淺談互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校教師教學(xué)模式的改革

馬春艷 梁霞

摘 要：近幾年，國內(nèi)比較重視互聯(lián)網(wǎng)+背景下各行各業(yè)的發(fā)展，高職教育同樣經(jīng)歷一場嶄新的挑戰(zhàn)，教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式需要改變，教師不再是以前以講授為主的教學(xué)模式，教師的權(quán)威和學(xué)生的地位也發(fā)生了重大變化，高職院校必須適應(yīng)時代潮流迎接挑戰(zhàn)，在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下各取所長，探索教育教學(xué)新模式，為高職教育發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)模式

1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校教師教學(xué)模式改革的重要性

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，2015年政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，國內(nèi)比較重視互聯(lián)網(wǎng)+背景下各行各業(yè)的發(fā)展，高職教育同樣經(jīng)歷一場嶄新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式存在以下幾個弊端。

1.1 傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，學(xué)生積極性不高，缺乏主動性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機在大學(xué)校園普及，學(xué)生人手一機，人不離機，機不離手，手機成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中不可缺少的必需品，目前移動4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個校園，學(xué)生獲取信息的途徑更加多樣化。在這種情況下，我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式對于學(xué)生來說已經(jīng)吸引不到學(xué)生的目光了。

老師在課堂上講課，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了相當(dāng)長的時間，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，老師講什么，學(xué)生聽什么，沒有自己思考問題的時間，也沒有這個意愿。

1.2 傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，教師的時間空間受約束

傳統(tǒng)模式的教學(xué)都集中在課堂上，課上的時間是有限的，教師只能夠把重要的知識進行講授，拓展的部分很少，課下與學(xué)生的交流也有限，因此不能更大程度上發(fā)揮教師的空間，使學(xué)生獲得更多的知識。

1.3 傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，不能實現(xiàn)資源的有效共享

由于各個學(xué)校的課程有很多是相同的或是相近的，但是在授課的時候，還是各自獨立上課，沒有共享的平臺，教師或?qū)W生不能互相學(xué)習(xí)借鑒。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校教師教學(xué)模式的改革的應(yīng)對策略

2.1 發(fā)展混合式教育教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等模式營運而生，這種模式打破了原有的課堂教學(xué)邊界，將課內(nèi)課外、線上線下有機結(jié)合，教師不再占用課堂時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，可以通過微課、慕課等形式完成，還能與別的學(xué)生實現(xiàn)網(wǎng)上交流討論，能在任何時候查閱相關(guān)資料。因此我們可以使用傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)模式相結(jié)合的模式，既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

2.2 搭建信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是信息化教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)，是新模式的師生之間互動交流、學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流的信息化平臺。構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，把課程的教學(xué)大綱、多媒體課件、預(yù)習(xí)指南、教學(xué)視頻、微課等都上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生在課前就能夠通過互聯(lián)網(wǎng)清楚得了解課程內(nèi)容、課程知識點，做到心中有數(shù)，然后在課堂上進行討論研究，達到教學(xué)目的，這種模式就是翻轉(zhuǎn)課堂，可見網(wǎng)絡(luò)平臺是其發(fā)展的保障條件。在實踐教學(xué)課程中，把企業(yè)真實作業(yè)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，制作成課程視頻或者微課，通過這種直觀而且具有觀賞效果的方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進了學(xué)生在課堂上能夠更好的做實踐。同時，將所有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，向社會開放，更大限度地發(fā)揮其社會效益，實現(xiàn)資源共享。

2.3 整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立大數(shù)據(jù)中心

學(xué)校利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。對于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)情況進行大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計劃，進行個性化多元化的學(xué)習(xí)。對于教師，可以利用數(shù)據(jù)分析，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進行必要的干預(yù)，建立新型的考核評價機制。同時借用國家教育資源公共服務(wù)平臺為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)，實現(xiàn)開放、共享和共贏的活動。

3 結(jié)論

總之，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校教育教學(xué)模式將面臨一次重大變革，我們要利用互聯(lián)網(wǎng)很好的為教育教學(xué)工作服務(wù)。

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[4]李昱言，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校發(fā)展模式探索[J].職業(yè)教育研究，2017.

課題項目：遼寧省評價協(xié)會第二屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評價研究課題，課題編號：PJHYYB17361

作者簡介：馬春艷（1980-），女，遼寧人，講師，碩士學(xué)位，研究方向：Web開發(fā)方向。