審美教育在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

初可敬

摘要：隨著新課改在教育領(lǐng)域的不斷深化，音樂教學(xué)已經(jīng)不僅僅追求讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)以及音樂能力，為了讓學(xué)生得到更好的進(jìn)步，目前音樂教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)人情操的熏陶，以及對(duì)學(xué)生審美能力的提高。在中職教學(xué)階段，音樂教學(xué)在其中仍然占據(jù)著十分重要的地位，為了使得學(xué)生在中職音樂教學(xué)階段得到真正的提高，中職院校就必須提高音樂教學(xué)中對(duì)審美教育的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：審美教育；中職音樂教學(xué)；應(yīng)用

在目前中職教學(xué)領(lǐng)域，雖然更加偏重于學(xué)生專業(yè)技術(shù)的提高，但是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，中職院校應(yīng)該同樣重視學(xué)生綜合能力的提高。在過去中職教育體系中，音樂教學(xué)課程往往得不到學(xué)校的重視，很多音樂教師在課堂教學(xué)過程中只是為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有利用音樂工具引導(dǎo)學(xué)生得到真正的提高。在目前社會(huì)愈發(fā)需要綜合性人才的情況下，中職院校應(yīng)該給予音樂教學(xué)足夠的重視，正確認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)對(duì)于中職教育的重要性，加強(qiáng)音樂教學(xué)過程中的審美教育，使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人審美能力同樣可以得到提高，進(jìn)而全面改善中職音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、中職音樂教育中應(yīng)用審美教育的重要性

（一）審美教育實(shí)現(xiàn)了音樂教育

在過去的音樂教學(xué)課堂中，音樂教師只是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的音樂作品進(jìn)行欣賞，偶爾會(huì)向?qū)W生講授一些專業(yè)性的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，但是這種音樂教學(xué)方式只是對(duì)學(xué)生在音樂方面相關(guān)能力的提高，并沒有實(shí)現(xiàn)教育的意義。但是隨著審美教育在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入的融入到音樂中去，通過音樂來影響學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的品德，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣，影響學(xué)生在以后生活中的行為，真正的實(shí)現(xiàn)了音樂教育的作用，使得學(xué)生可以通過音樂學(xué)會(huì)生活的道理。

（二）審美教育有助于提高中職學(xué)生的創(chuàng)作能力

與中職教學(xué)體系中的其他課程相比，音樂教學(xué)更加注重于藝術(shù)的設(shè)計(jì)，當(dāng)在音樂教學(xué)過程中應(yīng)用了審美教育之后，教師在課堂教學(xué)過程中不再是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂作品的外部結(jié)構(gòu)，而是帶領(lǐng)著學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂作品真正的藝術(shù)結(jié)構(gòu)以及其創(chuàng)作方式，并在欣賞音樂的過程中，讓學(xué)生與創(chuàng)作者的內(nèi)心世界進(jìn)行交流，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的興趣，學(xué)生在擁有了興趣之后，就會(huì)更有動(dòng)力的對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人審美能力得到潛移默化的提高，進(jìn)而學(xué)生就可以獨(dú)立的對(duì)音樂進(jìn)行演奏以及對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)作，通過審美教育讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到全新的音樂領(lǐng)域，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。

二、中職音樂教學(xué)中審美教育的教學(xué)方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立審美觀念

想要在中職音樂教學(xué)過程中合理的進(jìn)行審美教育，音樂教師的工作重點(diǎn)應(yīng)該首先放在學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)上，只有學(xué)生擁有了自己的審美觀念，教師才可以更好的開展審美教學(xué)工作。審美教學(xué)觀念的培養(yǎng)是一個(gè)長期形成的過程，音樂教師在教學(xué)過程中要不斷的探索以及實(shí)踐，積極的把多元化音樂意識(shí)傳遞給學(xué)生，確保學(xué)生在長期的音樂課堂學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人的審美觀念得到培養(yǎng)，使得學(xué)生擁有獨(dú)立對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞的能力，啟發(fā)學(xué)生去尋找音樂作品美的所在，教授給學(xué)生一定的審美技巧，在學(xué)生具有正確的審美觀念的前提下，教師必然可以更好的開展審美教育工作。

（二）積極的改變教學(xué)模式

根據(jù)實(shí)際應(yīng)用可知，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，審美教育的應(yīng)用效果十分差，因?yàn)樵趩握{(diào)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)音樂作品提不起欣賞興趣，審美教學(xué)更是無從談起，因此音樂教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)自己教學(xué)能力，不斷的尋找合適的教學(xué)模式，并積極的在課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，使得學(xué)生在新的教學(xué)模式中，可以發(fā)現(xiàn)自己在音樂領(lǐng)域的興趣所在，進(jìn)而再進(jìn)一步進(jìn)行審美教育工作。例如在實(shí)際教學(xué)過程中，教師想要對(duì)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》進(jìn)行講授，就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)貝多芬的人生經(jīng)歷進(jìn)行了解，并讓學(xué)生在課堂上描述出貝多芬創(chuàng)作《命運(yùn)交響曲》時(shí)的生活狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生從更深處對(duì)音樂作品進(jìn)行了解，幫助學(xué)生領(lǐng)略到貝多芬創(chuàng)作《命運(yùn)交響曲》時(shí)的心情，讓學(xué)生對(duì)音樂作品留下更加深刻的影響。此外教師還可以利用情境教學(xué)模式，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，通過合理的創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中與作品形成共鳴，進(jìn)而逐步的提高學(xué)生的審美能力。目前在音樂教育領(lǐng)域存在著多種多樣的教學(xué)方法，教師要切實(shí)的根據(jù)教學(xué)能力以及學(xué)生自身水平，選擇出合適的教學(xué)模式，進(jìn)而使得審美教育在中職音樂教學(xué)中更高效的開展。

（三）激發(fā)學(xué)生的審美激情

教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)過程中，最重要的就是讓學(xué)生融入到教學(xué)過程中，確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生通過音樂作品與平時(shí)的生活結(jié)合到一起，讓學(xué)生感受到音樂美與生活中其他美的共同之處，激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂作品主動(dòng)鑒賞的渴望，進(jìn)而在以后的音樂教學(xué)過程中，學(xué)生就會(huì)更加配合教師的教學(xué)工作，在教師的引領(lǐng)下，更加主動(dòng)的與音樂作品進(jìn)行接觸，在頻繁的音樂鑒賞訓(xùn)練中，學(xué)生必然會(huì)逐漸形成自己的審美方法，至此，學(xué)生便真正擁有了個(gè)人對(duì)音樂進(jìn)行審美的能力，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠逐漸的發(fā)現(xiàn)音樂的美之所在，并在音樂美的熏陶下，個(gè)人修養(yǎng)以及氣質(zhì)也會(huì)得到顯著提高。

三、總結(jié)

通過上述分析可以看出，在中職音樂教學(xué)過程中，只注重對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)已經(jīng)無法滿足要求，音樂并不是依靠單一的傾聽就可以發(fā)現(xiàn)其美之所在，為了讓學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)到音樂之美，中職院校要積極的在音樂教學(xué)中進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)音樂美以及感受音樂美的能力，進(jìn)而使得學(xué)生在不斷的音樂審美過程中，個(gè)人能力也得到提高，并發(fā)現(xiàn)自我在音樂領(lǐng)域的興趣所在，通過教育幫助學(xué)生在音樂領(lǐng)域取得更好的成就。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.審美教育在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黃河之聲，2014（8）：53.

[2]陳蓉.審美教育在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].青年科學(xué)（教師版），2014，35（11）：121-122.

[3]王峰.審美教育在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2015（20）：116-116.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校）