基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索

朱黎 譚建軍 鄭明輝 邱達(dá)

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前普通高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以及全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)成為了普通高等院校亟需解決的問題。湖北民族學(xué)院信息工程學(xué)院作為湖北省第二批試點(diǎn)學(xué)院項(xiàng)目入選學(xué)院，通過從教學(xué)管理模式改革、實(shí)踐教育環(huán)節(jié)設(shè)置、校企校地人才聯(lián)合培養(yǎng)三方面入手，有效的解決了地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型過程中存在著應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路不清晰、實(shí)踐教育環(huán)節(jié)基礎(chǔ)薄弱、人才培養(yǎng)不符合市場需求的問題，為西部民族地區(qū)高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型提供了思路和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；試點(diǎn)學(xué)院；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）02-0007-03

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is of great significance in the college application transformation. How to optimize the application oriented talent training mode and improve the overall quality of students has become the key problem to be resolved for innovation and entrepreneurship in colleges and universities. In this paper， the reform experience of School of Information Engineering of Hubei University for Nationalities is introduced. Through three aspects involving the reform of teaching management mode， the practice of education， collegeenterprise joint training talents， the university effectively solve the problems that the idea of training applied talents is not clear， the practice education has weak foundation， personnel training does not meet the market the needs of cultivating applied talents in the transformation of local university application， providing ideas and valuable experience for the application of transformation of the western minority areas.

Keywords： Innovative and entrepreneurship； pilot college； talent training mode

一、概述

教育部2016年工作要點(diǎn)中明確提出要貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)。作為地方普通高等學(xué)校，正處于向應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何推動和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以及全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是目前轉(zhuǎn)型發(fā)展與教學(xué)改革面臨的重要任務(wù)。

近年來，湖北民族學(xué)院信息工程學(xué)院堅(jiān)持面向武陵地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，緊密圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心大力開展人才培養(yǎng)模式改革，積極開展與社會企事業(yè)單位密切合作，探索行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的合作育人模式，形成了校企互動的良性合作機(jī)制，效果良好。湖北省教育廳為貫徹《教育部關(guān)于推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院改革的指導(dǎo)意見》（教高〔2012〕11號）、《省人民政府關(guān)于加快建設(shè)高教強(qiáng)省提升高校創(chuàng)新與服務(wù)能力的意見》（鄂政發(fā)〔2012〕77號）等文件精神，在湖北省普通本科高校中選擇專業(yè)學(xué)院設(shè)立“教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”，湖北民族學(xué)院信息工程學(xué)院被確定為其中一所試點(diǎn)學(xué)院，要求推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，深化高校改革。

二、試點(diǎn)學(xué)院改革概述

作為“教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”，試點(diǎn)學(xué)院探索以人才培養(yǎng)體制改革為核心，以學(xué)校與社會創(chuàng)新資源協(xié)同發(fā)展為路徑，著力破解制約學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的深層次問題，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革、特色學(xué)院建設(shè)、高校協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展、體制機(jī)制創(chuàng)新“四位一體”的改革目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)院的辦學(xué)活力，形成良性循環(huán)、科學(xué)發(fā)展的高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，為推動學(xué)校綜合改革積累經(jīng)驗(yàn)，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)輸送大批應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

科學(xué)的人才培養(yǎng)模式是試點(diǎn)學(xué)院改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。在試點(diǎn)學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革中，我院采用“大類培養(yǎng)+專業(yè)分流+特色培養(yǎng)”分專業(yè)分類進(jìn)行培養(yǎng)，其中特色培養(yǎng)按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、拔尖類、國際化培養(yǎng)類分類進(jìn)行。根據(jù)試點(diǎn)學(xué)院人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)定位，學(xué)院重點(diǎn)圍繞三個方面，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

（一）教學(xué)管理模式方面

試點(diǎn)學(xué)院重點(diǎn)支持實(shí)行全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合的“一制三化”等培養(yǎng)模式，即導(dǎo)師制、小班化、個性化、國際化培養(yǎng)。實(shí)行核心專業(yè)課程教授負(fù)責(zé)制。探索實(shí)行全面學(xué)分制。建立本科生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的育人機(jī)制，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢。

（二）實(shí)踐育人方面

試點(diǎn)學(xué)院要根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)比重，修訂完善人才培養(yǎng)方案，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校支持試點(diǎn)學(xué)院與企事業(yè)單位合作建設(shè)一批“湖北高校省級實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”、“國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”。

