“有效課堂認證”背景下“演講與口才訓練”課程設計與教學實踐

沈燕紅

摘 要： “演講與口才訓練”是培養(yǎng)高職學生具有較強表達技能和口語素質的實用性課程，是面向各個專業(yè)學生開設的公共選修課程，也是一門人文素質教育課程和職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程。文章從“有效課堂認證”的教改背景和評價標準、“演講與口才訓練”課程主體設計、“演講與口才訓練”課堂教學實施三個層面，進行了介紹和闡述。

關鍵詞： 有效課堂； 演講與口才； 課程設計； 教學實踐

中圖分類號： G712 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2017）03-0018-04

“演講與口才訓練”是培養(yǎng)高職學生具有較強表達技能和口語素質的實用性課程。提高“演講與口才訓練”課程教學的實效性，提升學生的演講能力和口語水平，為學生走向職場和社會人生培育優(yōu)質的口才能力和綜合素質，是本課程孜孜以求的目標。在寧波職業(yè)技術學院提出“有效課堂認證”教改活動的背景下，“演講與口才訓練”課程進行了積極的教學探索，對課程設計展開研究，并付諸于課堂教學實踐，取得了令人滿意的教學效果。

一、“有效課堂認證”的教改背景和評價標準

《寧波職業(yè)技術學院關于深入推進 “有效課堂認證”工作的意見（試行）》（寧職院〔2017〕11號）指出：“有效課堂認證”是繼我校2005年以來開展的“職業(yè)教育教學能力培訓和測評”之后，第二次全校性的重大教改活動，是在教師職業(yè)教育教學能力提升十年基礎上的新一輪深化改革。2015年起，我校全面啟動“有效課堂認證”工作，著力解決課程教學設計與課堂教學實施“兩張皮”問題，促進教師更加重視課堂教學，充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動作用，努力創(chuàng)建優(yōu)良教風學風?！坝行дn堂認證”實施兩年來成效顯著，進一步優(yōu)化了課程體系和教學內容，深化了教學方式方法改革，建立起科學的教學評價機制，構建了一批優(yōu)質高效課堂，為學生學習成長創(chuàng)造了良好環(huán)境。2016年1月15日，學校公布了第一批通過有效課堂認證的19位教師19門課程，其中優(yōu)秀課程6門，合格課程13門；2016年7月2日，學校公布了第二批通過有效課堂認證的13位教師13門課程，其中優(yōu)秀3門，合格10門；2017年1月15日，學校公布了第三批通過有效課堂認證的14位教師14門課程，其中優(yōu)秀1門，合格13門。

為進一步明確課堂教學質量主體責任，充分發(fā)揮課堂教書育人的主渠道作用，增強課堂教書育人的時代性、針對性和實效性，在前期工作基礎上，2017年4月，學校對“有效課堂認證”工作的推進提出了新的要求，面向全校教師發(fā)布了《關于深入推進 “有效課堂認證”工作的意見（試行）》文件，以及《有效課堂認證評分標準》《寧波職業(yè)技術學院課程整體設計參考框架》《寧波職業(yè)技術學院課程單元設計參考框架》《有效課堂認證課程整體設計評審表及評價表》《有效課堂認證課堂教學觀察及評價表》《有效課堂聽課反饋表》《課程整體設計反饋表》等六個附件表單。

其中《有效課堂認證評分標準》由課程設計、課堂實施、信息化應用、課程評價、教學創(chuàng)新五部分組成，細分為整體設計，教學目標，教學方法，教學過程，教學效果，教學資源的完整性、多樣性與先進性，教學資源的運用，學生學期評教，督導評價，結合本課程實際開展的教學創(chuàng)新等十個指標。

二、“演講與口才訓練”課程主體設計

根據(jù)最新“有效課堂認證”推出的《寧波職業(yè)技術學院課程整體設計參考框架》，列出了十一項指標：課程基本信息、本課程在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中的作用與價值、學習者分析、學習結果/目標、課程內容、學習任務及情境設計、課程進度表、考核方案、教法與學法、教學資源、風險分析與應對措施。筆者對《演講與口才訓練課程》整體設計的主要內容列舉如下：

（一）課程目標設計

通過本課程教學，使學生了解演講與口才的基本理論，掌握語言表達的一般規(guī)律和基本技巧；并通過口才實訓，學會在不同語境中靈活運用語言，進行說話、朗誦、演講、辯論、求職、管理、營銷等模擬實踐活動；培養(yǎng)學生良好的心理素質，提高口語交際能力與應用水平，為學生走入職場與今后的社會人生打下堅實的口語基礎和表達水平。

1. 知識目標。（1）了解演講與口才的基本理論。（2）掌握普通話語音知識、語流音變規(guī)律、詩歌朗誦技巧。（3）理解演講中眼神、表情、手勢所表達的意義及情感。（4）掌握演講稿的寫作以及有備演講、即興演講、辯論演講的技巧。（5）理解口才重要性 ，掌握日?？诓呕局R與技巧。（6）掌握說話、朗誦、演講、辯論等日常活動以及求職、管理、營銷等職場情境中語言行為的一般規(guī)律和表達技巧。

