基于網(wǎng)絡(luò)共享的教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)

郁惠珍 苗向陽(yáng) 顧準(zhǔn) 奚偉國(guó)

摘 要：分析了高職共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過程中存在的問題；將工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)各課程的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行整合，形成網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)；對(duì)共享型專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、構(gòu)建思路和構(gòu)建框架等方面進(jìn)行了探索；總結(jié)了項(xiàng)目庫(kù)的使用效果和意義。

關(guān)鍵詞：高職；工業(yè)分析與檢驗(yàn)；教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)；網(wǎng)絡(luò)共享

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2017）27-0074-04

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系中重要的組成部分。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《2006-2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》指出，要“加快教育科研信息化步伐” 。[1]共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是教育信息化的一個(gè)核心內(nèi)容，是國(guó)家推動(dòng)高職教育專業(yè)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的一項(xiàng)重要舉措。[2]因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立教學(xué)信息資源庫(kù)，已成為學(xué)校提高教學(xué)水平和質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。

趙志群指出：“項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的‘項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)?！北緦I(yè)絕大多數(shù)課程采用“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施教學(xué)，一般每門課程設(shè)置2～8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，這些教學(xué)項(xiàng)目經(jīng)過數(shù)年的開發(fā)和實(shí)施，都累積了豐富的資源。但是這些資源目前分散在各位教師手中，如何促進(jìn)教學(xué)資源的共享，以達(dá)到共同提高的目的，是本課題研究的關(guān)鍵所在。

本課題擬將工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)各課程的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行整合形成資源庫(kù)，將項(xiàng)目庫(kù)建成資源共享型網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，便于本專業(yè)的教學(xué)素材積累和教師備課內(nèi)容的選擇，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)資源的積累、共享與優(yōu)化。

一、當(dāng)前共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問題

（一）忽視資源內(nèi)涵建設(shè)

當(dāng)前共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的突出問題是只顧量的擴(kuò)大，不顧質(zhì)的提升。數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的價(jià)值在于為用戶提供內(nèi)容豐富、種類齊全、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的有效、合法資源。[1]但有些高校為了豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源的數(shù)量和種類，盲目地將大量的教學(xué)資源上傳到平臺(tái)上，而這些資源并沒有經(jīng)過優(yōu)化篩選或?qū)I(yè)設(shè)計(jì)，[3]并不符合專業(yè)教學(xué)的需要。使用者要從中篩選出高質(zhì)量的教學(xué)資源非常困難，從而降低了資源庫(kù)的實(shí)用性。

（二）沒有走可持續(xù)發(fā)展的道路

要想有效地利用資源，讓資源發(fā)揮到應(yīng)有的價(jià)值，就必須要重視對(duì)資源的管理和更新。但大多數(shù)高校的教學(xué)資源庫(kù)都缺乏有效的管理機(jī)制，建設(shè)資源庫(kù)的團(tuán)隊(duì)分工不明確，人員搭配不合理。教學(xué)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展必須依賴于庫(kù)中資源的不斷豐富和更新，并保持與相關(guān)課程、專業(yè)的同步發(fā)展。目前很多高校只是把教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，建成后不夠重視，用戶與開發(fā)者的互動(dòng)交流太少，致使資源庫(kù)內(nèi)容陳舊，無(wú)法持續(xù)發(fā)展。[3]

（三）資源庫(kù)存在安全隱患

伴隨著專業(yè)教學(xué)資源共享平臺(tái)的不斷發(fā)展和壯大，平臺(tái)的安全隱患也越來(lái)越多。一方面，是人為因素引起的，包括用戶對(duì)系統(tǒng)無(wú)意識(shí)的破壞和黑客的惡意攻擊等；另一方面，是系統(tǒng)本身的安全漏洞，比如操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)軟件安全性不夠，認(rèn)證安全漏洞，病毒危害，尚未建設(shè)身份認(rèn)證系統(tǒng)等。[1]

二、基于網(wǎng)絡(luò)共享的專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)思路

鑒于目前高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，課題組認(rèn)為建設(shè)中應(yīng)該注意以下四點(diǎn)。

（一）重視內(nèi)涵建設(shè)

在項(xiàng)目教學(xué)模式下，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的重點(diǎn)在于教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。因此，本專業(yè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)可以從教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)做起，逐步積累。

（二）重視資源共享

以往的精品課程，重點(diǎn)在于資源的展示性；后來(lái)發(fā)展起來(lái)的精品資源課程，雖然已經(jīng)側(cè)重于資源共享，但大多還是精品資源課程建設(shè)者單方面提供資源，且內(nèi)容更新緩慢，在實(shí)際層面，課程其他老師的資源、教學(xué)思想并沒有全面體現(xiàn)。作為使用資源的人，所接受到的信息比較單調(diào)。因此，本課題的目的是建設(shè)一個(gè)基于項(xiàng)目庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以項(xiàng)目為單位使各位老師的資源都能放在這個(gè)平臺(tái)上，各種教學(xué)方法、教學(xué)理念均可呈現(xiàn)，教師在使用時(shí)可以吸收各種教學(xué)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)于教師教學(xué)水平的提高會(huì)有更多的促進(jìn)作用。

