基于高職《遙感圖像處理》課程開發(fā)調(diào)研

摘 要：遙感技術(shù)在計算機信息管理專業(yè)中是一種基礎(chǔ)學(xué)科技術(shù)，而遙感數(shù)字圖像處理技術(shù)又包含在遙感技術(shù)當(dāng)中。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為辦學(xué)宗旨，因而專業(yè)教育和課程設(shè)置會影響到高職教育的人才輸出。下面，本文將以《遙感圖像處理》這一課程為主要論述點，簡要闡述關(guān)于這一課程的開發(fā)調(diào)研，以期能有助于提高這門課程的質(zhì)量，進而對高職院校的計算機信息管理專業(yè)產(chǎn)生幫助。

關(guān)鍵詞：遙感技術(shù)；高職課程教學(xué)

遙感技術(shù)的準(zhǔn)確定義是：一種通過遠(yuǎn)距離感知目標(biāo)反射或自身輻射的電磁波特性，對目標(biāo)進行探測和識別的技術(shù)。這種先進的技術(shù)可以在短時間內(nèi)獲得大塊區(qū)域的地理信息，已經(jīng)在許多領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。同時，作為一門實用性極強的技術(shù)，遙感技術(shù)已在多所高職院校落地生根，成為這些院校重點發(fā)展的專業(yè)?！哆b感數(shù)字圖像處理》課程是高職院校計算機信息管理專業(yè)（空間信息技術(shù)方向）學(xué)生的必修課，在教學(xué)的過程中產(chǎn)生了許多問題，本文主要以教學(xué)方法為闡述重點，給出相關(guān)意見。

一、遙感圖像技術(shù)的實際應(yīng)用

經(jīng)濟的不斷發(fā)展給土地的利用情況帶來了很大的變動，地貌特征的變化速度也在不斷加快。為了獲得及時并準(zhǔn)確的地表數(shù)據(jù)，我們需要利用遙感技術(shù)來對土地的利用情況進行實時監(jiān)測，形成對應(yīng)的遙感圖像，傳輸?shù)较嚓P(guān)部門再進行分析。此外，隨著旅行、開荒、探險等活動的愈加普遍，人們對衛(wèi)星云圖精準(zhǔn)度要求越來越高，對細(xì)節(jié)的要求也越來越多，對地圖更新速度的要求也同樣是越來越高。這就給遙感圖像技術(shù)帶來了不小的挑戰(zhàn)，一方面，要確保地圖的精確度和精細(xì)度；另一方面，又要確保地圖更新的速度及時跟上地表形態(tài)改變的速度。因此，新的情況下，社會對遙感圖像的處理提出了新的、更高的要求?！哆b感圖像處理》是計算機信息管理專業(yè)學(xué)生的主干課程，學(xué)生必須學(xué)好這一門課程，才能夠進一步學(xué)好這個專業(yè)，更好地掌握空間信息技術(shù)，滿足社會對計算機人才的需要。

二、課程調(diào)研的思路

（1）社會需求。通過走訪和問卷等形式，對高職畢業(yè)生的就業(yè)情況先作一個大致的了解，包括畢業(yè)生所在單位、單位在行業(yè)中的水平、單位的發(fā)展前景等情況。此外，還需要深入地理局、環(huán)保局、旅游局、旅行社、環(huán)境工程公司、地質(zhì)勘探組織、電子地圖檢索網(wǎng)站等組織，深入了解這些組織目前的人才招聘需求以及對高職畢業(yè)生的評價，整理成反饋信息。

（2）高職生層次。此外，還要結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)設(shè)置特點和人才特點、培養(yǎng)目標(biāo)，提煉出《遙感圖像處理》這門課程的教學(xué)目標(biāo)。針對不同學(xué)生的水平差異，還需要集合學(xué)校骨干教師和與學(xué)校合作的企業(yè)代表對此目標(biāo)進行探討和修正，在探討過程中要注意分析不同層次的學(xué)習(xí)對應(yīng)的接受水平和課程需求，最后確認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門課程后應(yīng)獲得的知識與技能，最后建立任務(wù)模型。

