如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

山西省臨汾市汾東路北城雙語學校 周青云

數(shù)學素養(yǎng)是指通過數(shù)學知識的積累、方法的掌握、運用和內(nèi)化的過程，讓學生能從數(shù)學的視角發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學理解提出問題，用數(shù)學的思維分析問題，用數(shù)學的方法解決問題，在這個過程中逐漸形成的能力、習慣和品質(zhì)、精神等。素養(yǎng)的形成不是依賴記憶與理解，而是依賴感悟與思維，它應該是日積月累，自己思考的經(jīng)驗的積累。關(guān)于數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從幾個方面入手：

一、給學生獨立思考的時間，認真感悟與思維

學生學習過程是一個特殊的認識活動，認識的主題是學生，辯證唯物主義認為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)”。數(shù)學教育不僅要注意具體的解題技能方法，更應注意數(shù)學知識發(fā)生過程中的思想方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，教師在教學中就應該重視知識的形成，發(fā)現(xiàn)以及生成過程，讓學生自主感悟、思考、主動進入數(shù)學活動。課堂上教師只有給學生足夠的思考時間，讓學生經(jīng)過深思熟慮，靈感的火花才會迸發(fā)出來，才會形成獨特的思維能力，才有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。

二、讓學生多說，培養(yǎng)思維能力，是培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的一個重要前提

數(shù)學教學最基本的一個目標就是幫助學生學會思維，進而養(yǎng)成理性的思維方式。因此在數(shù)學教學中，教師時刻要關(guān)注學生思維能力的培養(yǎng)。語言是思維的體操，“說”是思維的表現(xiàn)，它既離不開大腦的思維，又能促進思維的發(fā)展，因此訓練“說”是數(shù)學課上發(fā)展學生智力，培養(yǎng)思維能力的有效途徑。只有關(guān)注學生“語言能力”的培養(yǎng)，學生的邏輯思維能力才能一步步提高。

三、每一個數(shù)學課堂活動都必須有數(shù)學價值，體現(xiàn)出它滲透的數(shù)學文化

教師在設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)時，都應該思考這個環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖，以及它所要達到的目的，必須做到每一個課堂活動都必須有數(shù)學價值，通過一系列的活動，讓學生的內(nèi)心世界與數(shù)學的世界產(chǎn)生聯(lián)想與想象。從而讓學生學會數(shù)學的思維，數(shù)學的去觀察世界和解決問題。

四、關(guān)注學生的獲得感，不僅要關(guān)注知識的收獲，更應該關(guān)注學生是否領(lǐng)悟了數(shù)學思想和方法

小學是學生良好思維習慣養(yǎng)成的起始階段，我們要積極開發(fā)數(shù)學課堂中學生潛在的學習動力，創(chuàng)新力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在學習中獲得巨大的成就感，激發(fā)學生的學習動力。一節(jié)成功課堂應做到：學生會的不教，留足時間自己思維；學生能自己學會的不教，自己慢慢領(lǐng)悟，獨立思維去完成。保證一節(jié)課上，學生的思維永遠是活躍的，一節(jié)課后，學生能掌握更多的學習方法。因此，學生收獲的多少是評價一節(jié)課成功與否的標準，教師在每一節(jié)課上完之后要讓不同層次的學生都有盡可能大的獲得感。

總之，快樂學習不等于輕松學習，而是在學習中感受知識帶給我們的快樂，帶給我們解決問題后的興奮、喜悅、滿足、愉快……這才是學生數(shù)學學習時的真實體驗，作為數(shù)學教師，我們應該引導，培養(yǎng)學生學會從數(shù)學的視角發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的思維分析問題，用數(shù)學的方法解決問題。

希望通過一系列的努力把我們的課堂打造成課堂氛圍美，數(shù)學味道美，教師風格美，學生感受美的好課。