職業(yè)院校教師績(jī)效考核管理研究

張素

摘 要：為了將“德智體美勞”全面發(fā)展的口號(hào)真正的落到實(shí)處，國家出臺(tái)了大量的職業(yè)院校教育改革政策。其中，對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核走進(jìn)高職院校課堂就是職業(yè)院校教育改革中重要的一項(xiàng)。在高職院校教育中，不僅需要給學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更要注重學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這也就需要教師自身品質(zhì)的優(yōu)秀，在這樣的情況下，績(jī)效考核的實(shí)施就顯得尤為重要了，優(yōu)秀的教師才能創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，從而培育出一朵朵香氣四溢的花朵。為此，文章績(jī)效考核的概述、當(dāng)前職業(yè)院校教師績(jī)效考核管理存在的問題、職業(yè)院校教師績(jī)效考核管理的提升策略從三方面展開論述，對(duì)績(jī)效改革進(jìn)高職院校提高教師素質(zhì)進(jìn)行研究，研討績(jī)效改革在職業(yè)院校中的最佳管理策略。

關(guān)鍵詞：績(jī)效改革；職業(yè)院校；管理；教師

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）19-0150-03

Abstract： To put into practice the slogan of education of morality， intelligence， physique， aesthetics and labor， China has launched a large number of reform policies for vocational college education. Among them is the introduction of performance appraisal of teachers into vocational colleges. In vocational college education， teachers not only need to help students to lay a good foundation of learning， but also should pay more attention to the cultivation of students' outlook on life and values， therefore， it is required that teachers themselves have a good quality； the implementation of the performance evaluation becomes particularly important for good teachers to create a good teaching environment. Thus， this paper deals with the current problems existing in the management of vocational college teachers' performance evaluation and management of vocational college teachers' performance appraisal， and puts forward the best management strategy in performance reform in vocational colleges.

Keywords： performance reform； vocational college； management； faculty

一、績(jī)效考核的概述

績(jī)效考核起源于英國，從某種意義上說，就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在英國文官制度改革后，王室和政府開始嘗試實(shí)行針對(duì)表現(xiàn)、才能的考核來進(jìn)行逐人逐項(xiàng)的考核方式來對(duì)文官實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)或升降。然而，與從前的制度相比，績(jī)效考核一經(jīng)實(shí)行，文官的積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來，不僅提高了政府行政管理的科學(xué)性，更增強(qiáng)了英國政府的廉潔與效能。這樣的成效令績(jī)效考核的發(fā)明和實(shí)行反響極大，美國及其他國家紛紛效仿，西方的文官制度也對(duì)后起之秀的我國給予了極大的啟發(fā)，無論是政府還是許多企業(yè)、職業(yè)院校等都意識(shí)到，將工作實(shí)績(jī)作為重點(diǎn)考核目標(biāo)、并對(duì)德、績(jī)、勤、能進(jìn)行全面考察是員工制度中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，績(jī)效考核不僅決定了公務(wù)員固定一時(shí)段內(nèi)的獎(jiǎng)懲，更決定了公務(wù)員的晉升。在這種情況下，國家及各級(jí)政府機(jī)關(guān)對(duì)國家公務(wù)員的考核不僅有利于對(duì)公務(wù)員進(jìn)行依法管理，優(yōu)勝劣汰，更有利于人民群眾對(duì)群眾必要的監(jiān)督。事實(shí)上，績(jī)效考核對(duì)于公務(wù)員的學(xué)習(xí)能力提升以及公務(wù)員的工作能力提升都能夠起到極大的作用，績(jī)效考核對(duì)公務(wù)員、企業(yè)人員等完成了解情況的跟蹤、記錄、考評(píng)等，對(duì)政府、企業(yè)的發(fā)展提供了極大的推力。

