“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課教學實效性的提升路徑

金素端

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)、移動自媒體、大數(shù)據(jù)等成為新的數(shù)據(jù)傳播形態(tài)與技術手段，對大學生的信息獲取、價值觀形成等都帶來較大影響。作為高校大學生思想政治教育工作主陣地的一線工作者，思政課教師應樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念、提升信息素養(yǎng)、豐富教學載體、強化對學生的價值引導，才能更好地提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課的教學實效性。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；思政課；教學實效性；提升路徑

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）14-0071-03

Abstract： In "internet plus"age，Internet，we media and big data have become the new data communication forms and technological means，producing effect on college students' access to information and value system.In order to promote the teaching practicality of political theory lesson of colleges in "Internet plus" age，teachers of political theory lesson must set up the educational idea of"Internet plus"，promote the information literacy，enrich teaching carrier and strengthen value guidance for students.

Keywords："internet plus"； political theory lesson of colleges； teaching practicality； improving path

教學實效性，簡單來講，就是教學活動的實際效果。教學實效性的提升是完成教學目標的關鍵。課程教學實效性越大，意味著教師能在單位時間內越好地完成本課程教學目標。高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學實效性，主要指思政課教師“根據(jù)社會和時代發(fā)展的要求，在思想政治理論課教學中以培養(yǎng)大學生運用馬克思主義理論指導知與行的能力為核心促進其思想品德全面發(fā)展的實際效果?！盵1]

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、移動自媒體、大數(shù)據(jù)等成為新的數(shù)據(jù)傳播形態(tài)與技術手段，對當代大學生的學習、生活等都帶來了極大影響。作為高校大學生思想政治教育工作的主要陣地和重要渠道，高校思政課也不可避免地受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊與挑戰(zhàn)。如何回應“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，加強思想政治理論課教學中的知識傳授、能力培養(yǎng)與價值觀教育，提升思政課教學實效性，成為諸多高校思政課教學研究者的關注點。

一、理性把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育生態(tài)，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念

信息技術的發(fā)展是現(xiàn)代科技發(fā)展的重要標志，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為不可逆轉的發(fā)展趨勢，極大地改變了人們的生產生活方式和國際經濟、政治關系。相對比于傳統(tǒng)教育時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術的發(fā)展進一步加強了教育的開放性，直接沖擊著傳統(tǒng)教育模式。一方面，互聯(lián)網(wǎng)、移動自媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，使現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)智能終端在全社會尤其是高校范圍內的普及率越來越高。網(wǎng)絡技術及上網(wǎng)設備的發(fā)展，使信息、資源、數(shù)據(jù)等更加便捷地在學生與學生、設備與設備之間實現(xiàn)傳遞，推動了大數(shù)據(jù)的快速豐富。另一方面，大數(shù)據(jù)的豐富和處理，使得互聯(lián)網(wǎng)、移動自媒體設備之間的數(shù)據(jù)傳遞有了更廣泛的內涵，信息資源得以不斷優(yōu)化和整合。可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的連接性、開放性打破了傳統(tǒng)教育系統(tǒng)，創(chuàng)造了新的教育生態(tài)，傳統(tǒng)教育條件下教師對知識的相對壟斷地位被打破，“在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)質教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學習資源?！盵2]

教育理念，即教育者在教學思維活動與教學實踐中形成并踐行的對教育本質的理性認識，主要體現(xiàn)在教育宗旨、教育目的、教育原則等方面。在教學實踐中，科學的教育理念是教育順利進行、教育實效得以提升的思想前提和有效保證，影響著整個教學活動的設計和進行。作為具有導向性、實踐性、前瞻性和歷時性的思想認知，教育理念的形成總是依托于特定的時空背景和現(xiàn)實依據(jù)，與特定的教育大環(huán)境緊密聯(lián)系。正如馬克思所言：“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的，從過去承繼下來的條件下創(chuàng)造?！盵3]與傳統(tǒng)教學模式下學生需到教室中學習，知識主要聚集在圖書館、課堂、實驗室等教學場所不同，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育場域中，網(wǎng)絡信息技術所具有的雙向性、超文本性、海量性、跨地域性、跨實踐性等特征，建立起知識瞬時傳播與客體接受于一體的交互模式，極大地帶來了教育內容、教學場所、教學方式等維度的改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的客觀發(fā)展及其對傳統(tǒng)教育模式帶來的挑戰(zhàn)，從客觀上要求高校思政課教師應全面認識日益發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”這一特定教育環(huán)體，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，理性認知“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放性、共享性教育特質。只有這樣，才能進一步豐富對大學生思想政治理論教育方向、內容、方式方法的思考和創(chuàng)新，提高教學實效性與學生認同度。