（三）聯(lián)合育人方面

學(xué)校重點(diǎn)支持試點(diǎn)學(xué)院全面推行與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的改革，推動開展多樣化的合作培養(yǎng)。試點(diǎn)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，做到與企業(yè)聯(lián)合確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合實(shí)施人才培養(yǎng)過程，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)評價(jià)，增加人才培養(yǎng)的針對性和適用性。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是單純地教學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)，它的核心是全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[2]。結(jié)合試點(diǎn)學(xué)院"四位一體"的改革目標(biāo)，湖北民族學(xué)院信息工程學(xué)院以導(dǎo)師制為中心，依托大學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新中心、科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、企業(yè)平臺，以創(chuàng)新創(chuàng)能力素質(zhì)與應(yīng)用實(shí)踐能力為核心，在人才培養(yǎng)模式改革中進(jìn)行了多層次的探索和嘗試。基于培養(yǎng)過程與實(shí)踐平臺構(gòu)建出人才培養(yǎng)“時(shí)空坐標(biāo)”，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架如圖1所示。

（一）“導(dǎo)師制”是人才培養(yǎng)模式改革的中心

“導(dǎo)師制”貫穿人才培養(yǎng)全過程，導(dǎo)師是學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，是學(xué)生專業(yè)思想的指導(dǎo)者。建設(shè)一支理論知識扎實(shí)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼職結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍，是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。學(xué)院實(shí)行專職教師兼任本科生導(dǎo)師制度，導(dǎo)師任期一般為四年，主要職責(zé)在專業(yè)引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)定位和個人規(guī)劃；促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加科研活動；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)與社會實(shí)踐等活動，擴(kuò)大學(xué)生視野，活躍創(chuàng)新思維。從大學(xué)一年級開始每5-10名學(xué)生配備導(dǎo)師，鼓勵學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師課題、加入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科研和工程能力訓(xùn)練；鼓勵專職教師通過專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)資格培訓(xùn)等方式獲取職業(yè)資格任職證書；通過校企產(chǎn)學(xué)研合作，落實(shí)校企“雙導(dǎo)師制”，著力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生社會就業(yè)適應(yīng)能力，并有意識的引導(dǎo)部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化基地開展創(chuàng)業(yè)活動。目前，我院導(dǎo)師隊(duì)伍由42名校內(nèi)導(dǎo)師和18名企業(yè)導(dǎo)師組成。

（二）實(shí)踐平臺是人才培養(yǎng)模式改革的載體

從空間角度來看，實(shí)踐平臺是人才培養(yǎng)的重要載體。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要依賴于大學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新中心、科研創(chuàng)新平臺以及校地、校企平臺三大載體。

1. 大學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新中心

大學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新中心作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的主陣地，實(shí)行主任、管理人員、總教練三級管理制度，根據(jù)學(xué)科方向設(shè)置若干創(chuàng)新工作部，工作部由總教練負(fù)責(zé)組織運(yùn)行管理。創(chuàng)新中心堅(jiān)持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練和學(xué)科競賽為抓手，主要設(shè)置學(xué)科競賽（國家級、省部級、校級、院級）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（國家級、省部級、校級、院級）、企業(yè)委托或贊助項(xiàng)目三大類項(xiàng)目，堅(jiān)持多樣化的創(chuàng)新成果形式（主要包括競賽獲獎、結(jié)題鑒定、成果獎、學(xué)術(shù)論文、專利、著作權(quán)、科技轉(zhuǎn)化等），嚴(yán)格規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理；同時(shí)，結(jié)合試點(diǎn)學(xué)院推動管理機(jī)制改革，學(xué)院每年向創(chuàng)新中心傾斜劃撥一定比例的年度優(yōu)秀考核指標(biāo)、項(xiàng)目獎勵經(jīng)費(fèi)按貢獻(xiàn)分配等新機(jī)制激發(fā)了師生對創(chuàng)新工作的積極性。近幾年，通過創(chuàng)新中心成功申報(bào)并完成國家級、省級和校級大學(xué)生科研項(xiàng)目280余項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，申請實(shí)用新型專利5項(xiàng)，軟件著作權(quán)5項(xiàng)，各類學(xué)科競賽累計(jì)獲獎100余項(xiàng)，學(xué)生獲獎人數(shù)達(dá)300多人次，培育了22個學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了良好的成績。

2. 科研創(chuàng)新平臺

科研創(chuàng)新平臺是指我院圍繞武陵山區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，跟蹤信息學(xué)科發(fā)展前沿，通過集中整合計(jì)算機(jī)、電子、電氣等科研資源，凝聚高水平的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)9個，涵蓋物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息安全、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、民族文化數(shù)字化保護(hù)、電氣自動化等領(lǐng)域。學(xué)院通過各個渠道有重點(diǎn)的建設(shè)相關(guān)科研平臺，既滿足我院各類項(xiàng)目的研發(fā)，也成為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的重要基地，信息工程學(xué)院科研創(chuàng)新平臺包括：國家級科研創(chuàng)新平臺、省、部級科研創(chuàng)新平臺和校級科研創(chuàng)新平臺。湖北省校企聯(lián)合研發(fā)工程中心2個、湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心平臺、恩施州信息發(fā)展研究院（籌）等平臺。通過“平臺+項(xiàng)目+導(dǎo)師制”的模式，每年為學(xué)生創(chuàng)新提供崗位50余個。