二、當(dāng)前職業(yè)院校教師績(jī)效考核管理存在的問題

當(dāng)前職業(yè)院校教師績(jī)效考核管理存在的問題有：對(duì)于績(jī)效考核管理存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)、績(jī)效考核中存在的心理干擾、評(píng)價(jià)要素不明顯、考核方式無法與院校的發(fā)展相適應(yīng)、沒有形成系統(tǒng)的績(jī)效考核管理體系五方面。

（一）對(duì)于績(jī)效考核管理存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

對(duì)于績(jī)效考核管理，職業(yè)院校高層人員和教學(xué)人員對(duì)績(jī)效考核管理存在誤區(qū)。

1. 職業(yè)院校高層人員對(duì)績(jī)效考核管理存在誤區(qū)

績(jī)效考核不是學(xué)校控制教師的工具，也不是能夠作為掌握教師教學(xué)生涯長(zhǎng)短的一把刀，績(jī)效考核應(yīng)當(dāng)是職業(yè)院校發(fā)展中背后的一雙手，是能夠提高教師教學(xué)積極性的最佳良藥。然而，許多職業(yè)學(xué)院的高層并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，盲目的使用績(jī)效考核，不斷的壓榨教師。這樣的做法不僅不會(huì)將教師的教學(xué)積極性發(fā)揮出來，反而會(huì)恰得其反，讓職業(yè)院校內(nèi)部怨聲載道，教師對(duì)學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)陽奉陰違。這無疑是沒有將績(jī)效考核的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，反而落了下道。

2. 職業(yè)院校教學(xué)人員對(duì)績(jī)效考核管理存在誤區(qū)

在績(jī)效考核實(shí)行初期，教師會(huì)對(duì)績(jī)效考核的引進(jìn)感到反感，績(jī)效考核的引進(jìn)不僅會(huì)對(duì)職業(yè)院校內(nèi)部的格局產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)教師教學(xué)方式產(chǎn)生影響。積極的影響在前期一般很少見，那也會(huì)影響校方對(duì)績(jī)效考核的信心。在一段時(shí)間之后，績(jī)效考核才能初見成效。最難度過的也就是這一段時(shí)間，教師的反對(duì)、學(xué)校對(duì)績(jī)效考核的失望等累積起來，這就能夠直接看出職業(yè)院校教學(xué)人員對(duì)績(jī)效考核管理存在的誤區(qū)。

（二）績(jī)效考核中存在的心理干擾

在績(jī)效考核的實(shí)行中，教師總是會(huì)有以下幾種心理障礙：1.績(jī)效考核會(huì)影響自身的利益，這樣的想法是無可厚非的，作為成年人，無論是贍養(yǎng)老人還是撫養(yǎng)兒女都需要一定的經(jīng)濟(jì)能力，而績(jī)效考核的實(shí)行意味著校方對(duì)于教師的獎(jiǎng)懲制度的改變，則無疑會(huì)對(duì)教師的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生一定的影響。2.績(jī)效考核的實(shí)行會(huì)對(duì)一些教學(xué)有自己的看法的教師產(chǎn)生影響，校方對(duì)于績(jī)效考核的側(cè)重點(diǎn)決定著教師對(duì)教學(xué)方式的改變，這樣的改變有可能對(duì)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生影響，這樣的影響對(duì)教師來說就不一定以為著改善。3.績(jī)效考核有可能揭露一些教師教學(xué)上的缺點(diǎn)，如有的教師在教學(xué)時(shí)更注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生后期的復(fù)習(xí)是極為有利的，而在前期考核中可能不占優(yōu)勢(shì)，這樣的情況是教師不得不考慮，那么是否改變教學(xué)方式也讓教師對(duì)績(jī)效考核的實(shí)行產(chǎn)生一定的心理障礙。4.績(jī)效改革的實(shí)行是否與學(xué)科主任溝通也是教師心中的一大障礙。一方面，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)情況是不同的，像一些學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不高的學(xué)科或是學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科在績(jī)效考核中明顯是不占優(yōu)勢(shì)，這樣的情況如果校方一言而論之是特別不公平的。另一方面，學(xué)科主任對(duì)教師的情緒和個(gè)人情況的把握是校方無法相比的，學(xué)科主任在與學(xué)校溝通后實(shí)行績(jī)效改革一定會(huì)對(duì)績(jī)效考核的實(shí)行產(chǎn)生良好的影響，學(xué)科主任對(duì)教師的交流也要比校方直接溝通效果要好的多，如果校方在實(shí)行績(jī)效考核中忽略了這一點(diǎn)就會(huì)對(duì)個(gè)學(xué)科教師和學(xué)科主任產(chǎn)生一定的心理障礙。