2. 技能目標。（1）能運用多種方法和技巧，克服公眾講話的恐懼，建立表述自信。（2）能正確運用普通話平翹、唇齒、舌根、鼻邊音，前后鼻韻母的發(fā)音部位與方法，能用普通話進行聲情并茂的朗誦。（3）能恰當自然地運用態(tài)勢語言，以輔助有聲語言的表達效果。（4）能對經(jīng)典案例、精彩視頻、課前演講、實訓活動等進行賞析和點評，培育思辨能力和欣賞水平。（5）能分析演講范文的結構與特色，能按要求擬寫比較規(guī)范的演講稿。（6）能在演講時比較準確地表達出自己的觀點和見解，并具有一定的感染力。（7）能在辯論時，思維敏捷，說理有方，具有較強的思辨性、鼓動性和說服力。（8）能模擬不同情境職場口才訓練，具有特定的職業(yè)口語風范。

3. 態(tài)度目標。（1）養(yǎng)成良好的學習習慣。課堂上隨帶筆記，記錄有關演講知識和口才技巧，及時記錄所觀看的案例或聆聽他人演講的感想和感受；課堂外利用各種工具，查閱資料，搜索信息，鞏固課堂效果。（2）培育積極的心理素質。堅定自信，大膽發(fā)言，積極點評；在生活、工作中洞悉人心，尊重他人，善于與人溝通、與人相處。（3）具有團隊合作的精神。通過小組活動、作業(yè)、討論等任務，引導并激發(fā)學生的積極參與意識，以及相互協(xié)作、勤奮努力的工作精神；增強學生合作意識，培養(yǎng)良好的團隊精神。（4）“做事”“做人”的人文態(tài)度。以“做事”與“做人”的人文熏陶為目標，德、才、學、識兼?zhèn)洌R、能力、素質三位一體，培養(yǎng)高素質高技能人才，為學生將來走向社會、奉獻社會、發(fā)展和成就自我打下良好的人文基礎和綜合素養(yǎng)。

（二）課程內容模塊

演講與口才訓練課程以學生口才素質的提高、自信心理的提升和綜合素養(yǎng)的發(fā)展為中心，“服務于素質教育、服務于專業(yè)教育、服務于學生個性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”。做到教學內容模塊化：以能力為本位，以訓練為主線，把教學內容按學生認知和口語訓練的基本規(guī)律，由淺入深，由基礎到專業(yè)，整合成四大模塊：口語基礎訓練、演講口才訓練、職場口才訓練和綜合測試。

（三）載體情境設計

演講與口才訓練課程的設計做到以下幾點。（1）載體形式多樣化：以活動、案例、任務等為載體實現(xiàn)課程理論與課堂實訓的結合，以達到理實一體化的教學效果，重點設計1分鐘說話訓練、朗誦會、演講會等專項活動，求職、管理、營銷等職場口才模擬活動，以及經(jīng)典案例和精彩視頻賞析、單項技能與綜合技能訓練等任務。（2）活動實施自主化：在任務的引領下，專項活動和模擬活動的實施以個體和小組合作的形式開展，活動策劃、方案制定、人員分工、項目展示、活動展開，由學生自主完成，實現(xiàn)學生自主、協(xié)作、互動與溝通。（3）載體情境形象化：載體情境的設置做到形象、生動、貼切，有如臨其境、如聞其聲、如見其人的場景感，對不同內容載體的情境設置應符合主題要求，并能體現(xiàn)個性化的特色，以激發(fā)學生興趣，增強真實體驗。

三、“演講與口才訓練”課堂教學實施

（一）主要教學方法

“演講與口才訓練”課堂運用的主要教法有：案例教學法、課堂講授法、問題教學法、啟發(fā)教學法、任務教學法、互動教學法、實訓教學法、情境教學法、活動教學法、角色扮演法、仿真模擬法、信息化教學法等。主要學法有：自主學習、合作學習、探究學習、移動學習、模擬學習、比較學習、討論學習等；有課堂學習、課外學習；有線上學習、線下學習等。

（二）課堂教學組織

“演講與口才訓練”日常課堂教學，主要采用“六環(huán)節(jié)”組織形式：課前演說；出示標題、告知告知目；標情境導入、案例賞析；課堂講授、組織研討；演講實訓、口才實訓；歸納總結、布置作業(yè)。見表2。

（三）教學手段模式

（1）教學手段現(xiàn)代化：教學中充分利用多媒體、網(wǎng)絡教學資源平臺、手機學習平臺等現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)教學的直觀性、針對性和實效性。（2）教學方式多樣化：靈活運用與綜合運用多樣化的教法和學法，實現(xiàn)教、學、做一體化，課內與課外、線上與線下一體化，充分調動學生的學習積極性，切實提高課堂教學的效果。（3）教學過程有序化：努力探索“六環(huán)節(jié)”課堂教學過程。（4）教學模式多元化：運用“教師引導與學生自主學習相結合，理論學習與實訓拓展相結合”的教學模式，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學模式到多元化教學的轉變。

（四）考核方案實施

“演講與口才訓練”課堂學習的考核由形成性評價40%和終結性評價60%組成，考核指標做到科學、細致、可量化（見表3），在課堂教學中發(fā)揮了有效的作用。

總之，“教有方法、教無定法”。有效課堂體現(xiàn)在以學生為中心，讓學生學起來，使學生有收獲；體現(xiàn)在教師善于激發(fā)學生學習興趣，改變滿堂灌現(xiàn)象，課堂有互動，教學效率高；體現(xiàn)在充分利用信息技術等現(xiàn)代化手段，采用多種教學法。“演講與口才訓練”課程認真地貫徹學?！蛾P于深入推進 “有效課堂認證”工作的意見》的精神，細致地進行課程整體設計，并與課堂教學實踐緊密關聯(lián)，真正提高了課堂教學的效果。