加強和改進我校大學生社會實踐活動的幾點思考

摘 要：我校作為川內(nèi)一所醫(yī)學類專科學校，近幾年，我校學生依托醫(yī)學背景開展了以勤工助學、志愿服務、專業(yè)學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的大學生社會實踐工作，在具體的實施過程中，社會實踐活動仍然存在許多問題，比如對社會實踐活動本身的認識、實踐內(nèi)容創(chuàng)新性不足以及具體實施等方面問題都迫切需要解決，本文結(jié)合筆者在學校園團委開展大學生社會實踐活動中，應如何加強和改進我校大學生社會實踐活動談幾點粗淺的認識和感想。

關鍵詞：大學生；社會實踐；專業(yè)技能；規(guī)劃；責任感

隨著高等教育體制改革的不斷深化，大學生社會實踐活動已然成為加強思想政治教育、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)造實踐的重要基地，其對大學生的綜合素質(zhì)提升、健康成長、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等具有學校課堂教育不可比擬的優(yōu)越性，通過社會實踐活動，促進大學生了解社會、增長才干、增強運用知識和利用專業(yè)技能回饋服務社會的能力。社會實踐即大學生遵照學校人才培養(yǎng)目標要求，通過參加社會政治、經(jīng)濟、文化等領域的教育活動，達到參與社會生活、識國情知民意、培養(yǎng)形成能力、增強社會責任感的作用，可以說是大學生參與社會現(xiàn)代化建設的重要方式。我校團委以“大學生素質(zhì)拓展計劃”為統(tǒng)攬，扎實深入開展了以勤工助學、志愿服務、專業(yè)學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的大學生社會實踐工作，經(jīng)過幾年的摸索，發(fā)現(xiàn)社會實踐活動因為社會需求、學校平臺、學生認知及設計活動內(nèi)容等一些原因，對社會實踐活動的可持續(xù)發(fā)展、開展的實效性都具有制約性，造成社會實踐活動流于形式、內(nèi)容結(jié)構單一、活動覆蓋面低、活動創(chuàng)新不夠等問題。

當前，我校針對大學生社會實踐活動缺乏完善的管理監(jiān)督機制與激勵機制，缺乏整體規(guī)劃，為搞活動而搞活動，隨意性較強，組織和規(guī)范化程度低，導致資源的浪費，達不到教育的效果卻不盡人意目的，只有建立完善的管理機制，才能保證社會實踐活動不停留在活動層面上，比如我校大學生每年在寒假、暑假進行社會實踐活動，由于缺乏活動前對學生的指導，同學們走向社會的“三下鄉(xiāng)”“四進社區(qū)”“社會調(diào)查””志愿者活動”等基本流于形式，對社會了解不深的同學們往往會覺得力不從心，不敢大膽的開展實踐工作，由于學生受應試教育的影響，往往也會忽略實踐能力的提高，認為社會實踐活動沒有實際的“經(jīng)濟效益”，故缺乏主動性、積極性。因此，學校務必要建立一套科學的系統(tǒng)的大學生社會實踐管理監(jiān)督機制，做到活動有規(guī)劃、有指導、有評價、有激勵，配備相應的指導教師隊伍、建設有專業(yè)技能的實踐基地以及對實踐成果的評價等保障措施，確保社會實踐的實效性和有效覆蓋。

對于大學生的社會實踐活動，學校應該更新教育觀念，將社會實踐活動提升到重要的位置，因為社會實踐不僅僅是青年學生思想政治教育的一種形式，它更是一門獨立的社會科學，具有獨特的育人功效，社會實踐教學與專業(yè)理論教育同等重要，因此，學校積極探索以實踐育人的長效機制，與學校“開門開放式”辦學相適宜，設計出以專業(yè)技能基地為載體的重大項目，精心打造活動內(nèi)容，依托學校團委這條紐帶，做好我校醫(yī)學背景與服務城鄉(xiāng)居民相結(jié)合，與當?shù)厝宋沫h(huán)境、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的實踐內(nèi)容，并以學校教務平臺，將社會實踐納入教學學分制內(nèi)，實現(xiàn)成績單管理模式，可有效的監(jiān)管實踐的情況，對大學生實踐情況的進行數(shù)據(jù)梳理，跟蹤指導，分析并規(guī)劃出更貼近學生實際、社會需求的活動內(nèi)容。社會實踐很多項目都是需要有資金的投入。

目前，社會對大學生實踐活動的信息反饋仍然是一塊硬骨頭，沒有健全的評價體系，學校也無法考究在校學生實踐活動的成效與存在的問題，故學校應當與學社實踐基地、用人單位等探索建立評價路徑，既能讓學生實踐有所收獲，有能培養(yǎng)出適應社會需求的人才?，F(xiàn)在的大學生均為95后，大學期間是三觀形成的關鍵時刻，易有挫敗感，實踐的過程就是將學到的專業(yè)知識運用的實踐中去解決實際困難，但作為初生牛犢的同學們，要將二者的有機結(jié)合也是一件難事，所以學校和社會應對學生實踐有個公正的、客觀的評價，爭取社會的廣泛支持，從建立考核和評價機制幫助大學生解決實踐中遇到的各項疑難雜癥，只有對癥下藥才能藥到病除。

學校在制定實踐主題，應結(jié)合學校實際、學生實際、當?shù)卣谓?jīng)濟文化等要素，確定健康、積極向上、形式新穎、富有時代特點的實踐主題，正確引導學生開展實踐活動，切勿雷聲大，雨點小，因很多學生在實踐的過程中，脫離實踐實際，打著實踐旗號，實則走馬觀花，抱著玩的態(tài)度，又無成績硬性考核，結(jié)果就簡單的應付了事。而學生的這種態(tài)度，正是由于對活動本身的領悟程度不夠，或者是因為學校制定的實踐主題，并不是學生喜聞樂見的，所以學校要制定適應當代青年學生既受教育、又增長才干，能奉獻、又能自覺地把自己的才能融入到社會發(fā)展之中的實踐主題。

再者，學校應加強社會實踐指導教師隊伍的培訓工作，定期對指導教師進行培訓，打造政治素養(yǎng)高，責任心強，能吃苦耐勞業(yè)務水平高的師資隊伍，并將指導教師的的工作量計劃到學?？冃Э己宿k法，給予適當?shù)拇?，或者從職稱的評定等給予政策傾斜，提高教師隊伍的工作積極性，由他們引導幫助學生學以致用，激發(fā)學生主動探索，研究社會問題的興趣，達到認知和能力的互通。

參考文獻

[1]梁俊鳳，師會芳；淺談社會實踐活動的拓展與創(chuàng)新研究[J]；西安交大新聞網(wǎng).2010.12.10

[2]李莉；高校大學生社會實踐活動研究[J]；教書育人；2013年27期

作者簡介

李洵（1986年6月），女，籍貫：四川遂寧，職稱：初級職稱，學歷：大學本科，研究方向：學生管理、思想政治教育、美學

（作者單位：四川中醫(yī)藥高等?？茖W校）