“挖掘它！”：如何讓土壤教育展覽生動(dòng)起來(lái)

陳軼婷 王思怡 安德魯·佩卡里克 希奧布翰·斯塔爾 芭芭拉·斯托夫 帕特里克·梅戈尼蓋爾 約翰·哈芙琳 帕特里克·多爾翰

摘 要 我們提倡公眾土壤教育的目標(biāo)不是說(shuō)教，而是啟發(fā)。以此為指導(dǎo)思想，美國(guó)國(guó)家自然歷史博物館組織策劃了“挖掘它！土壤的秘密”大型展覽，本次展覽從生態(tài)系統(tǒng)的視角，以農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)——土壤教育的傳統(tǒng)語(yǔ)境視為眾多生態(tài)系統(tǒng)類型的一種為背景，通過(guò)藝術(shù)和文化啟發(fā)，選取了可以使觀眾驚喜與想象的展品。展覽旨在與廣泛年齡層的觀眾交流，其核心目標(biāo)受眾為12～14歲。展覽涉及當(dāng)代土壤科學(xué)家所關(guān)心的全部領(lǐng)域——?dú)夂蜃兓⑺w富營(yíng)養(yǎng)化、土壤退化、可持續(xù)耕作和其他以尺度來(lái)梳理的內(nèi)容。觀眾訪談?wù)f明該展覽有改變超過(guò)200萬(wàn)人對(duì)于土壤先入為主之見(jiàn)的潛力。我們十分期待該展覽能通過(guò)內(nèi)容豐富的官網(wǎng)繼續(xù)啟發(fā)公眾對(duì)于土壤的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞 美國(guó)國(guó)立自然歷史博物館 土壤教育 展覽

0 引言

傳統(tǒng)的土壤教育目標(biāo)是教授土壤知識(shí)。這種方法成功地培養(yǎng)了幾代土壤科學(xué)家，但卻未使公眾對(duì)關(guān)鍵的自然資源知識(shí)產(chǎn)生真正的關(guān)注。民眾普遍對(duì)土壤保護(hù)不關(guān)心，盡管不能說(shuō)人人都如此。關(guān)注這一問(wèn)題的土壤學(xué)者們，不論是向家人，或幼兒園的小孩子，乃至12年級(jí)的高中生提及此事都會(huì)遇到同樣的回應(yīng)。相比之下，公眾熟知水資源和大氣資源的相關(guān)話題。由于土壤資源面臨著巨大挑戰(zhàn)，土壤公共利益缺失問(wèn)題重重。土壤科研群體需要采取土壤教育新策略，以應(yīng)對(duì)土壤在地球系統(tǒng)的重要作用及存在于公眾與科學(xué)家們之間的巨大知識(shí)鴻溝。我們提倡公眾土壤教育的主要目標(biāo)不應(yīng)是說(shuō)教，而是啟發(fā)，“挖掘它！土壤的秘密”展覽的目標(biāo)也是如此。

1 設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)

在世界上訪客量最大的自然歷史博物館中開(kāi)展一個(gè)土壤展覽，無(wú)疑對(duì)策展人提出了重大挑戰(zhàn)。如果觀眾來(lái)到博物館后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)展覽很無(wú)趣，那么努力的成果將會(huì)給人投入巨大而只是讓大多數(shù)觀眾加深早已了解知識(shí)的印象（如圖1）。另一方面，正因?yàn)楣娙粘Ｉ钪袑?duì)土壤資源的規(guī)模和范圍了解甚少，所以當(dāng)展覽使觀眾驚訝，改變他們先入為主的觀念時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。出于這些原因，策展人必須非常清楚展覽設(shè)計(jì)的理念和目標(biāo)。

2 來(lái)自土壤的啟示

“挖掘它！”展覽從2008年6月至2010年1月在美國(guó)國(guó)立自然歷史博物館（National Museum of Natural History）開(kāi)放參觀。我們事先對(duì)這個(gè)展覽和芝加哥菲爾德自然史博物館（Field Museum of Natural History）的一個(gè)土壤展覽做了調(diào)查，結(jié)果表明觀眾普遍認(rèn)為這個(gè)話題很無(wú)趣，即使他們了解到土壤對(duì)于人類而言非常重要。這個(gè)理想與現(xiàn)實(shí)的差距不利于改善土地利用方式——無(wú)論是自愿還是通過(guò)立法——如果我們希望保護(hù)土壤、水和大氣資源的話，那么這些舉措勢(shì)在必行。相比之下，北極熊對(duì)生物圈的影響微不足道，公眾卻有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)采取行動(dòng)。為了獲取公眾對(duì)土壤運(yùn)動(dòng)的支持，需要契合公眾對(duì)于自然和文化的情感。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，展覽內(nèi)容選擇了影像、案例和定位服務(wù)。

