初探新型聯(lián)合運營模式下的高校育人工作應如何開展

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722203

摘要：隨著社會的發(fā)展，其對于人才的數(shù)量和質(zhì)量要求逐步提高，因此也為高校的育人模式提供了新的機遇、挑戰(zhàn)和思路。從目前的市場需求來說，更偏向于綜合性人才，這種綜合性不僅僅體現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)上，更多的體現(xiàn)在對于多學科知識聯(lián)合運用的方面，單一學科的精通已完全無法滿足高水平項目的內(nèi)容需求，而作為培養(yǎng)學生此類特性的主要機構(gòu)—高校，在這種需求下其發(fā)展也應該逐步實現(xiàn)聯(lián)合話和深層次化。中國藥科大學（下稱“我校”）生命科學與技術學院（下稱“我院”）近年來在這方面進行了積極的探索，筆者以此為基礎對新型聯(lián)合運營模式下的高校育人工作應如何開展進行了探討。

[HTH]關鍵詞：[HT][HTK]新型聯(lián)合運營模式；高校育人[HT]

1 深化“聯(lián)合”培養(yǎng)

聯(lián)合培養(yǎng)一直是我院甚至我校的重點培養(yǎng)方式之一，目前我院有眾多聯(lián)合培養(yǎng)方式，包括校企聯(lián)合培養(yǎng)、高校聯(lián)合培養(yǎng)及中外聯(lián)合培養(yǎng)等，培養(yǎng)方式的多樣性長期以來為學生的就業(yè)和進修都提供了巨大的幫助，各類聯(lián)合培養(yǎng)的方式也趨于完善，在此基礎之上，我院將在“十三五”期間進一步深化聯(lián)合培養(yǎng)的模式，在現(xiàn)有“校外”聯(lián)合培養(yǎng)模式的基礎上加大“校內(nèi)”聯(lián)合培養(yǎng)的建設力度。

1.1 院部聯(lián)合

高校一直被認為是學生人生職業(yè)規(guī)劃和身份轉(zhuǎn)變的重要場所，長年以來，我校在大力進行學生專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)的同時也在積極開展各種培養(yǎng)學生綜合能力的教學和學工活動?；诋斚聦W生工作發(fā)展的需求，我院在“十三五”期間應進一步加大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我院由于培養(yǎng)模式的特殊性，低年級學生均在理學院進行學習，所學習的內(nèi)容均為基礎理論類知識，這一培養(yǎng)模式確保了學生在進行專業(yè)學科學習之前有足夠的基礎知識和實踐能力。但對學生自身發(fā)展的指導性不足，學生初入大學正處于人生規(guī)劃的懵懂時期，也是自身發(fā)展方向的成型階段，現(xiàn)階段培養(yǎng)模式中基礎能力的強化無法補足學生在職業(yè)規(guī)劃中存在的不足，學生對專業(yè)內(nèi)容的了解、發(fā)展方向的確定以及人生理念的成型均對學生在高年級甚至畢業(yè)后的發(fā)展方向和發(fā)展前景有長遠的影響[13]。

1.2 政教聯(lián)合

十二五”期間我院行政與教學各部門通力合作，在校、院各級領導的帶領下完成了一些列如品牌學科建設、學科宣傳、學術交流及社團建設活動，在各學生及教師群體中引起了良好的反響?，F(xiàn)階段我院行政部門與教學部門在學生培養(yǎng)方面均已建立了較為成熟的模式，但兩部門在相互的交流方面存在一定的不足，造成此現(xiàn)象原因包括員工自身專業(yè)方向的差異性，也有交流活動形式的局限性?；谝陨弦蛩?，我院在“十三五”期間應加強不同部門員工的培養(yǎng)，對行政部門員工加強其學科專業(yè)方向性知識的學習，對教學部門員工加強其學生發(fā)展方向及就業(yè)形勢的學習。與此同時應深化部門間交流方式，從以往的工作成果交流逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鲉栴}及工作困難的交流，求同存異，互補互助，從而完善現(xiàn)有的學生培養(yǎng)模式。