（三）打破課程的局限性

現(xiàn)在各高職院校的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)都是以課程為單位，建設(shè)一門門精品資源課程。但是，不同的教師在教授同一門課程時(shí)，對(duì)于項(xiàng)目可以有不同的選擇；同一個(gè)項(xiàng)目可以放在這門課里，也可以放在那門課程里；同一個(gè)教學(xué)素材可以放在這個(gè)項(xiàng)目里，也可以放在那個(gè)項(xiàng)目里。因此，我們認(rèn)為，不應(yīng)該把一門門課程孤立開來(lái)，應(yīng)該把所有專業(yè)課程的項(xiàng)目資源整合起來(lái)，建立一個(gè)基于整個(gè)專業(yè)課程體系的項(xiàng)目庫(kù)。教師可以搜索、下載自己所需的素材組合成自己所需的項(xiàng)目，也可以選擇自己所需的項(xiàng)目組合成新的課程，最大程度地實(shí)現(xiàn)資源的共享。同時(shí)，通過這種課程項(xiàng)目的展示，也使教師更容易把握自己所授課程的內(nèi)容和在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的位置，掌握好課程與課程之間的銜接，避免授課內(nèi)容的重復(fù)與遺漏。

（四）保證系統(tǒng)的安全性、可拓展性和交互性

本課題旨在建設(shè)一個(gè)共享型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使用群體是本專業(yè)的教師，每個(gè)教師分配一個(gè)賬號(hào)登陸，每個(gè)老師的資料經(jīng)過審核方可上傳，盡可能保證網(wǎng)絡(luò)的安全性，使各教師在使用平臺(tái)時(shí)沒有后顧之憂。教師可以隨時(shí)在平臺(tái)上建立新的項(xiàng)目、上傳新的素材，使教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)的功能與內(nèi)容不斷拓展豐富，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)上留有一個(gè)供教師互動(dòng)的板塊，通過各位教師與管理員的交互，實(shí)現(xiàn)教師間交流、反饋和評(píng)價(jià)。

三、工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)

本課題研究的項(xiàng)目庫(kù)屬于共享型教學(xué)資源庫(kù)的一個(gè)子項(xiàng)目，指的是專業(yè)建設(shè)中打破課程的界限，以教學(xué)項(xiàng)目為單位整合理論、實(shí)踐教學(xué)資源，將項(xiàng)目庫(kù)建成資源共享型網(wǎng)絡(luò)框架，便于本專業(yè)的教學(xué)素材積累和教師備課內(nèi)容的選擇。教師既是項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)者，可以上傳自己的資源供別人分享；又是項(xiàng)目庫(kù)的使用者，可以下載感興趣的資源作為自己上課的素材。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)總體設(shè)計(jì)

1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)的總體目標(biāo)是利用各種先進(jìn)、成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)，采用統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議（TCP/IP），建設(shè)一個(gè)可實(shí)現(xiàn)各種綜合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的高速計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為教師項(xiàng)目的上傳和下載提供可靠的、高速的和可管理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.軟件支撐平臺(tái)。軟件支撐平臺(tái)的建設(shè)主要包括服務(wù)器操作系統(tǒng)、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。根據(jù)系統(tǒng)開發(fā)架構(gòu)等因素考慮，建議采用Windows Server作為服務(wù)器操作系統(tǒng)，IIS+ .Net框架作為Web服務(wù)平臺(tái)，SQL Server作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)；它有著很好的穩(wěn)定性、較高的性能、支持XML標(biāo)準(zhǔn)，確保發(fā)揮出最大的效能。

3.系統(tǒng)安全。系統(tǒng)對(duì)于不同的用戶賦予不同的權(quán)限，不同的權(quán)限可以進(jìn)行不同的操作。通過登陸頁(yè)面登陸后，通過ASP.NET的SESSION對(duì)象記錄用戶信息，然后根據(jù)用戶信息中的特殊標(biāo)志進(jìn)入到不同的頁(yè)面中。

（二）項(xiàng)目庫(kù)資源開發(fā)

1.基于百度文庫(kù)的運(yùn)營(yíng)理念開發(fā)項(xiàng)目庫(kù)具體框架。百度文庫(kù)是一種在線互動(dòng)式文檔分享平臺(tái)，用戶可以和千萬(wàn)網(wǎng)友分享自己手中的文檔，或全文閱讀其他用戶的文檔。教師在這個(gè)項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)上，既可以在線閱讀某個(gè)素材，也可以利用積分下載這個(gè)素材，或者上傳素材以賺取積分。積分是一種激勵(lì)措施、一種促進(jìn)資源共享的手段，教師必須上傳自己的資源賺取積分以獲取別人的優(yōu)秀資源。