基于不同的觀眾從不同地方獲取靈感的假設(shè)，“挖掘它！”設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)采用了一種利用生態(tài)系統(tǒng)——農(nóng)場(chǎng)、城市、森林、牧場(chǎng)、草原、濕地或苔原展現(xiàn)土壤的方式。我們想通過(guò)移情的方式使觀眾得到共鳴，例如，意識(shí)到土壤孕育了美麗森林的人，更容易感受到土壤在濕地生態(tài)系統(tǒng)或農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的作用。城市生態(tài)系統(tǒng)和農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)僅僅是生態(tài)系統(tǒng)諸多類型中的兩類。給予所有類型同等關(guān)注的教育模式，就會(huì)降低對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)注程度，這是對(duì)以往的土壤教育中以農(nóng)業(yè)作為生態(tài)系統(tǒng)和案例主導(dǎo)的實(shí)踐的一種背離。將陸地生態(tài)系統(tǒng)作為土壤教育的重點(diǎn)具有極具啟發(fā)性，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)與土壤和幾乎任何其他自然和環(huán)境科學(xué)主題興趣點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。這種方法適宜結(jié)合學(xué)生所在地環(huán)境學(xué)習(xí)土壤科學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是在城市中心、森林、耕地還是苔原。

許多人會(huì)被文化或?qū)嵨飭l(fā)，因此在這里我們也擴(kuò)展案例，把那些超乎觀眾認(rèn)識(shí)的例子運(yùn)用到展覽之中。除了大量提及的食物和纖維，我們還關(guān)注顏料、染料、藥品和木材。對(duì)于許多觀眾來(lái)說(shuō)，53個(gè)土柱是展覽中最記憶猶新的部分，但更令人驚訝的是一座雕塑，它展示了土壤在地球重要的元素循環(huán)、水循環(huán)和大氣循環(huán)中起到的核心作用。對(duì)觀眾的采訪表明，這座雕塑對(duì)于那些更容易受藝術(shù)感染的觀眾來(lái)說(shuō)能產(chǎn)生更顯著的效果。

3 教育目標(biāo)

“挖掘它！”展覽的第二個(gè)目標(biāo)是提高公眾關(guān)于土壤關(guān)鍵性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，以加深我們對(duì)土壤的理解：土壤是有生命的；土壤是多樣的；土壤會(huì)變化；土壤連接土地、空氣和水；土壤難以恢復(fù)。這些都是必須理解的土壤常識(shí)，是由土壤學(xué)家、教育家和展覽專家進(jìn)行兩次研討后總結(jié)出來(lái)的。上述原則并沒(méi)有直接出現(xiàn)在展覽里，但指導(dǎo)了圖像和視聽(tīng)作品案例的選擇、互動(dòng)裝置的使用以及展覽文本。我們的策展策略是運(yùn)用動(dòng)人的內(nèi)容，而不是列出乏善可陳的原則來(lái)詮釋，并且允許觀眾通過(guò)直覺(jué)來(lái)自由推斷。

4 展覽設(shè)計(jì)

展覽是一種頗具挑戰(zhàn)性的教育手段，因?yàn)橛^眾不是可以被隨心所欲擺布的。像土壤保護(hù)這樣的展覽主題，就更容易讓觀眾感到乏味。普通觀眾曾表示：“記者有時(shí)形容無(wú)趣的東西稱作‘MEGO：這事太沒(méi)勁了?！寥劳嘶谋举|(zhì)就是‘MEGO?！薄巴诰蛩?！”展覽的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)制訂了一些不成文的規(guī)定，以解決這些問(wèn)題并指導(dǎo)展覽設(shè)計(jì)：展覽不應(yīng)讓觀眾厭煩；展覽無(wú)須閱讀；展覽不該是線性的。避免無(wú)趣首要步驟就是啟迪觀眾，而不是說(shuō)教。但與此同時(shí)，我們也想讓展覽充滿科學(xué)內(nèi)容。我們的解決方案是創(chuàng)造好玩的、以參與的方式來(lái)呈現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，它兼具創(chuàng)造性的想法和能將普遍性重要概念運(yùn)用至特定情境的能力。