（三）評(píng)價(jià)要素不明確

在實(shí)行績(jī)效考核中，校方對(duì)考核評(píng)價(jià)要素不明確也是對(duì)于績(jī)效考核來說的一大障礙。通常來說，績(jī)效考核應(yīng)包括教學(xué)業(yè)績(jī)考核和教學(xué)行為考核。這樣的考核做法即能避免教師強(qiáng)調(diào)教學(xué)業(yè)績(jī)，忽略了自身教學(xué)行為的素質(zhì)，又可以避免教師在教學(xué)過程中忽略了教學(xué)業(yè)績(jī)。如果校方對(duì)于績(jī)效考核的評(píng)價(jià)要素不明確就會(huì)產(chǎn)生這樣的問題，一些教師過分注重教學(xué)業(yè)績(jī)，而在教學(xué)行為方面不遵守校方規(guī)定，這樣的教師在我行我素的教學(xué)中就會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一定的影響，而如果這樣的教師因?yàn)榻虒W(xué)業(yè)績(jī)突出被提升為學(xué)科主任等的話，這樣的惡劣影響就會(huì)更大，不僅會(huì)對(duì)職業(yè)院校的發(fā)展產(chǎn)生阻礙，更會(huì)對(duì)其他教師教學(xué)工作的展開產(chǎn)生影響。事實(shí)上，一座職業(yè)院校與其他院校競(jìng)爭(zhēng)的精髓就是對(duì)本校人才的培養(yǎng)，那么本校內(nèi)人才與人才競(jìng)爭(zhēng)的精髓又是什么呢？就是品質(zhì)！人才的品質(zhì)不僅代表著自身的素質(zhì)問題，更代表著學(xué)校的素質(zhì)。因此，職業(yè)院校在實(shí)行績(jī)效考核中，一定要注重教師教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)行為的均衡，教學(xué)業(yè)績(jī)固然重要，教學(xué)行為考核也是績(jī)效考核中國必不可少的一部分，這樣的做法才能將績(jī)效考核真正落實(shí)到實(shí)處，從而避免了評(píng)價(jià)要素不明確的問題。

（四）考核方式無法與院校的發(fā)展相適應(yīng)

績(jī)效考核的方式在實(shí)行中，沒有與院方的發(fā)展相適應(yīng)也是績(jī)效考核管理中存在的誤區(qū)之一。在績(jī)效考核中，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)與自身實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)師資力量、教師水平、教師對(duì)校方指示的服從程度等情況，再考慮到校方自身的經(jīng)濟(jì)力量等，采取最合適的績(jī)效考核方案。然而，有的學(xué)校由于水平不夠，再加上對(duì)于績(jī)效考核的不了解等，實(shí)行績(jī)效考核時(shí)并沒有與自身情況相結(jié)合，只是一味的照搬照抄，這樣的做法只會(huì)對(duì)績(jī)效考核的實(shí)行起到反作用，得不償失。

（五）沒有形成系統(tǒng)的績(jī)效考核管理體系

一些職業(yè)院校中，存在著績(jī)效考核沒有形成系統(tǒng)的情況，也就是說，該職業(yè)院校績(jī)效考核并沒有真正實(shí)行，僅浮于表面。針對(duì)教育界來說，不管是新的教學(xué)方式還是管理方式，都需要派出專人學(xué)習(xí)了解，才能實(shí)行，僅僅通過觀摩學(xué)習(xí)是不足以學(xué)到其精髓的，而有一些職業(yè)院校僅僅學(xué)習(xí)到了績(jī)效考核的皮毛便急于實(shí)行，這樣的做法只會(huì)讓績(jī)效考核的實(shí)行發(fā)揮不出自己真正的用處，反受其亂。

