任務(wù)主導(dǎo)與模塊化整合教學(xué)模式在“高頻電子線路”課程中的應(yīng)用

摘 要：“高頻電子線路”是高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)入重要專(zhuān)業(yè)課程。課程存在教師難上，學(xué)生難懂的問(wèn)題，針對(duì)這樣的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中引入任務(wù)主導(dǎo)與模塊化整合的教學(xué)模式和方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高頻課程的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：高頻電子線路；任務(wù)主導(dǎo)；模塊化

中圖分類(lèi)號(hào)：TN70-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2017）03-0097-02

Application of Task Oriented and Modularization Integrated Teaching Model in "High Frequency Electronic Circuit" Course

（Department of Information Engineering，Engineering University of CAPF，Xian 710086，China）

Abstract： "High Frequency Electronic Circuit" is an important course for electronic information specialty in Universities. The course teacher difficult， students understanding difficult problem， for such problems， the teaching mode and method of task oriented and modular integration is introduced in the process of teaching， enhance students' interest in learning the course of high frequency， improve the ability of autonomous learning， cultivate the independent ability to solve problems.

Keywords： high frequency electronic circuit； task oriented； modularization

0 引 言

“高頻電子線路”是高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，具有許多抽象的理論知識(shí)和復(fù)雜的實(shí)際電路，所以理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)。通過(guò)高頻課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，學(xué)生能夠掌握高頻電子線路的分析與設(shè)計(jì)方法，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)電子工程意識(shí)。歷年來(lái)這門(mén)課程學(xué)生反映難學(xué)、難懂、難掌握，如何教好高頻課程，許多老師在教學(xué)研究和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入的研究，并獲得了顯著成果。本文根據(jù)高頻課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和目前存在的問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了任務(wù)主導(dǎo)與模塊化整合的教學(xué)方法和手段。以啟發(fā)式教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；采用模塊化教學(xué)方法合理整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新思維能力。

1 任務(wù)主導(dǎo)與模塊化整合教學(xué)方法分析

1.1 以任務(wù)為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)高頻課程時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為高頻課程抽象、難理解、難學(xué)懂，導(dǎo)致對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸，而且經(jīng)常性地質(zhì)疑學(xué)習(xí)該課程的意義。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用高頻課程應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，精選出貼近現(xiàn)實(shí)和生活的案例為研究對(duì)象及任務(wù)，如無(wú)線調(diào)頻話筒，收音機(jī)，可調(diào)幅發(fā)射機(jī)等。分析這些任務(wù)所需要的知識(shí)往往包括了高頻課程中各章節(jié)的主要內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要以任務(wù)為主導(dǎo)。在第一節(jié)課，通過(guò)視頻、軟件或者實(shí)物展示的方式，給學(xué)生布置任務(wù)，讓其在學(xué)完高頻課程之后，完成這些展示的簡(jiǎn)單電子系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠清楚明白的認(rèn)識(shí)到他們將面臨的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生“帶著問(wèn)題”學(xué)習(xí)?？梢宰龀鲞M(jìn)一步的要求，讓學(xué)生以小組或者個(gè)人的形式做出實(shí)物模型，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成持續(xù)的探究新知識(shí)的過(guò)程。

1.2 重新整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施模塊化教學(xué)

對(duì)高頻課程進(jìn)行模塊化教學(xué)，首先要清楚高頻電子線路中的模塊單元電路，我們把實(shí)現(xiàn)某一功能的最簡(jiǎn)單的電路叫做“模塊化電路”。比如：調(diào)幅電路，混頻電路，檢波電路，混頻電路等。模塊化電路是將基本元器件與復(fù)雜電路聯(lián)系的紐帶。根據(jù)模塊化思想，將復(fù)雜電路進(jìn)行模塊化，是電路點(diǎn)的簡(jiǎn)單、直觀，功能清楚。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容實(shí)施主要是按照教材順序進(jìn)行安排。由于課時(shí)有限，高頻課程知識(shí)點(diǎn)繁雜，在授課時(shí)教師會(huì)選擇講解書(shū)本上最基礎(chǔ)的、最經(jīng)典的電路，對(duì)于復(fù)雜電路盡可能不講，或者略講，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立一個(gè)系統(tǒng)的全面的體系，對(duì)高頻的理解僅僅是離散的知識(shí)點(diǎn)，這樣很大程度限制了學(xué)生分析和設(shè)計(jì)復(fù)雜電路的能力。