很多人僅僅通過(guò)視覺(jué)參觀展覽，因此用圖像、視聽(tīng)產(chǎn)品和裝飾元素傳達(dá)教育信息而非閱讀就變得十分重要。觀眾會(huì)為了避免人群擁擠或者單純被有趣的元素吸引，而采取非線性的方式體驗(yàn)展覽，因此我們并不能認(rèn)定他們已經(jīng)了解了前置的展項(xiàng)內(nèi)容。此外，美國(guó)國(guó)立自然歷史博物館展覽大廳有兩個(gè)入口，所以展覽要設(shè)計(jì)成無(wú)論從哪個(gè)方向都可以進(jìn)入的形式。

這個(gè)展覽的目標(biāo)受眾是有12～14歲孩子的家庭，這個(gè)年齡段對(duì)應(yīng)了美國(guó)初中學(xué)生的年齡層次。因此，應(yīng)該使用簡(jiǎn)單的詞匯和句子結(jié)構(gòu)來(lái)傳達(dá)艱澀的知識(shí)概念。土壤科學(xué)的術(shù)語(yǔ)翻譯成沒(méi)有多義詞、后置修飾詞以及注釋的單詞或短語(yǔ)。我們更傾向于選擇95%精準(zhǔn)的簡(jiǎn)明陳述，而非100%精準(zhǔn)的冗長(zhǎng)敘述。

展覽的結(jié)構(gòu)對(duì)于觀眾體驗(yàn)有著巨大的影響。入口處必須足夠開(kāi)放并引人注目，以便觀眾可以快速評(píng)估展覽內(nèi)容并判斷整個(gè)參觀流程可能需要的時(shí)間。裝置需要迷人、安全，足以承受摩擦、搖晃、刺戳的堅(jiān)固性，以及懸掛時(shí)不刮傷、不褪色、不破裂。展覽須可供殘疾人士參觀。最后，為了使展覽可以運(yùn)送到其他場(chǎng)地，許多設(shè)計(jì)作了特殊設(shè)計(jì)。這些設(shè)計(jì)必須同時(shí)兼顧強(qiáng)度和模塊化，以應(yīng)對(duì)不同結(jié)構(gòu)布局的拆卸、包裝、裝運(yùn)和反復(fù)組裝。

六位史密森尼學(xué)會(huì)成員和承包商共同設(shè)計(jì)展覽并控制項(xiàng)目進(jìn)程。具備設(shè)計(jì)、寫(xiě)作、項(xiàng)目管理、展覽運(yùn)行和相關(guān)專長(zhǎng)的策展專家主導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；同時(shí)團(tuán)隊(duì)中有一位科學(xué)家（策展人）。這種專家配置是合適的，因?yàn)槌晒Φ恼褂[更聚焦于有效的敘述而非科學(xué)內(nèi)容。

史密森尼學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)制作了一系列詳細(xì)的平面圖和原稿，這些都經(jīng)過(guò)諸如美國(guó)土壤學(xué)會(huì)（Soil Science Society of American）設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的外部專家評(píng)審。這些最終轉(zhuǎn)化為實(shí)物施工圖紙和用于印刷的平面設(shè)計(jì)文件。展覽的實(shí)物生產(chǎn)需要超過(guò)20位擁有特定領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)的工作人員，包括從事不同媒體的藝術(shù)家，例如畫(huà)家或雕塑家、電影制片人、動(dòng)畫(huà)師、建模師、顯微成像專家和建筑專家。