三、職業(yè)院校教師績(jī)效考核管理的提升策略

職業(yè)院校教師績(jī)效考核管理的提升策略有：明確績(jī)效考核對(duì)于職業(yè)院校教師管理的重要性、明確評(píng)價(jià)要素并保證其在考核過程中的體現(xiàn)、在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)教學(xué)“量”與“質(zhì)”的結(jié)合、建立健全績(jī)效考核的激勵(lì)制度四方面。

（一）明確績(jī)效考核對(duì)于職業(yè)院校教師管理的重要性

職業(yè)院校的教師對(duì)學(xué)校采取績(jī)效考核的方式感到反感，認(rèn)為是工作中的枷鎖，并且為此產(chǎn)生了嚴(yán)重的個(gè)人情緒。從前的、老的績(jī)效管理觀念總是認(rèn)為：嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅還是要排在職業(yè)院校教師管理的前列，但隨時(shí)時(shí)代的發(fā)展，觀念的更新，出現(xiàn)了比“三嚴(yán)”更重要 、更有效的職業(yè)院校管理理念，那就是建立起和諧牢固的校園關(guān)系，這種關(guān)系包括校方和教師之間，也包括教師與教師之間，實(shí)現(xiàn)一個(gè)和諧共處、互相支持、互幫互助的“大一統(tǒng)”局面，振臂一呼、一呼百應(yīng)的團(tuán)結(jié)氛圍，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校有效管理奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，績(jī)效考核是一個(gè)職業(yè)院校對(duì)教師的合理要求和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教師優(yōu)秀的績(jī)效不僅能夠幫助職業(yè)院校，更能夠?qū)處煹膫€(gè)人成長(zhǎng)起到幫助。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)行內(nèi)部績(jī)效考核的職業(yè)院校和沒有實(shí)行績(jī)效考核的職業(yè)院校業(yè)績(jī)能夠相差一倍有余。而職業(yè)院校的教師由于原本的散漫和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度對(duì)績(jī)效考核的實(shí)行極力反對(duì)，然而，績(jī)效考核的實(shí)行是不可避免的，越是成熟的學(xué)校，處理事情就越注重法、理、請(qǐng)，而不是情、理、法，不論理就是對(duì)員工的愛護(hù)？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是，國有國法，家有家規(guī)，只有規(guī)范在制度內(nèi)的愛護(hù)才是真正的愛護(hù)，突破制度就是溺愛、寵愛。這就需要職業(yè)院校在實(shí)行績(jī)效考核時(shí)，能夠?qū)⒖?jī)效考核應(yīng)用得當(dāng)，讓教師明白，績(jī)效考核的實(shí)行并不是壞事，而是一件好事，既有利于自身教學(xué)水平的提高，更有利于學(xué)校未來的發(fā)展，明確績(jī)效考核對(duì)于職業(yè)院校教師管理的重要性，令績(jī)效考核更好的實(shí)行下去。從前的、老的績(jī)效管理觀念總是認(rèn)為：嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅還是要排在高中班級(jí)管理的前列，但隨時(shí)時(shí)代的發(fā)展，觀念的更新，出現(xiàn)了比“三嚴(yán)”更重要 、更有效的班級(jí)管理理念，那就是建立起和諧牢固的師生關(guān)系，這種關(guān)系包括老師和學(xué)生之間，也包括學(xué)生與學(xué)生之間，實(shí)現(xiàn)一個(gè)和諧共處、互相支持、互幫互助的“大一統(tǒng)”局面，振臂一呼、一呼百應(yīng)的團(tuán)結(jié)氛圍，為實(shí)現(xiàn)高中班級(jí)有效管理奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）明確評(píng)價(jià)要素并保證其在考核過程中的體現(xiàn)