二、提升高校思政課教師信息素養(yǎng)，完善對網(wǎng)絡教學資源的挖掘與整合

思政課教師是高校思政課教學活動的主導性因素，教師知識儲備情況、技能水平高低等對課程教學實效性的取得發(fā)揮著重要影響作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，面對著信息技術的日漸發(fā)展所帶來的教學環(huán)境、教學載體、教學模式的發(fā)展，高校思政課教師信息素養(yǎng)的提升，既是教師自我成長的需要，也是保障課堂教學實效性的必然要求。所謂教師的信息素養(yǎng)，主要指“教師根據(jù)時代要求及其發(fā)展需求，所應具備的信息品質、信息知識與信息能力?！盵4]從更好地促進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課教學實效性提升的教學目的出發(fā)，高校思政課教師在樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的基礎上，應從多方面著力，自覺提升信息素養(yǎng)，完善對思想政治理論相關教學數(shù)據(jù)的挖掘與整合，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課教學實效性的提升提供教育主體保障。

根據(jù)信息素養(yǎng)的基本內涵及個體素養(yǎng)形成的客觀規(guī)律，高校思政課教師信息素養(yǎng)的提升應包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個維度的培養(yǎng)與強化。首先，強化信息意識，這是高校思政課教師提升信息素養(yǎng)的思想前提。信息技術的迅猛發(fā)展以及信息數(shù)據(jù)的大量存在與傳播是時代發(fā)展的客觀現(xiàn)實，教師信息意識的強化，要求教師能形成信息技術的使用訴求與自覺性，在備課與課堂反思時，能主動運用信息技術去搜集思想政治理論教育的資料信息，解決相關困惑。其次，豐富信息知識，這是高校思政課教師提升信息素養(yǎng)的客觀要件。信息知識是教師運用信息技術與網(wǎng)絡設備的理論前提，體現(xiàn)在教師能掌握基本的信息技術，根據(jù)教學大綱與具體教學內容，采用合適的信息媒介與教學方法，并能較好地將這些信息媒介、教學方法應用在教學設計、課堂教學中。再者，夯實信息能力，這是高校思政課教師提升信息素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。信息能力的培養(yǎng)，要求高校思政課教師不僅能夠利用信息技術對信息加以了解和搜集，而且能夠較好地對信息加以識別、評估、加工、處理、傳遞和使用。高校思政課涉及的領域非常廣泛，包括國家經濟、政治、文化、社會、生態(tài)建設以及國家的歷史發(fā)展、大學生的成人成才等。在信息技術相對較弱的傳統(tǒng)時代，大量數(shù)據(jù)資源的獲得并非易事，但“到了大數(shù)據(jù)時代，獲得海量數(shù)據(jù)已經非常容易，”[5]只有思政課教師提高信息能力，才能將學生接觸到的、碎片化的、無序化的思想政治理論信息加以重新整合和分析，進而將互聯(lián)網(wǎng)巨大而復雜的信息數(shù)據(jù)轉化為有價值的教學資源。最后，高校思政課教師應有明確的信息道德，這是提高信息素養(yǎng)的立場保證。只有教師信息道德立場鮮明，才能自覺選擇對自身有利的信息，積極防御和抵制不良信息、虛假信息，并以自身的信息道德立場去影響、引導學生。

三、深化網(wǎng)絡媒體教育功能的研發(fā)，打造思政課“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡媒體在社會信息傳播中發(fā)揮的作用越來越大，已成為人們尤其是大學生獲取信息的重要渠道?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》曾明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！痹诋敶鐣柚凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”日益發(fā)展及其對教育資源的重新配置，“社會教育機構、新型教育組織依靠靈活性、免費性等優(yōu)勢給學校教育帶來了強烈沖擊，教育組織形態(tài)呈現(xiàn)多元化的趨勢，”[6]集便攜性、廣泛性、即時性于一體的網(wǎng)絡媒體（特別是微博、微信等自媒體）也成為可以快速凝聚話題、形成輿論的社交媒體，對社會事件的發(fā)生發(fā)展、社會輿情的傳播引導等都產生著重要影響。這些都凸顯了思想政治教育牢固樹立“陣地意識”的重要性，要有及時搶占網(wǎng)絡陣地的自覺意識。馬克思主義經典作家向來重視意識形態(tài)陣地的爭奪，列寧曾深刻指出：“對于社會主義思想體系的任何輕視和任何脫離，都意味著資產階級思想體系的加強?！盵7]對網(wǎng)絡陣地的搶占與經營，需要高校思政課教師高度重視網(wǎng)絡媒體教育功能的研發(fā)，使互聯(lián)網(wǎng)、移動自媒體、大數(shù)據(jù)等成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生思想政治理論教學的重要載體，也“就是要充分利用好多媒體課件進行輔助教學，通過對各種教學資源的有機整合，從而賦予教學內容以生動活潑的表現(xiàn)形式?！盵8]