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)是將土壤科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容條分縷析，讓觀眾可以迅速理解。經(jīng)過(guò)三年多來(lái)的兩次研討會(huì)和無(wú)數(shù)次會(huì)議，團(tuán)隊(duì)確立了一個(gè)含6個(gè)展廳和2個(gè)入口的設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖2）。465 m2的近一半空間致力于描繪土壤及性質(zhì)、形成和功能。第一個(gè)展廳是通往博物館圓形大廳的入口，從視覺(jué)上吸引觀眾并詩(shī)意地向他們介紹土壤和土壤生命。展廳的墻壁是一幅逼真的壁畫(huà)，基于實(shí)際土壤構(gòu)成和準(zhǔn)確的芒塞爾顏色*，顯示了理想化的美國(guó)中部地區(qū)地形剖面（見(jiàn)圖3）。其中一幅壁畫(huà)裝有顯示器，展示了土壤動(dòng)物和縮時(shí)顯微鏡下的根部與菌絲生長(zhǎng)的視頻。展廳里還充滿滴水、挖掘、蟋蟀和青蛙的背景聲音。

之后將進(jìn)入一個(gè)名為“放大土壤”的展廳，觀眾在這里會(huì)被大幅、高分辨率的優(yōu)美風(fēng)景和啟迪人心的引文簇?fù)戆鼑?，例如?jié)選自威廉·布萊恩特·洛根（William Bryant Logan）的詩(shī)篇：“我每日腳踏這塊土地，卻從未感知其偉力；我每天賴其而生存，卻從未驚嘆其神奇?！?/p>

與觀眾迅速建立情感聯(lián)系至關(guān)重要，這關(guān)乎他們是否會(huì)在此地充分停留。因此在另一入口處更能達(dá)到我們的目標(biāo)，此處展出著日?？梢?jiàn)的源自土壤的物品。

從各種意義上說(shuō)，“放大土壤”是總體展覽設(shè)計(jì)的縮影。它有令人難忘的藏品——從美國(guó)50個(gè)州及哥倫比亞特區(qū)、關(guān)島和波多黎各搜集的土柱收藏系列——有意安排成不同顏色、圖案和分層的剪輯（見(jiàn)圖4）。這種展覽方法效果很好，比如在展廳里無(wú)意中聽(tīng)到的評(píng)論——一個(gè)十幾歲的女孩說(shuō)“我根本不知道（土壤）有這么多種類……太不可思議了！”因此，觀眾可以了解到土壤的多樣性，而不需要通過(guò)閱讀所有說(shuō)明文字。土壤性質(zhì)多樣化的觀點(diǎn)延伸至展覽的其他部分，用來(lái)解釋土壤在不同的空間范圍扮演不同的角色，如后院、地形、生物群落和地球。土柱陳列將觀眾和他們的家鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)，居功至偉。

我們用烹飪來(lái)比喻影響土壤形成的各個(gè)要素，解決了解釋這個(gè)困難但重要的問(wèn)題。模擬廚房里有12個(gè)土綱的制作方法，動(dòng)畫(huà)視頻里的兩個(gè)廚師在互相競(jìng)賽，用唯一的起始成分——砂“烹調(diào)”出最好的土壤。廚師們?cè)? 000年的時(shí)間區(qū)間中操縱氣候和生物，創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的土壤。一位廚師制成了灰土，另一位廚師制成了有機(jī)質(zhì)土。三名“裁判”中的一人是產(chǎn)氣的甲烷菌，它引出了微生物的多樣性和溫室氣體排放的話題，使得年輕觀眾特別興奮。對(duì)比兩種差異巨大的土壤類型，說(shuō)明土壤形成因素中許多細(xì)微的干擾都會(huì)使地球上產(chǎn)生各種各樣的土壤，正如土柱藏品可以反映的這些實(shí)例。如果兩種土壤類型在未受專業(yè)訓(xùn)練的人看來(lái)非常相似，如老成土和氧化土，這就可能導(dǎo)致觀眾錯(cuò)過(guò)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使這個(gè)板塊的效果大打折扣。