2 改革學風建設，穩(wěn)步建設學生優(yōu)良學習環(huán)境

2.1 推行自主考勤制度

我院現(xiàn)階段已完全落實輔導員查課制度，但由于工作性質(zhì)的限制，使得目前學生到課考勤制度存在一定的缺陷，經(jīng)院內(nèi)研究，在堅持完善輔導員查課制度的基礎上，推行學生自主考勤制度，到課統(tǒng)計負責到人，由輔導員不定期抽查各班級到課情況及其真實性，對抽查結(jié)果不良的個人按《學生手冊》進行相應處理[4]。

2.2 落實新型幫扶制度

我院由于培養(yǎng)模式的特殊性，目前屬院內(nèi)管理的為大三及以上年級的學生，經(jīng)過長期調(diào)研討論，在高年級學生中，“一對一幫扶”制度存在一定的不足，主要原因為就業(yè)、考研及實習等內(nèi)容在學生學習生活中占比的加大，導致幫扶對象和主體均對此種制度產(chǎn)生一定的抵觸，降低了“一對一幫扶”制度的效率。在此基礎上，我院在“教育管理年”將試推行以淘汰制為基礎的班級幫扶制度，減少因幫扶而對優(yōu)秀學生產(chǎn)生的影響，同時針對性較強的對學風、班風存在問題的班級進行風氣改善。

3 推行立德樹人，切實提高學生道德教育效果

3.1 強化文明禮儀教育

舉辦“厚德端行，勵志修身”主題教育活動，打造文明課堂、文明宿舍、文明實驗、文明考場、文明網(wǎng)絡，增強學生的文明意識，提高學生的文明素養(yǎng)；設立青年文明崗和黨員示范崗，加強文明督導和糾正，促進學生的素質(zhì)養(yǎng)成；會同有關部門做好普法宣傳教育，提高學生的法治素養(yǎng)和公民意識。

3.2 開展素質(zhì)拓展活動

繼續(xù)在本科生中開展素質(zhì)拓展訓練營活動，提高學生的溝通交流、組織協(xié)調(diào)和團隊協(xié)作能力；暑期組織學生參加海外交流和用人單位夏令營活動，開拓學生視野，提高綜合素質(zhì)。

4 新建考評制度，積極拓展完善學工工作渠道

4.1 新建院內(nèi)互評制度

由院部內(nèi)院長和書記牽頭，對各輔導員階段性工作的進度和成果進行評價，同時由輔導員自己對自身階段性工作中取得的成果及存在的不足進行總結(jié)，在輔導員群體中開展互評活動，對輔導員工作形式、工作成果及工作習慣等進行綜合評價并提出改善意見[5]。

4.2 落實學生直評制度

將學工工作的主要對象—學生直接納入考評制度，有分管書記牽頭，從各班級民主選取學生代表參加輔導員考評會議，會議按季度舉行，由學生直接反應輔導員各季度學生工作中出現(xiàn)的問題，實時性地改善輔導員的工作方式和方法，并對上一季度中問題的改善情況進行總結(jié)，切實提高學工工作的服務質(zhì)量。

參考文獻：

[1]郅庭瑾.論我國教育管理倫理的缺位與現(xiàn)實對策.教育科學研究，2006，（10）：59.

[2]安世遨.教育管理范式的歷史發(fā)展與趨勢.貴州大學學報（社會科學版），2014，32（05）：125132.

[3]周湘林.大數(shù)據(jù)時代的教育管理變革.中國教育學刊，2014，（10）：2530.

[4]嚴萬山.淺談大學教育管理模式的創(chuàng)新.改革與開放，2011，（10）：7980.

[5]張運紅.人性假設視閾下中西教育管理的分歧.現(xiàn)代教育管理，2012，（05）：116120.

作者簡介：田野（1989），男，漢族，碩士，輔導員，初級職稱。