小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

溫茂花

摘 要：口語(yǔ)可以說(shuō)是語(yǔ)文世界的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人內(nèi)在思想的外在表現(xiàn)，是一個(gè)人整體素質(zhì)的重要因素之一，為了讓學(xué)生能夠形成良好的素養(yǎng)，就應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。本文就著重研究在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，采用何種策略提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)表達(dá)；提高策略

一、要為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)營(yíng)造良好的氛圍

要想讓學(xué)生更好的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，那么就應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，而在營(yíng)造環(huán)境的過(guò)程中，有兩點(diǎn)需要注意：

第一，教師要面帶微笑。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要想使教學(xué)取得良好效果，那么教師的情緒狀態(tài)就是影響其效果的一個(gè)重要的因素，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂的活動(dòng)參與程度以及智力活動(dòng)程度在很大成分上取決于教師的情緒。假設(shè)教師在課堂上總是板著一張面孔，那么在無(wú)形中就會(huì)使學(xué)生心存恐懼，不敢回答教師上課提的問(wèn)題，更怕回答錯(cuò)誤遭到教師的批評(píng)，試想如果長(zhǎng)期處于這樣的氛圍下，學(xué)生不能參與到學(xué)習(xí)中，又怎能發(fā)展自己的口語(yǔ)表達(dá)能力；假設(shè)教師再跟學(xué)生交流的時(shí)候面帶微笑，那么學(xué)生就很愿意表達(dá)自己、親近教師。因此，為了激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，教師應(yīng)以微笑的面孔來(lái)減少學(xué)生的抗拒心理，進(jìn)而讓學(xué)生能夠創(chuàng)所欲言。

第二，要平等接納學(xué)生，所謂平等接納學(xué)生，就是與學(xué)生站在平等的地位像朋友似的交流。所以，教師在跟學(xué)生交流的時(shí)候，就要摒棄傳統(tǒng)權(quán)威的教師角色，而是應(yīng)跟學(xué)生站在同等的地位，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的看法，并要尊重學(xué)生的看法，尤其是那些離經(jīng)叛道的想法。所以，為了更好地激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，首先要做的就是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境。

二、要意識(shí)到并發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，那么就要多組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。而在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體，但是這并不意味著學(xué)生可以任意而為，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，因?yàn)檫@樣做不但不會(huì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。所以為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師就應(yīng)該在口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中扮演引導(dǎo)者的角色，比如可以給學(xué)生制定此次表達(dá)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞主體來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

例如：教師在組織學(xué)生進(jìn)行自我介紹時(shí)，可以課下先讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，等到介紹開始的時(shí)候，教師可以先上臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行示范，然后坐在底下聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，而對(duì)于那些在講臺(tái)上羞于表達(dá)的學(xué)生，教師要帶頭鼓勵(lì)這些學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)他們表達(dá)的勇氣。但是教師在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的時(shí)候也應(yīng)注意：要盡量隱藏自身的引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生充分享受在實(shí)踐活動(dòng)中自我參與、自我完善的愉悅；同時(shí)也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，因?yàn)橐龑?dǎo)不當(dāng)，不僅不能達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的目的，還極其有可能會(huì)使學(xué)生失去口語(yǔ)表達(dá)的積極性。因此，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師要適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、教師應(yīng)因材施教、‘聽(tīng)、說(shuō)并行

在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中，大多數(shù)教師常常忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練，但是別忘了聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，也就是所謂的“水是生命之源”，如果沒(méi)有聽(tīng)那么學(xué)生必然也說(shuō)不好，同樣的如果口語(yǔ)表達(dá)能力很好，那么聽(tīng)起來(lái)一點(diǎn)都不會(huì)吃力，而且還能促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)能力的提高，所以在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，一定要聽(tīng)說(shuō)并行，只有這樣才能真正提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

但是在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，畢竟上課時(shí)間是有限的，不能讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，而大多數(shù)學(xué)生還是處于聽(tīng)的位置，如果此時(shí)教師只是關(guān)注少數(shù)說(shuō)的學(xué)生而不關(guān)注多數(shù)聽(tīng)的學(xué)生，那么根本就不能培養(yǎng)全體學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，而且還會(huì)影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，可以說(shuō)是得不償失。因此，為了避免這種情況的產(chǎn)生，教師在組織口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們都有練習(xí)的機(jī)會(huì)；除此之外教師也要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生就能通過(guò)不同的方式來(lái)提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、要注重在課外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

要想有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，那么不僅要在課堂上練習(xí)，還要走出課堂深入生活去練習(xí)。因?yàn)槎嘧硕嗖实纳顣?huì)讓學(xué)生產(chǎn)生高度的興趣，如果在這樣的環(huán)境中練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，必定能起到事半功倍的效果。所以，身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要有一顆敏感的心去捕捉生活中各種有趣的現(xiàn)象，然后與所學(xué)的知識(shí)掛鉤，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好的參與口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練；同時(shí)教師也要竭盡所能為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上暢所欲言，進(jìn)而潛移默化的提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，而要想在課外實(shí)踐活動(dòng)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力，有兩個(gè)方法：

第一，一定要走進(jìn)生活場(chǎng)景，切記紙上談兵。古有云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”所以教師在教授給學(xué)生一些口語(yǔ)技巧的同時(shí)還要注重與生活的對(duì)接，畢竟學(xué)口語(yǔ)是為了能夠更好地進(jìn)行人際交往。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的目的是使其成為學(xué)生自身的能力，一種能夠隨機(jī)應(yīng)變的能力，是能夠在陌生的真實(shí)環(huán)境中交流，而不是只會(huì)讓學(xué)生在設(shè)定好的熟悉情境或者虛擬的環(huán)境中交流。所以，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，一定要讓學(xué)生走出課堂步入真實(shí)的生活情境中去訓(xùn)練。

第二，要注意積累生活俗語(yǔ)。本文所說(shuō)的積累生活俗語(yǔ)主要指的是：生活中的俏皮話、歇后語(yǔ)、以及諺語(yǔ)等，比如‘燕子低飛要下雨‘十五的月亮十六圓等，而之所以要積累這些俗語(yǔ)，是因?yàn)檫@些言簡(jiǎn)意賅、短小精悍的俗語(yǔ)是經(jīng)過(guò)了幾個(gè)世紀(jì)的洗禮流傳下來(lái)的，它們向人們揭示了真理，使得人們獲得智慧。所以，如果學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候積累這些生活俗語(yǔ)，不僅能夠懂得很多道理，還能儲(chǔ)備很多的口語(yǔ)表達(dá)素材，那么當(dāng)在跟他人交流的時(shí)候就能夠信手拈來(lái)，使得雙方交談變得詼諧有趣。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，一定要要求學(xué)生多積累生活俗語(yǔ)，尤其是在日常交流中常用的俗語(yǔ)，因?yàn)殡S著積累的增多，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中把這些用語(yǔ)運(yùn)用到日常的交流中。

五、結(jié)語(yǔ)

生活在這個(gè)社會(huì)里，免不了要跟形形色色的人打交道，那么必然要擁有超強(qiáng)的表達(dá)能力；同樣的要想成為一個(gè)落落大方、說(shuō)話得體的小學(xué)生，那么就要具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法有很多種，而在以上篇幅中，本人主要根據(jù)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)提出了一些在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉海濤.淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[J].中國(guó)校外教育，2012，28：115.

（作者單位：河源市源城區(qū)東埔中心小學(xué)）