最后，展廳里有幾個(gè)互動(dòng)模塊可以讓觀眾親身參與到展覽內(nèi)容當(dāng)中?；?dòng)模塊包括探索國(guó)家土壤的互動(dòng)一體機(jī)及一個(gè)專門(mén)為兒童設(shè)計(jì)的教授土壤分層知識(shí)的三維移動(dòng)式拼圖。根據(jù)我們的生態(tài)系統(tǒng)分類，智力游戲被劃分為沼澤森林生態(tài)系統(tǒng)、寒帶森林生態(tài)系統(tǒng)、沙漠生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)。也許最簡(jiǎn)單、最有效、最受歡迎的互動(dòng)模塊是容納了放大的砂粒、粉粒和黏粒模型的三個(gè)試管（見(jiàn)圖5），它們描繪了各種土壤組成將如何影響土壤的性質(zhì)。觀眾可以翻轉(zhuǎn)試管，觀察當(dāng)水滲入不同質(zhì)地土壤時(shí)的速率。這個(gè)模塊具有效果極佳的視覺(jué)效果，教育目標(biāo)也顯而易見(jiàn)，同時(shí)父母為孩子解釋現(xiàn)象成因時(shí)會(huì)覺(jué)得非常自信。

展覽的第五個(gè)展廳展現(xiàn)了土壤科學(xué)中最令人興奮的前沿領(lǐng)域之一——生命。展廳的核心模塊是影院，觀眾可以坐在那里觀看一部題為《土壤科學(xué)調(diào)查》的6 min短片，短片模仿電視連續(xù)劇《犯罪現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查》：一隊(duì)土壤偵探破解了灰熊南瓜謀殺案！在這個(gè)過(guò)程中，觀眾了解到微生物分解植物和動(dòng)物后，植物將養(yǎng)分有機(jī)鎖定在組織內(nèi)用于其生長(zhǎng)。這部電影表現(xiàn)了“土壤是大自然的終極回收站”這一主題思想，現(xiàn)場(chǎng)有現(xiàn)場(chǎng)演員穿插于電影情節(jié)中，有助于觀眾可視化地理解微生物和其他土壤生物的活動(dòng)。例如，觀眾觀察到微生物的細(xì)胞釋放出胞外酶分解有機(jī)質(zhì)并釋放養(yǎng)分的動(dòng)畫(huà)。這部電影的成功取決于我們決定采用令人著迷的偵探故事劇本而并非刻板的科學(xué)內(nèi)容，而這個(gè)模塊短小精悍、充滿娛樂(lè)但又富含科學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵的成功取決于兩個(gè)核心科學(xué)觀點(diǎn)：龐大的土壤生物多樣性及它們通過(guò)分解土壤有機(jī)質(zhì)來(lái)維持生命。

展覽用約一半的篇幅解釋了為什么人和地球的福祉與土壤緊密相關(guān)。設(shè)計(jì)師們想要盡可能廣泛地討論這個(gè)話題，但難以將信息組織成顯而易見(jiàn)的形式傳達(dá)給觀眾。最終，我們意識(shí)到關(guān)鍵在于明確地表明空間范圍，用展廳極力展示人類—土壤關(guān)系在全球性、區(qū)域性和地方性范圍的相互作用。

從面積來(lái)看，地球可能算是海洋星球，但實(shí)則是陸地和水生生物豐富多樣的土壤星球。很多當(dāng)代地球系統(tǒng)研究關(guān)注土壤，因?yàn)榇颂幧?、礦物質(zhì)、水和空氣交互影響?！巴诰蛩　闭褂[的第七個(gè)展廳傾力展現(xiàn)土壤、其他地球系統(tǒng)和人類的全球性聯(lián)系。

觀眾站在世界土壤類型分布圖前的玩一個(gè)多項(xiàng)選擇的游戲。游戲指出了有趣且驚人的事實(shí)：土壤是怎樣影響地球系統(tǒng)的。例如，他們了解到亞馬遜雨林的生產(chǎn)力受到吹向大西洋的撒哈拉沙漠土壤中的磷元素所支配；同樣，太平洋中部大面積的水域生產(chǎn)力受到來(lái)源于戈壁沙漠土壤的鐵元素支配。其他的議題包括全球氣候變暖對(duì)凍土的影響、溫室氣體甲烷的排放對(duì)濕地土壤的影響、土壤的碳元素儲(chǔ)存量是大氣的兩倍、每一滴水都曾穿過(guò)土壤。每個(gè)問(wèn)題都代表了當(dāng)代土壤科學(xué)的活躍研究領(lǐng)域。