3. 校企、校地平臺

充分利用企業(yè)、政府的資源，形成大學(xué)-企業(yè)-政府“三螺旋”關(guān)系[3]，以湖北省大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、湖北省第一批軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)（培訓(xùn)）基地、湖北省校企共建研發(fā)中心、湖北省研究生工作站、中國軟件產(chǎn)教互動聯(lián)盟以及校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為平臺，不斷加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)絡(luò)，走產(chǎn)學(xué)研用一體化協(xié)同育人道路。引入電氣信息類專業(yè)相關(guān)企業(yè)的課程體系，校企合作修訂人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的工程實(shí)踐和崗位能力內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)方案中來，實(shí)行學(xué)分置換；共同負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)全過程，為學(xué)生配備“雙導(dǎo)師”，讓學(xué)生更早、更多了解企業(yè)的崗位需求和社會需求；聘請企業(yè)高級技術(shù)人員作為兼職教師，引進(jìn)實(shí)際工程案例，校企雙方共同對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐類課程的教學(xué)指導(dǎo)。

（三）實(shí)踐課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基石

按照“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-課程作業(yè)-綜合課程設(shè)計(jì)-工程師課堂-校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)-專業(yè)實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)”，搭建層次分明、逐步遞進(jìn)的塔式實(shí)踐教學(xué)體系，由淺入深培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對應(yīng)于學(xué)科基礎(chǔ)課程，為認(rèn)知型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)；課程作業(yè)、綜合課程設(shè)計(jì)、工程師課堂屬于應(yīng)用能力提升課程模塊，其中課程作業(yè)對應(yīng)于某門專業(yè)核心課，取消原有核心課理論帶實(shí)驗(yàn)的課程形式，綜合課程設(shè)計(jì)對應(yīng)于一個小型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，工程師課堂必須以工程項(xiàng)目為載體，由企業(yè)導(dǎo)師或具有“雙師型”資質(zhì)的教師承擔(dān)；對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生將實(shí)習(xí)過程中遇到的技術(shù)難題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，改革形式，允許將畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)移植到企業(yè)完成。在實(shí)踐課程體系的建設(shè)中，一方面通過加強(qiáng)與專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府的互動與合作，協(xié)同制定課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，通過“引企入校”和“引校入企”等方式實(shí)現(xiàn)硬件資源和智力資源的互補(bǔ)與嵌入，從而構(gòu)建以學(xué)生專業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的供需對接。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理制度是素質(zhì)培養(yǎng)的保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性特征突出，評價(jià)教育效果要看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度的激勵和變化程度，這兩項(xiàng)指標(biāo)很難通過試卷和觀察測得[4]。嚴(yán)格規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與考核的有效手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分單列考核，不占人才培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分由三大類組成：通識實(shí)踐類、通識選修類、素質(zhì)拓展類，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個層面上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通識實(shí)踐類為必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包含入學(xué)教學(xué)、軍事技能訓(xùn)練、社會實(shí)踐、形勢與政策、心理健康教育等；通識選修類主要為理論教學(xué)，包含創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、社交溝通、職業(yè)規(guī)劃、資格考試輔導(dǎo)等；素質(zhì)拓展類包含科研學(xué)分、技能學(xué)分、實(shí)踐學(xué)分，幾乎涵蓋了第二課堂的所有內(nèi)容。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)是“全覆蓋”、“分層次”和“差異化”，應(yīng)有“素質(zhì)型”的“啟蒙教育”，也有“職業(yè)型”的“能力教育”[5]。為了實(shí)現(xiàn)分層次、差異化的培養(yǎng)，實(shí)行“小班教育+雙導(dǎo)師制”[6]，學(xué)院在每個年級選拔學(xué)生，開辦1個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班（40人），以導(dǎo)師制為中心，依托創(chuàng)新中心、企業(yè)平臺、科研創(chuàng)新平臺，多層次開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過落實(shí)校企“雙導(dǎo)師制”，提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并有計(jì)劃的引導(dǎo)部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化基地開展創(chuàng)業(yè)活動，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新競爭力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)束語

試點(diǎn)學(xué)院框架下的基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以導(dǎo)師制為中心，依托三大類實(shí)踐創(chuàng)新平臺，以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。目前，結(jié)合試點(diǎn)學(xué)院綜合型改革，已經(jīng)在湖北民族學(xué)院信息工程學(xué)院成功實(shí)施，取得了良好的效果。

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