在深入研發(fā)網(wǎng)絡媒體教育功能的基礎上，為了更好地規(guī)避“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的負面影響，高校思政課教師還要努力提升思政課教學方法的現(xiàn)代性，搭建起思想政治理論課的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺，擴大覆蓋面，增強影響力。例如，除了給學生開展傳統(tǒng)的思政課課堂教學，教師還可以開發(fā)相關的網(wǎng)絡精品課程和網(wǎng)絡在線教學課程供學生課后學習，打破傳統(tǒng)思政課教學的時空限制；在與學生的交流互動中，通過建立、建好各種宣傳APP、宣傳微信、微博、官網(wǎng)等，豐富“互聯(lián)網(wǎng)+”時代思政課教學的課下網(wǎng)絡“方陣”。而在教育內容的呈現(xiàn)上，高校思政課教師可以借助網(wǎng)絡媒體及網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，采用圖文并茂的素材或視頻音頻資料，并通過對相關教學信息進行豐富多彩的、富有民族特色的設計、創(chuàng)造和展現(xiàn)，提升思想政治理論教學的趣味性和感染性，調動學生學習的積極性和自主性，最終實現(xiàn)思政課教學實效性的提升。

四、堅持高校思政課的主渠道作用，強化思想政治理論教學中的價值引導

信息數(shù)據(jù)可以在全社會范圍內實現(xiàn)快速、廣泛的傳播，每個人只有擁有連接網(wǎng)絡的上網(wǎng)設備，就可以從多種渠道獲得海量信息，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息傳播的重要特征。但這一技術特征在給予人們信息獲取的便利時，也往往因錯誤的、碎片化的信息的交互傳播而容易對個體產生不正確的輿論引導?！叭魏涡问降慕逃虒W活動，其實際成效都是以教育對象的主觀接受為前提和評價標準的?！盵9]面對海量的信息，大學生往往不具備正確甄別對錯的能力，在錯誤輿論或信息的誤導下，更容易對當代中國思想政治理論的相關問題產生錯誤、片面的認識，客觀上降低了教學活動的實際成效。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，面對互聯(lián)網(wǎng)、移動自媒體的挑戰(zhàn)以及大數(shù)據(jù)的沖擊，高校思政課教師尤其要堅持和發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，強化對學生的價值引導。

在思政課教學中引導學生形成科學的價值取向時，教師除了要向學生引介科學理論、系統(tǒng)知識，更為重要的，是要注重和加強對相關社會熱點大數(shù)據(jù)中重大問題的分析研判，及時在理論教育中給予學生以科學、正確的理論回應與價值引導。以中國夢的認同教育為例，面對著網(wǎng)絡社會中各種關于中國夢的介紹、評價信息，思政課教師在課堂教學中，要客觀回應網(wǎng)絡社會中的正面、負面信息，引導學生客觀認知當代中國發(fā)展現(xiàn)實，充分論證“中國夢”所包含的科學內涵及理論邏輯等，彰顯“中國夢”的思想魅力與現(xiàn)實愿景，幫助學生形成正確的價值立場與價值選擇。只有這樣，才能更好地削弱碎片化信息、錯誤輿論對學生思想認知的消極影響，幫助學生自主建構起正確、理性的思想政治理論認知。此外，“思想政治理論課教學的效度在很大程度上取決于接受客體與接受主體的相融程度?！盵10]這也啟發(fā)和要求思政課教師在對學生進行價值引導時，要緊密聯(lián)系學生實際，從學生的立場出發(fā)來思考相關問題，實現(xiàn)教師價值引導與學生觀點立場的更有效融合。

五、結束語

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》曾明確指出：“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道?！泵鎸Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所創(chuàng)造出的新的教育生態(tài)，作為高校大學生思想政治教育工作主陣地的一線工作者，思政課教師只有理性認知時代發(fā)展的教育要求，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念、提升信息素養(yǎng)、豐富教學載體、強化對學生的價值引導，才能更好地提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課的教學實效性，完成馬克思主義理論教育的任務，夯實思政課在大學生思想政治教育中的主渠道地位。

參考文獻：

[1]劉文革.思想政治理論課教學實效性的涵義初探[J].思想理論教育導刊，2013（02）：91.

[2]趙國慶.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機遇、挑戰(zhàn)與應對[N].光明日報，2015-06-09（14）.

[3][德]馬克思恩格斯.馬克思恩格斯全集（第8卷）[M].北京：人民出版社，1961：121.

[4]王軼，石緯林，崔艷輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青年教師信息素養(yǎng)研究[J].中國電化教育，2017（03）：110.

[5]金陵.大數(shù)據(jù)與信息化教學變革[J].中國電化教育，2013（10）：8.

[6]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016（02）：71.

[7][俄]列寧.怎么辦[M].北京：人民出版社，1960：38-39.

[8]劉軍.增強“概論”課程課堂教學實效性的三個維度[J].學校黨建與思想教育，2017（01）：40.

[9]王文平.增強高?！靶蝿菖c政策”課教育教學實效性探析[J].山東省青年管理干部學院學報，2009（02）：154.

[10]葉華松.提高高校思想政治理論課教學實效性的理性思考[J].思想理論教育導刊，2010（05）：102.