人類活動(dòng)對(duì)全球尺度下對(duì)土壤的影響直接展示在一段視頻和兩個(gè)案例研究中。該視頻體現(xiàn)了我們對(duì)于展品“少即是多”的理念。視頻相當(dāng)簡(jiǎn)短，由引人注目的圖像、音樂(lè)和短語(yǔ)組成。在4 min內(nèi)，它解釋了土壤受到侵蝕、鹽漬化、永凍層融化、沙漠化、城市擴(kuò)張、水體富營(yíng)養(yǎng)化和海平面上升而轉(zhuǎn)換為開(kāi)放性水域等威脅。觀眾在視頻結(jié)尾處可以感受到積極的信息——可以通過(guò)自身行動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。

展覽力圖揭示土壤不為人知的美，突出顯示其顏色、質(zhì)地和圖案的美感。在與視覺(jué)型學(xué)習(xí)者和那些受到藝術(shù)品感染的參觀者的進(jìn)一步溝通后，我們委托創(chuàng)作了“土壤星球”雕塑來(lái)進(jìn)一步展示土壤在地球大循環(huán)中的核心位置——水循環(huán)、碳循環(huán)和氮循環(huán)（見(jiàn)圖6）。觀眾可以看到木板上畫(huà)著與土壤相關(guān)的特征，如根、微生物和巖石。雕塑的豎向構(gòu)件呈現(xiàn)了存在于土壤、大氣和地下水之間的水循環(huán)。水平細(xì)繩代表微生物或其他物質(zhì)在景觀內(nèi)乃至全球范圍的運(yùn)動(dòng)。委托創(chuàng)作雕塑的決定是有風(fēng)險(xiǎn)的，但觀眾調(diào)查表明它能有效地傳達(dá)重要信息——土壤是地球系統(tǒng)的重要組成部分。對(duì)于那些以事實(shí)為導(dǎo)向的人來(lái)說(shuō)，這個(gè)模塊的土壤科學(xué)作為當(dāng)代創(chuàng)造性事業(yè)給他們留下了積極的印象。

人們傾向于將土壤這個(gè)詞語(yǔ)與農(nóng)場(chǎng)聯(lián)系在一起，仿佛土壤停留在城市、森林、濕地和其他生態(tài)系統(tǒng)的邊緣。當(dāng)然，公眾不能廣泛地意識(shí)到不同地域土壤之間的相互影響。“挖掘它！”展覽的第八個(gè)展廳用一個(gè)實(shí)物模型顯示位于城市—農(nóng)村邊界的景觀（見(jiàn)圖7），它涵蓋了擁有建筑物、房屋、道路、停車場(chǎng)、地下室、地基甚至地鐵的城市區(qū)域，以及擁有土壩、牧草和河岸森林的鄉(xiāng)村區(qū)域，顯示了我們置于土壤之上的許多需求。我們還用簡(jiǎn)潔的文字解釋了高海拔地區(qū)的土壤使用模式將對(duì)土壤以及下游水環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響。

河流、河口和海岸的富營(yíng)養(yǎng)化影響成為了土壤研究和公共政策發(fā)展的熱門(mén)領(lǐng)域。這個(gè)展廳用題為“土壤對(duì)地球的意義”的一系列圖表反映這個(gè)議題。圖像以及相對(duì)詳細(xì)的文本揭示了日益增長(zhǎng)的人口對(duì)食物、纖維和燃料的需求增長(zhǎng)與農(nóng)業(yè)造成的環(huán)境退化之間的沖突，同時(shí)也為當(dāng)代研究提供了新視野，如免耕農(nóng)業(yè)和低耕農(nóng)業(yè)，還有“智能”施肥技術(shù)。這個(gè)模塊包含了豐富的信息量，以高層次的語(yǔ)言面向成人觀眾。

農(nóng)耕影響土壤作為碳匯和碳源的作用，使農(nóng)業(yè)成為氣候變化研究中尤為重要的部分?！皽厥覛怏w計(jì)算器”游戲讓觀眾扮演成農(nóng)民，選擇不同作物（玉米、黃豆或柳枝稷）、不同耕作制度（耕種或免耕）和不同肥料添加量（無(wú)、中或高）進(jìn)行種植，從中了解到他們的決定將如何影響作物產(chǎn)量和溫室氣體排放。游戲中，觀眾通過(guò)觸摸手機(jī)屏幕從一位年邁的土壤科學(xué)家處獲得建議，還有一只會(huì)說(shuō)話的知更鳥(niǎo)提供信息反饋，解釋不同的選擇將導(dǎo)致作物產(chǎn)量和溫室氣體排放量的變化。這個(gè)互動(dòng)游戲的成功關(guān)鍵在于變量的選擇組合可以生成盡可能多的結(jié)果，同時(shí)又將數(shù)量限于觀眾可以快速吸收理解的程度。