（3）課程內(nèi)容?！哆b感圖像處理》這門課程主要是運用計算機和現(xiàn)代技術(shù)手段對遙感圖像進行分析處理的過程，涉及到了許多空間信息技術(shù)方面的知識。學(xué)校還需整合調(diào)查到的資源，再次邀請各方知識分子對該專業(yè)的課程設(shè)置進行探討，最終歸納出一個既能滿足企業(yè)需求、又能最大程度發(fā)揮學(xué)生專業(yè)能力的課程內(nèi)容體系。同時，以現(xiàn)實需求為出發(fā)點，對課程內(nèi)容進行有針對性的增加或刪減。

（4）崗位要求。首先，我們確定適合該課程的崗位方向有地圖和偵察探測這兩個大方面，涉及到的崗位有：遙感圖像處理師、GIS數(shù)據(jù)處理人員、衛(wèi)星數(shù)據(jù)處理員、空間數(shù)據(jù)分析師等。這些工作需要的專業(yè)能力有：遙感設(shè)備操控和使用能力、計算機熟練操作能力、地理圖像和人文圖像處理能力、基礎(chǔ)地理知識等，還需要具備一些信息獲取的能力和自學(xué)能力。此外，團隊意識與溝通、組織能力也是不可或缺的。

三、課程開發(fā)和實踐

（一）課程體系設(shè)計

1.基礎(chǔ)圖像認(rèn)知部分

這一部分是整個課程的基礎(chǔ)部分，主要內(nèi)容就是遙感圖像。這部分的知識比較簡單基礎(chǔ)，目的就在于讓學(xué)生初步接觸遙感圖像，了解遙感圖像的基本知識，即“遙感圖像是什么，它是怎么生成的”。

2.遙感初步定量分析

當(dāng)今遙感技術(shù)的發(fā)展趨勢就是定量化，由于遙感技術(shù)的涉獵范圍十分廣泛，又可以應(yīng)用到多個部門，因此定量分析有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程前接觸到的專業(yè)課程不多，學(xué)習(xí)定量遙感時可能會有些吃力，因此在課程設(shè)置時可以先將一些較為淺顯的內(nèi)容挑選出來供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.流程的操作

在學(xué)生對遙感圖像處理有了初步的認(rèn)識和學(xué)習(xí)后，就可以接觸實際的操作了。遙感圖像一般都是立體的、幾何的，如何正確地找到集合投影點，是每位學(xué)生必須掌握的 。同時，如何在抽象復(fù)雜的幾何圖像中辨別出主要的地理標(biāo)志并準(zhǔn)確提取自己所需要的信息，是一項比較考驗學(xué)生能力的技術(shù)。在本專業(yè)學(xué)生進行遙感圖像處理的過程中，我們可以借助ENVI商業(yè)軟件（完整的遙感圖像處理平臺）進行操作，該軟件能夠快速、準(zhǔn)確地對分析對象進行特征提取，是本專業(yè)在實踐中常用的軟件。

（二）教學(xué)實踐

教學(xué)實踐既可以在校內(nèi)的實驗室內(nèi)進行，也可以在校外進行。整個實踐過程主要是模擬實際的工作情況，由教師對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終由學(xué)生自主完成項目。

在教授這門課程時，教師可選擇的教學(xué)方法是多種多樣的，但是主旨在于鍛煉學(xué)生的動手操作能力和圖像分析能力，課堂氛圍盡量以開放式為主。該門課程的重點在于遙感圖像處理的流程，主要的步驟有：數(shù)據(jù)的輸入輸出、圖像的顯示與分析、圖像預(yù)處理、影像信息提取、三維可視化分析等。此外，在教學(xué)中，計算機的應(yīng)用是很普遍的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多使用遙感圖像處理商業(yè)軟件，如ENVI軟件分析圖像、對圖像進行處理操作。

四、結(jié)語

《遙感圖像處理》是高職院校應(yīng)該重點發(fā)展的課程，在開課前進行課程的開發(fā)調(diào)研，是出于多方面的綜合考慮，唯有對這門課程的社會反響進行了詳細(xì)調(diào)查，才能夠確定這門課程有沒有開設(shè)的必要，以及開設(shè)后如何設(shè)計這門課程。如今調(diào)研結(jié)果已在上文有所列示，希望能引起一些高職院校的注意。

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作者簡介：郭亞東（1973），女，漢族，北京人，碩士，講師，從事計算機信息管理，數(shù)據(jù)分析，軟件開發(fā)與設(shè)計的研究。