒制中發(fā)揮更大的作用。同時，政府也應該通過互聯(lián)網(wǎng)或企業(yè)家會議中加大現(xiàn)代學徒制度的宣傳，鼓勵更多的企業(yè)參與進來，承擔起培養(yǎng)人才的社會責任，提高高校會計職業(yè)教學的教學效果。

2.2 提高教學和企業(yè)需求的匹配度，培養(yǎng)綜合型會計人才

要提高現(xiàn)代學徒制在高校會計教學中的應用效果，必須讓教學變得更具針對性，針對中小企業(yè)的實際需要進行課程設置和安排，在學徒制度實行的過程中也要根據(jù)教師的教學水平、教師和學生的數(shù)量、場地設施等情況合理地安排學徒的數(shù)量，學徒的數(shù)量不宜過多[4]。同時，還應該針對企業(yè)中不同的會計崗位設置不同的課程，這樣不僅能夠豐富教學方式的多樣性，還能幫助學生提前進行職業(yè)規(guī)劃，選到最合適的崗位。例如，中小企業(yè)中一般為高職會計人才設置的崗位主要有出納、會計稽查、會計檔案保管、工資核算、會計電算化等崗位，學校可以讓學生在做學徒的過程中輪流體驗不同的崗位，在實習中學習到不同崗位的技能。這樣，學生在工作之前就能充分了解到不同崗位的職責，從而更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，一般中小企業(yè)的會計部門人數(shù)較少，因此他們更需要對各個崗位的工作內(nèi)容都有所了解的綜合型人才，學生只掌握一種崗位需要的技能是不夠的，還需要在做學徒的過程中了解更多的會計技能，這樣才能提高自身的就業(yè)競爭力，獲得更好的發(fā)展。

2.3 加強校企合作，完善高職會計課程體系

為了保證現(xiàn)代學徒制的有效實施，必須加強校企合作，完善高職會計課程體系。增加學校和企業(yè)之間的溝通和交流，尤其要與負責教學的會計師傅進行溝通，了解企業(yè)最新的需要，對課程設置進行完善和修改，讓會計教學更具有實用性，也可以參考西方國家現(xiàn)代學徒制中的課程設置，把相應的職業(yè)資格考試中涉及的內(nèi)容融入課程體系中，變成學校的一門科目。目前，很多企業(yè)在選拔會計人才時都會對人才相應的資格證書進行審查，作為人才選拔的基本標準，這些科目雖然也在教學內(nèi)容中有所涉及，但學生如果想要考取資格證，還要自己購買書籍或報名課外補習班補習，這樣一來，就會有很多學生放棄報考，最終可能會影響學生的就業(yè)。所以，在課程體系中設置對學生更實用的資格認證課程對促進學生的發(fā)展有著非常重要的意義。通過現(xiàn)代學徒制度，結合由高職院校負責進行理論教學，而企業(yè)則負責實踐教學，提高學生的職業(yè)技能。這樣一來，不僅能夠提高高職院校會計專業(yè)的教學質(zhì)量，還能為企業(yè)培養(yǎng)更多應用型人才，實現(xiàn)校企雙贏。

2.4 建立校企協(xié)作教學管理制度

現(xiàn)代學徒制度的實施必然會占用學生一部分的學習時間進行實踐操作，因此協(xié)調(diào)好學習和實踐之間的關系，是現(xiàn)代學徒制在高職會計教學中應用的重要前提。因為現(xiàn)代學徒制度需要企業(yè)和學校共同參與，所以在教學管理制度的制定上需要學校和企業(yè)聯(lián)合起來。教學管理制度的制定既要盡量滿足學校的日常教學，同時還要能讓學生有富余的時間進行課外實踐，例如實習召回制度、半工半讀制度等，保障現(xiàn)代學徒制度的實施。并且在教學安排、會計師傅的選擇及教學內(nèi)容的選定等方面也要互相協(xié)商，這樣不僅能避免在教學實施的過程中發(fā)生沖突，而且在互相協(xié)商的基礎上教學安排也能變得更加靈活。以往高職院校的實習都是將所有理論知識學習完畢之后再給學生一段時間實習，時間一長學生很容易忘記之前學習的理論知識。但如果改成理論學習和教學實踐穿插分配，學生就能迅速將學習到的理論知識通過現(xiàn)代學徒制應用在實踐中，并在實踐的過程中對理論知識進行強化，再將實踐中獲得的經(jīng)驗對理論知識進行豐富，讓學生充分實現(xiàn)理論知識和實踐操作的互相轉換。此外，企業(yè)也可以直接和學校合作，在校園內(nèi)建立孵化園，并委派會計技能教學會計師傅直接在校園中進行教學，這樣一來不僅為學生節(jié)約了很多時間，同時也讓學校和企業(yè)之間的溝通和協(xié)商變得更加方便，更有利于教學管理制度的協(xié)調(diào)和完善，還能讓孵化園成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，為企業(yè)不斷地輸送更多的優(yōu)秀會計人才。

2.5 對現(xiàn)代學徒制的教學效果制定更有效的考核標準

為了提高學生對企業(yè)實踐教學的重視程度，更好地提升教學效果，應該對現(xiàn)代學徒制的教學效果制定有效的考核標準，可以通過學生對教學的滿意程度、教學師傅對學生表現(xiàn)的評價，以及企業(yè)對學生整體學習態(tài)度的評價等，對學生在企業(yè)中作為學徒時的學習進行綜合的評價，也可以參考公司考核人才的方式對學生進行績效考核，評判學生通過一段時間的學習對會計操作技能的掌握程度。通過這兩種方式對學生進行更全面的評價，同時也能通過考核提高學生對企業(yè)實踐教學的重視程度，提高現(xiàn)代學徒制在高職會計教學中的應用效果。

3 結語

現(xiàn)代學徒制度能夠提高高職院校會計專業(yè)的教學水平，對于改善長期以來我國教育中重理論輕實踐的教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)更多應用型會計人才有著十分重要的意義。但由于現(xiàn)代學徒制度在我國的發(fā)展仍處于起步階段，所以在應用的過程中也存在著很多的問題。因此，需要加大相關政策和資金的支持，提高教學和企業(yè)需求的匹配度，完善高職會計課程體系，建立校企協(xié)作教學管理制度，通過學校和企業(yè)的共同努力，推進現(xiàn)代學徒制度在高職會計教學中的應用，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多的綜合應用型人才。

參 考 文 獻

[1]梁小紅.會計專業(yè)運用現(xiàn)代學徒制的問題及對策[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2016（8）：137-140.

[2]蕭健誠.高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施探討[J].營銷教學，2016（6）：223-237.

[3]徐培江，張洪安.高職會計專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探討[J].高職教育，2013（3）：70-71.

[4]吳浩忠.現(xiàn)代學徒制下會計職業(yè)能力提升研究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2014（12）：251.

[責任編輯：陳澤琦]