在展覽中，觀眾和土壤之間最密切的聯(lián)系發(fā)生在第九個(gè)展廳里，展廳中心有一個(gè)郊區(qū)后院的實(shí)物模型（見(jiàn)圖8），展示了混合肥料、娛樂(lè)設(shè)施、花園和房基。模型還包含化糞池和水井，用來(lái)說(shuō)明我們依賴土壤獲取凈水和處理廢水。房間內(nèi)許多的物體也都源于土壤。在兩個(gè)模型中，土壤剖面都被精準(zhǔn)地描繪出來(lái)。

土壤產(chǎn)品與日常生活的關(guān)系很多，這使觀眾們感到驚訝。利用視覺(jué)體驗(yàn)的方法，通過(guò)視頻介紹此類常見(jiàn)產(chǎn)品的制作或使用。觀眾可以看到食物種植、繪畫(huà)、面料制作、維生素藥片分裝和木制樂(lè)器制作等等。這個(gè)模塊試圖讓人們將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與土壤資源聯(lián)結(jié)，從而激發(fā)人們對(duì)土壤的興趣。

5 展覽改進(jìn)

“挖掘它！”的局限性在于并未調(diào)動(dòng)所有感官參與體驗(yàn)。出于多種原因，展覽為觀眾提供真實(shí)的土壤來(lái)觸摸或感受是不可行，但這確實(shí)啟發(fā)了土壤科學(xué)家?？梢苿?dòng)手推車在一定程度上克服了這個(gè)局限——觀眾尤其是兒童，可以在手推車中觸摸土壤并觀察活的微生物。

實(shí)物是限制展覽無(wú)障礙要求的主要因素。為解決這種局限，設(shè)計(jì)者創(chuàng)建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)版本的“挖掘它！”展覽，旨在重新創(chuàng)造交互體驗(yàn)和實(shí)體展覽內(nèi)容。借助國(guó)家自然保護(hù)區(qū)協(xié)會(huì)（National Association of Conservation Districts）開(kāi)發(fā)的一系列全面的教育材料，網(wǎng)站的實(shí)用性得到極大的提升。

6 展覽評(píng)估

借助多樣化的展示手法，“挖掘它！”取得了成功。依據(jù)在2009年夏季期間完成的調(diào)查顯示，到博物館的所有觀眾中有20%參觀了此展覽，整個(gè)展期觀眾合計(jì)超過(guò)200萬(wàn)人。此外，自2008年7月始的15周內(nèi)，網(wǎng)站擁有430萬(wàn)點(diǎn)擊量，媒體也進(jìn)行了不斷報(bào)道。

盡管對(duì)于觀眾參觀“挖掘它！”后的反應(yīng)沒(méi)有詳盡研究，我們還是著實(shí)從史密森尼學(xué)會(huì)工作人員對(duì)超過(guò)20名觀眾的采訪中獲得一些反饋，這些觀眾分別代表一系列觀眾類型。采訪內(nèi)容主要集中于特定的四個(gè)因素。在某些訪談中，觀眾也會(huì)被問(wèn)及這次展覽的整體情況以及在自然歷史博物館的參觀體驗(yàn)。