2.基于工作過程統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項(xiàng)目資源。教師登陸后臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目框架的編寫，每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)考核三大模塊，每個(gè)模塊的具體內(nèi)容見表1。要求教師在進(jìn)行項(xiàng)目資源開發(fā)時(shí)，體現(xiàn)工作過程導(dǎo)向和先進(jìn)性，項(xiàng)目素材需經(jīng)過后臺(tái)管理員審核后才能上傳。

（三）網(wǎng)絡(luò)框架結(jié)構(gòu)與功能

1.登陸框。每一位參與教學(xué)的教師都可注冊(cè)用戶名和密碼，經(jīng)管理員后臺(tái)驗(yàn)證后方可進(jìn)入。用戶通過輸入賬號(hào)、密碼登陸，方可查看內(nèi)容和下載資料。

2.使用功能區(qū)。（1）管理首頁(yè)?？梢酝ㄟ^搜索欄輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行資料的快速查找；可使用關(guān)鍵詞搜索需要的資源。（2）項(xiàng)目庫(kù)列表。點(diǎn)擊“項(xiàng)目庫(kù)列表”，下拉菜單中顯示所有已錄入的項(xiàng)目；點(diǎn)擊任意項(xiàng)目，右邊主頁(yè)區(qū)顯示各教師上傳的本項(xiàng)目所有資料；點(diǎn)擊某個(gè)資源，可進(jìn)入資料瀏覽、下載頁(yè)面。（3）我的項(xiàng)目庫(kù)。下設(shè)“發(fā)布項(xiàng)目”“我發(fā)布的項(xiàng)目”兩個(gè)欄目。點(diǎn)擊“發(fā)布項(xiàng)目”，輸入資料信息、提交，經(jīng)后臺(tái)管理員審核后，資源即可在網(wǎng)站上顯示，并可供瀏覽、下載使用；點(diǎn)擊“我發(fā)布的項(xiàng)目”顯示教師個(gè)人上傳的所有資料。（4）下載記錄。點(diǎn)擊后顯示教師下載的所有資料。（5）積分明細(xì)。點(diǎn)擊后顯示教師上傳、下載資料時(shí)積分增減情況。（6）我的資料。點(diǎn)擊后顯示賬戶信息，可以修改密碼。（7）通知公告。點(diǎn)擊后顯示管理員發(fā)布的通知、公告。（8）留言板。下設(shè)“發(fā)表留言”和“留言列表”兩個(gè)欄目。點(diǎn)擊“發(fā)表留言”，可以發(fā)表留言，便于教師之間的相互交流、反饋、評(píng)價(jià)；“留言列表”顯示所有發(fā)表過的留言。

四、項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)成效與意義

（一）建設(shè)成效

目前，本項(xiàng)目庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)構(gòu)建完成，并已完成10個(gè)項(xiàng)目資源的編寫和上傳。通過各位教師在平臺(tái)上的上傳、下載資料和留言板的互動(dòng)，驗(yàn)證了平臺(tái)的實(shí)用性和安全性，得到了使用教師的認(rèn)可。后期將繼續(xù)進(jìn)行本專業(yè)其他項(xiàng)目資料的上傳和共享。

本項(xiàng)目庫(kù)將本專業(yè)的有關(guān)課程教學(xué)項(xiàng)目素材實(shí)現(xiàn)教師之間的共享與更新。教師可以根據(jù)自己的需要，在項(xiàng)目庫(kù)內(nèi)選擇相應(yīng)的項(xiàng)目組成一門新的課程，或者選擇相應(yīng)的素材組成新的項(xiàng)目，便于本專業(yè)的教學(xué)素材積累和教師備課內(nèi)容的選擇；每個(gè)老師可以將自己的項(xiàng)目素材錄入系統(tǒng)，也可以在系統(tǒng)里查找別的老師的素材下載，達(dá)到資源共享；教師經(jīng)過學(xué)習(xí)、改進(jìn)后的教學(xué)資源又可以繼續(xù)上傳，使項(xiàng)目庫(kù)中的資源不斷更新與優(yōu)化。

（二）建設(shè)意義

本項(xiàng)目庫(kù)的建立，旨在探索一種新的資源整合與利用模式，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源共享與更新，避免重復(fù)性勞動(dòng)。本專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)的建成和成功運(yùn)行，可以為本系或者本院其他專業(yè)教學(xué)資源的積累與共享提供一種新模式，也為國(guó)內(nèi)其他高職院校建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)提供一種新思路。

本項(xiàng)目庫(kù)的建成，一方面，可以豐富教師教學(xué)資源、促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，特別是有利于年輕教師的快速成長(zhǎng)；另一方面，也有利于本專業(yè)教學(xué)資源的積累與優(yōu)化，促進(jìn)專業(yè)的快速成長(zhǎng)與成熟。

參考文獻(xiàn)：

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