機器人課程教學現(xiàn)狀及策略探究

溫玉春

摘要：本文以機器人課堂教學為主題展開論述，全文重點分為兩個部分，第一部分重點分析了我國機器人課程教學中存在的不足之處，第二部分則在此基礎上從多個角度對相應的解決策略進行了探討。

關鍵詞：機器人課程教學；參與性；課程設計

1引言

隨著科學技術的發(fā)展，機器人課程教學逐漸在我國開展，機器人課程教學活動的開展符合了我國現(xiàn)代化建設的發(fā)展方向，也是我國教育事業(yè)發(fā)展的重大突破，但是，就目前的情況來看，我國機器人課程教學仍然存在很多不足之處，所以，在課程建設和推廣過程中，仍然需要進行深層次的改進和完善。

2機器人課程教學現(xiàn)狀分析

2.1機器人教學缺乏積淀。雖有嘗試但尚待規(guī)范和改進

受技術條件、經(jīng)濟條件以及其他方面因素的影響，與發(fā)達國家相比，我國的機器人課程教學起步較晚，所以，在課程教學方面，還沒有積累起豐富的經(jīng)驗。通常情況下，針對機器人課程教學活動的開展，我國主要是對發(fā)達國家的教學方式進行模仿，但是，發(fā)達國家的教育體系和我國的教育體系存在一定的差別，所以，在模仿過程中能夠借鑒和學習的內(nèi)容比較少，在具體教學過程中，仍然無法有序開展教學工作。

2.2學生有喜歡機器人課程的充足理由。但教師需要提供充分指導

對于大多數(shù)學生而言，在好奇心的驅使下，對機器人有著濃厚的興趣，所以對機器人課程學習有著濃厚的興趣，但是，在具體課程開展過程中，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，在整個教學過程中，學生的主觀能動性無法得到充分體現(xiàn)，教師的引導作用發(fā)揮不明顯，導致整個教學課程的時效性較差。雖然很多學生對機器人課程有著濃厚的興趣，但是，由于教學方式的不當，致使學生的自主性受到了限制，其學習興趣則會受到明顯的負面影響，最終導致整個課程教學效果不顯著。

3機器人課程教學策略探究

3.1做好頂層設計，建立課程體系

在機器人課程教學中，為了不斷提升教學效果，教師必須從宏觀角度出發(fā)，對整個教學課程進行科學設計。具體而言，首先，確立教學目標，其次，在教學目標的指引下明確教學內(nèi)容和教學任務，再者，根據(jù)學生的自身接受能力，對具體的教學內(nèi)容進行合理分配和安排，從而做好整個教學課程的設計工作。另外，考慮到在機器人課程教學中，能夠為學生提供的機器人數(shù)量非常有限，教師應該對學生進行科學的小組劃分和設計。具體而言，首先教師應該對班級學生的學習情況以及新知識的接受能力有一個全面的了解，然后在此基礎上，根據(jù)差異化原則對學生進行分組，最終使得劃分的小組中，既有對多種科學技術充分了解的學生，又有善于探索新事物能力的學生，還包括綜合素質(zhì)較差的學生，通過這一小組劃分方式，可以促使學生進行高效小組合作學習。另一方面，在小組設置過程中，教師必須對小組的規(guī)模進行科學控制，因為小組的規(guī)模越小，學生積極參與其中的可能性就越高，教學效果也更加的顯著，反之則不然，為此，教師應該根據(jù)全面學生的數(shù)量對這一規(guī)模進行合理控制。

3.2開展課程研究，探索有效教學

針對機器人教學活動的開展，學校應該建立專門的研究小組對新型課程的構建和應用進行探索，在研究過程中，要對多個國家的課程教學模式進行全面分析，從中提取值得借鑒的教學經(jīng)驗，然后結合我國的實際情況，對相應的教學方法進行適當?shù)母倪M，進而在我國的機器人教學課堂上進行大范圍推廣。另一方面，針對我國傳統(tǒng)的教學模式，必須進行積極改進，隨著新型教學課程的建立，在機器人課程教學中，教師應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生帶著學習興趣積極參與到學習活動中，使學生真正成為課堂的主人，而教師的主要職責是進行引導教學，所以，教師應該從傳統(tǒng)課堂的主體轉變?yōu)樾抡n堂中的引導者，從而對學生道德學習活動進行科學引導，從而不斷提升教學效果。

3.3加強源頭培養(yǎng)，強化教師培訓

學校應該建立完善的招聘制度，在具體招聘過程中，首先挑選出符合學歷要求的應聘者，然后安排教師進行教學崗位實習，在崗位實習過程中，學校管理者應該對實習教師的表現(xiàn)進行認真觀察和比對，并且要廣泛搜集學生的意見，然后對教師進行科學評估，對于那些綜合表現(xiàn)良好的教師予以留任。另一方面，針對機器人課程教學，在日常教學管理中，還應該對在職教師進行定期業(yè)務培訓，不斷提升其教學水平。

4結語

綜上所述，機器人課程教學在我國的應用過程中仍然存在很多不足之處，這些負面因素嚴重影響了我國機器人課程教學活動的進行，為此，必須從多個方面進行完善和改進，具體包括做好頂層設計，建立課程體系、開展課程研究探索有效教學、加強源頭培養(yǎng)、強化教師培訓等。