高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201714031

摘要：恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法在高中地理學(xué)科教學(xué)過程中的引入運(yùn)用，是保障和支持高中階段地理學(xué)科教學(xué)效果不斷改善的重要前提條件，本文圍繞高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，擇取兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的分析論述。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；指導(dǎo)策略

在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法組織開展高中階段地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐工作過程中，高中地理學(xué)科任課教師往往在具體的課堂講授式知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過程中，長(zhǎng)期占據(jù)著基于課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，以及課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)程層面的絕對(duì)控制地位，因而導(dǎo)致高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，長(zhǎng)期處于被動(dòng)性接受地位，無法獲取到數(shù)量充足的時(shí)間資源進(jìn)行自主性思維體驗(yàn)過程，給學(xué)生實(shí)際獲取的地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握效果造成了極其顯著的不良影響。與此同時(shí)，在基于傳統(tǒng)教學(xué)模式組織開展高中地理學(xué)科教學(xué)工作過程中，高中地理學(xué)科任課教師往往過分側(cè)重于針對(duì)地理學(xué)科理論性知識(shí)內(nèi)容展開教學(xué)講授，在未能充分關(guān)注高中階段地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值背景之下，給高中階段學(xué)生群體地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的改善提升，造成了極其顯著的不良影響。在新課標(biāo)教學(xué)改革實(shí)踐工作的深入推進(jìn)背景之下，高中階段學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的知識(shí)應(yīng)用能力水平引起了廣泛關(guān)注，而研究性學(xué)習(xí)策略在高中階段地理學(xué)科教學(xué)過程中引入運(yùn)用，為有效改善提升高中階段在校學(xué)生群體的地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力，發(fā)揮了程度顯著的支持和助力作用。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略展開簡(jiǎn)要闡釋。

一、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)過程的具體要求

（一）針對(duì)實(shí)際設(shè)定的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)展開細(xì)節(jié)分化處理

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織開展過程中，針對(duì)已經(jīng)設(shè)定形成的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開細(xì)節(jié)分化處理，不僅能夠顯著提升實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)踐性和操作性，還能顯著改善提升針對(duì)特定課題展開教學(xué)呈現(xiàn)過程中的效率水平。

比如在圍繞《河流環(huán)境的污染及治理》課題組織高中階段在校學(xué)生開展地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，高中地理學(xué)科任課教師，應(yīng)當(dāng)在具體開展課題教學(xué)環(huán)節(jié)之前，優(yōu)先督導(dǎo)高中階段在校學(xué)生，圍繞如下細(xì)節(jié)分化性學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程：（1）被污染河流的種類、引致因素以及污染來源；（2）實(shí)地獲取的水樣樣本在實(shí)施化驗(yàn)處理過程中需要滿足的基礎(chǔ)技術(shù)條件，以及需要運(yùn)用的技術(shù)方法；（3）河流污染治理職能部門對(duì)河流污染問題所表現(xiàn)的態(tài)度；（4）河流污染問題的發(fā)生對(duì)普通居民生活狀態(tài)的影響；（5）河流污染治理工作的具體實(shí)踐策略。

（二）切實(shí)明確開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的具體要求

高中地理學(xué)科任課教師作為高中學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的主要指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在具體組織開展的高中地理學(xué)科課題研究式學(xué)習(xí)活動(dòng)組織開展之前，優(yōu)先為學(xué)生設(shè)定和提出明確且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)要求。要切實(shí)督導(dǎo)學(xué)生借由對(duì)具體課題活動(dòng)的參與，明確充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)本身具備的綜合性實(shí)踐價(jià)值；要督導(dǎo)高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與實(shí)施實(shí)地性考察活動(dòng)，測(cè)量活動(dòng)，以及實(shí)驗(yàn)探究檢驗(yàn)活動(dòng)過程中，能夠始終保持嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，并且在此基礎(chǔ)上確保實(shí)際獲取的數(shù)據(jù)信息要素，能夠具備穩(wěn)定且充分的真實(shí)性和完整性；而在具體形成課題研究性學(xué)習(xí)結(jié)論過程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)相關(guān)學(xué)生盡可能保障和促進(jìn)實(shí)際形成的學(xué)習(xí)成果具備充分的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。

（三）切實(shí)保障研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)置過程中具備充分實(shí)際性

為切實(shí)保障高中階段在校學(xué)生群體，在參與地理學(xué)科課題研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中順利實(shí)現(xiàn)自身基礎(chǔ)性地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平的充分改善提升，應(yīng)當(dāng)督導(dǎo)高中階段地理學(xué)科任課教師，在具體設(shè)定研究研究新學(xué)習(xí)課題過程中，要注意控制和把握研究性學(xué)習(xí)課題與實(shí)際之間的相互聯(lián)系，確保具體組織開展的研究是學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠保證和支持高中階段學(xué)生群體的地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平不斷改善優(yōu)化。

二、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)策略

以研究性學(xué)習(xí)方法組織開展高中階段地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐工作，不僅應(yīng)當(dāng)注重于培養(yǎng)和提升高中階段在校學(xué)生群體對(duì)基礎(chǔ)性地理學(xué)科理論知識(shí)，以及地理學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用性技能的學(xué)習(xí)掌握水平，還能切實(shí)保障和支持高中階段在校學(xué)生群體，能夠切實(shí)全面感知高中階段地理學(xué)科理論知識(shí)與應(yīng)用技能性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在日常化生活體驗(yàn)過程中的應(yīng)用價(jià)值，確保高中學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容寫學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合性素質(zhì)水平的顯著改善優(yōu)化。

在具體組織開展的高中地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，教師可以借由對(duì)適當(dāng)表現(xiàn)類型的教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)及和呈現(xiàn)，督導(dǎo)高中學(xué)生在充滿生活氣息的學(xué)習(xí)場(chǎng)景之中，具體完成針對(duì)特定地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素的研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，并且在結(jié)合生活實(shí)踐體驗(yàn)感知基礎(chǔ)性地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值背景之下，不斷誘導(dǎo)和激發(fā)高中學(xué)生群體參與地理學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)的主觀愿望，切實(shí)改善提升我國(guó)高中階段地理學(xué)科教學(xué)工作的綜合效能獲取水平。

三、結(jié)語

針對(duì)高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，本文選取高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)過程的具體要求，以及高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)策略，兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：王傳忠（1968），男，漢族，山東榮成人，本科，副高職稱，研究方向：地理教育。