當(dāng)觀眾被問(wèn)及對(duì)展覽的整體評(píng)價(jià)時(shí)，他們傾向于提出三個(gè)要點(diǎn)。第一個(gè)是展覽主題非常出乎意料、妙趣橫生。土壤或“塵土”是觀眾不曾指望在博物館里看到的主題，但他們被展覽深深吸引了。在諸多營(yíng)造主題和觀眾之間的強(qiáng)關(guān)聯(lián)手段中，土柱陳列成為最有效的方式之一。土柱按照各州來(lái)分別呈現(xiàn)，人們往往有一種尋找自己家鄉(xiāng)的本能傾向。史密森尼學(xué)會(huì)的所有展覽都有一個(gè)共同目標(biāo)，即與每一位觀眾建立個(gè)人聯(lián)系，而“挖掘它！”似乎在這方面比大多數(shù)展覽做得好。一旦觀眾開(kāi)始尋找特定州的土壤，他們便自發(fā)地參與了核心目標(biāo)體驗(yàn)，比較相關(guān)實(shí)物以尋找差異性和相似性。這自然而然地將他們引導(dǎo)到那些闡釋為什么土壤看起來(lái)如此不同的說(shuō)明文字。第二，有些觀眾認(rèn)為“挖掘它！”比博物館里一些更大型、更精心制作的展覽要更有趣，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這個(gè)展覽在實(shí)物、照片、互動(dòng)裝置、視頻、模型和藝術(shù)形式方面有更豐富的體驗(yàn)。因此，這個(gè)展覽契合了許多不同的口味和偏好，似乎它的多樣性可以更容易地讓不同觀眾找到一個(gè)參與的切入點(diǎn)。第三，有些觀眾會(huì)產(chǎn)生十分深刻的關(guān)于土壤科學(xué)本質(zhì)的思考。例如，一個(gè)10歲女孩被“土壤星球”雕塑的奇異激發(fā)靈感，得出這樣的結(jié)論：土壤相對(duì)于我們的星球像是另一個(gè)不同的星球，因?yàn)樗c地球不同。這里有更少的空氣和更多的生命。她覺(jué)得如果你去探索土壤，將會(huì)發(fā)現(xiàn)意想不到的事情。這個(gè)孩子的回應(yīng)提醒我們，展覽影響思維方式的能力并不是線性的；不僅僅事關(guān)“呈遞”事實(shí)，或闡釋我們想讓人們思考的方式。一件陳列，例如這個(gè)雕塑，是一種藝術(shù)行為；它以某種形式創(chuàng)造性地匯集了實(shí)物、觀點(diǎn)和人，使人們激動(dòng)、感動(dòng)、受到啟發(fā)。

觀察和訪談同時(shí)表明某些模塊在展覽中并不有效，因?yàn)樗鼈兲^(guò)復(fù)雜?？紤]到簡(jiǎn)單性是展覽設(shè)計(jì)的一個(gè)特定目標(biāo)，這一結(jié)果強(qiáng)調(diào)了向公眾呈現(xiàn)土壤科學(xué)時(shí)“少即是多”的原則。

7 結(jié)語(yǔ)

“挖掘它！土壤的秘密”展覽是迄今一個(gè)最有雄心的向公眾展示土壤的嘗試。讓公眾理解土壤任重而道遠(yuǎn)——他們需要得到啟發(fā)：土壤是有生命的、令人著迷的甚至是美麗天然的存在。我們?cè)噲D實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，采用生態(tài)系統(tǒng)語(yǔ)境展現(xiàn)土壤科學(xué)，而不再過(guò)于強(qiáng)調(diào)土壤在農(nóng)業(yè)中的作用；我們?cè)谝粋€(gè)盡可能廣泛的語(yǔ)境中呈現(xiàn)土壤科學(xué)，從本土到區(qū)域甚至全球范圍內(nèi)解釋土壤現(xiàn)象；我們將土壤與文化相連，展現(xiàn)盡可能多樣的、源于土壤的日常生活物品；我們盡量避免用幾個(gè)基本概念展示土壤科學(xué)的完整、豐富性；最后，我們通過(guò)開(kāi)發(fā)動(dòng)畫(huà)、電影和藝術(shù)品來(lái)傳播該主題，并承受其中的風(fēng)險(xiǎn)和體會(huì)其中的樂(lè)趣。

觀察和有限的訪談表明，展覽是如何有效地改變有關(guān)土壤的先入為主的觀念的。展覽形式本身背離了傳統(tǒng)展示方式，而這種背離有助于促成展覽效果。最重要的是，我們的觀念，一種更普遍適用于公眾土壤教育的理念，就是展覽的主要目的是為了啟發(fā)而不是說(shuō)教。

文章來(lái)源

MEGONIGAL J P， STAUFFER B， STARRS S. “Dig It！”： How an Exhibit Breathed Life into Soils Education[J]. Soil Science Society of America Journal， 2010， 74（3）： 706-716.