在上個(gè)世紀(jì)，福特汽車公司就已經(jīng)是汽車行業(yè)的巨頭了。然而，一位福特分公司的老總認(rèn)為自己經(jīng)營的公司工作效率比較低，員工工作積極性差，于是就找了一個(gè)相關(guān)的專家?guī)椭约鹤屪约旱墓靖咏】?，并向他訴苦，說自己的工廠員工良莠不齊，有的員工想出的主意讓自己省了一百萬，有的員工卻讓他賠了許多美元。專家在汽車工廠檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)年輕人翹著二郎腿靠在椅子上望天，專家看到后十分氣憤。在遞交裁員名單時(shí)將這個(gè)年輕人的名字特意標(biāo)注為紅色，并指責(zé)老板對(duì)公司的監(jiān)管不力，居然有員工在上班時(shí)間懶散的休息。老板接過名單一看，笑著說：“原來是他啊，上次他幫我想出那個(gè)節(jié)省一百萬美元的主意的時(shí)候，也是那么懶散。”事實(shí)上，沒有實(shí)行績(jī)效改革的企業(yè)普遍都有這樣的特點(diǎn)，越是有能力的員工越是沒有一個(gè)認(rèn)真的工作態(tài)度?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，這句話說明了制度和紀(jì)律對(duì)于一個(gè)集體與團(tuán)隊(duì)的重要性，職業(yè)院校管理也不例外，就是要建立起符合學(xué)校實(shí)際、可以駕馭學(xué)校整體的規(guī)章制度。職業(yè)院校制度的建立，要堅(jiān)持“全面、科學(xué)、合理”的原則，全面是為了堵塞管理漏洞，優(yōu)化管理制度，科學(xué)是為了保證制度建立和推進(jìn)的可行性，合理就是要確保職業(yè)院校管理制度的執(zhí)行力，把管理制度和管理責(zé)任落實(shí)落靠。能力固然重要，有一個(gè)良好的工作態(tài)度也是必不可少的。這就需要職業(yè)院校在實(shí)行績(jī)效改革時(shí)，注重對(duì)員工的全面考核，不僅要注重工作能力和工作業(yè)績(jī)，更要注重員工的個(gè)人素質(zhì)、工作態(tài)度和專業(yè)知識(shí)，其中，考核應(yīng)以工作業(yè)績(jī)?yōu)橹?。其他的考核?xiàng)目為輔助，以上幾種作為績(jī)效考核的重點(diǎn)目標(biāo)，并在績(jī)效考核中著重體現(xiàn)，力求在績(jī)效考核實(shí)行后，能夠培養(yǎng)員工的綜合能力，為公司營造出一個(gè)良好的工作氛圍。

（三）在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)教學(xué)“量”與“質(zhì)”的結(jié)合

在績(jī)效考核中，對(duì)于教師最重要的步驟就是考核之后的考核評(píng)價(jià)，這不僅關(guān)系著教師的教學(xué)水平在校方的評(píng)價(jià)中是否優(yōu)秀，更重要的是通過考核的側(cè)重點(diǎn)和結(jié)果就能夠推測(cè)出校方對(duì)于教師更重視哪一方面。對(duì)于這一點(diǎn)，就需要校方在評(píng)價(jià)中能夠體現(xiàn)出對(duì)教師教學(xué)“量”與“質(zhì)”結(jié)合。校方對(duì)于教師教學(xué)工作的展開，一定要重視“量”與“質(zhì)”的結(jié)合，也就是我們所說的保質(zhì)保量。對(duì)于趕進(jìn)度的老師，校方會(huì)要求教師保證質(zhì)量。對(duì)于重視基礎(chǔ)教育的教師，校方會(huì)要求教師注意進(jìn)度，只有能夠保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)的教師才能在績(jī)效考核中取得優(yōu)異的成績(jī)，從而推動(dòng)了其他的教師注重教學(xué)工作展開的科學(xué)性，保證了“量”與“質(zhì)”的結(jié)合。

（四）建立健全績(jī)效考核的激勵(lì)制度

績(jī)效考核實(shí)行的目的就是希望政策的實(shí)行能夠推動(dòng)職業(yè)院校的發(fā)展，能夠調(diào)動(dòng)起教師的工作積極性，而績(jī)效考核的精髓就是激勵(lì)制度。所謂激勵(lì)措施，就是指年終獎(jiǎng)?wù)?。而年終獎(jiǎng)制度對(duì)高層領(lǐng)導(dǎo)也是有效的，這就對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)的身體力行要求更加嚴(yán)格了，對(duì)于校方領(lǐng)導(dǎo)而言，就是要求其率先垂范，發(fā)揮好指導(dǎo)和監(jiān)督作用，另外，身體力行也是對(duì)學(xué)科主任而言，要他們發(fā)揮好帶動(dòng)和榜樣作用，因?yàn)椤鞍駱拥淖饔檬菬o窮的”。同時(shí)，還要嚴(yán)肅獎(jiǎng)懲機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)違反規(guī)章制度也要按照制度進(jìn)行獎(jiǎng)懲，學(xué)科主任更是不能有一絲一毫的偏袒，通過嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，從而打造風(fēng)清氣正的職業(yè)院校管理環(huán)境，將年終獎(jiǎng)?wù)吖降膶?shí)施下去。通常來說，年終獎(jiǎng)的金額一般為教師年薪的20%，而績(jī)效改革的實(shí)行將改變這一情況。將教師考核的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)起來，設(shè)定3-4個(gè)獎(jiǎng)金線。如：設(shè)定一個(gè)特等獎(jiǎng)，也就是績(jī)效考核的第一名，享受150%的年終獎(jiǎng)，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的教師享受125%的年終獎(jiǎng)，成績(jī)?yōu)榱己玫慕處熛硎?10%的年終獎(jiǎng)，成績(jī)?yōu)橐话愕慕處熛硎?00%的年終獎(jiǎng)，成績(jī)?yōu)椴畹慕處煵幌硎苣杲K獎(jiǎng)。連續(xù)三年評(píng)價(jià)為差則予以辭退，建立如此健全的績(jī)效考核激勵(lì)制度，對(duì)于職業(yè)院校的發(fā)展是極為有利的。

四、結(jié)束語

一言以蔽之，職業(yè)院校中的教師績(jī)效考核管理問題的高效實(shí)施依然任重而道遠(yuǎn)，如果想要抓好、抓強(qiáng)、抓出真正的成效，得以全面的改觀，需要較長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，也需要一代甚至幾代人的不懈努力。這就需要后人有勇于創(chuàng)新的精神，更要有“前人不足法，我法勝萬法”的勇氣，這才能創(chuàng)新出更適合我國國情的職業(yè)院校教師績(jī)效考核體系。職業(yè)院校的教師績(jī)效考核是國家整個(gè)考核體系中的重要組成部分，教師的績(jī)效改革將在以后的職業(yè)院校的發(fā)展中發(fā)揮著更大的作用，尤其對(duì)于改變世人對(duì)職業(yè)院校和職業(yè)院校的教師績(jī)效考核的看法起到積極的作用，需要廣大專家學(xué)者、需要各層教育教學(xué)機(jī)構(gòu)、需要廣大職業(yè)院校教育教學(xué)工作者，切實(shí)有效的為中國奠定好教學(xué)的基礎(chǔ)，并能為其它領(lǐng)域教學(xué)所成功推廣，推動(dòng)中國整個(gè)教育教學(xué)事業(yè)的成功發(fā)展，為科教興國、民族振興做出一份貢獻(xiàn)，期待職業(yè)院校的績(jī)效考核取得成功碩果。

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