為了更好的體現(xiàn)任務(wù)為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念，需要對(duì)高頻課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合。根據(jù)高頻電子線路的基本構(gòu)成，將任務(wù)進(jìn)行分解，將電路劃分成各個(gè)模塊覆蓋所有課程要求知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析，如小功率調(diào)幅發(fā)射機(jī)電路、超外差收音機(jī)電路等進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊化分析訓(xùn)練，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊化教學(xué)使學(xué)生對(duì)于高頻電子線路的認(rèn)識(shí)更加形象和具體，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.3 構(gòu)建多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合能力

采用多樣化的教學(xué)方法，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合、課堂講授和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)相融合。有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，特別自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力和協(xié)調(diào)能力等綜。

2 任務(wù)主導(dǎo)與模塊化整合教學(xué)方法實(shí)施

2.1 教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

以任務(wù)為引領(lǐng)的教學(xué)方式開(kāi)始高頻課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇來(lái)源于生活實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)高頻課程有直觀的，形象的，具體認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合課程特點(diǎn)，突出課程工程化、項(xiàng)目化、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)理念，按照高頻電子線路的教學(xué)大綱中包含的知識(shí)點(diǎn)和需要掌握的主要內(nèi)容，高頻小信號(hào)放大器，高頻功率放大器，正弦波振蕩器，調(diào)幅檢波與混頻電路，調(diào)制與解調(diào)電路，以及反饋控制電路等，將其進(jìn)行重新整合，打亂了傳統(tǒng)的教學(xué)順序，根據(jù)每個(gè)功能模塊的要求來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，最終將以下四個(gè)模塊整合成一個(gè)完整的教學(xué)體系，加深對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解。高頻電子線路教學(xué)內(nèi)容可以整合成以下四個(gè)模塊：

模塊一、調(diào)諧放大電路的調(diào)試；

模塊二、高頻信號(hào)發(fā)生器的調(diào)試；

模塊三、調(diào)制與解調(diào)電路的調(diào)試；

模塊四、調(diào)頻收音對(duì)講機(jī)的制作與調(diào)試。

2.2 任務(wù)主導(dǎo)實(shí)施過(guò)程

采用以任務(wù)課程設(shè)計(jì)為主線的教學(xué)方法，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。但在實(shí)施任務(wù)主導(dǎo)的教學(xué)方法時(shí)，要注意在布置綜合設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要將任務(wù)進(jìn)行分解和細(xì)化，讓學(xué)生了解任務(wù)中的設(shè)計(jì)與哪些知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，讓學(xué)生清楚知識(shí)點(diǎn)掌握的深度，完成綜合設(shè)計(jì)需要的軟件，比如Multisim、protel等，并介紹其優(yōu)缺點(diǎn)和功能范圍，讓學(xué)生自行選擇；詳細(xì)介紹綜合設(shè)計(jì)所需要的元器件，通過(guò)發(fā)放面包板與元器件，讓學(xué)生有充足的時(shí)間嘗試和設(shè)計(jì)。

3 結(jié) 論

采用任務(wù)主導(dǎo)與模塊化整合教學(xué)方法應(yīng)用于“高頻電子線路”課程，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，邏輯思維能力、讀圖能力、綜合實(shí)踐能力。比較與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，該教學(xué)方法有很大的優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)過(guò)程中仍存在問(wèn)題。比如在前三個(gè)教學(xué)模塊沒(méi)有設(shè)計(jì)電路，只有最后一個(gè)模塊是設(shè)計(jì)對(duì)講機(jī)，所以對(duì)于教學(xué)模塊內(nèi)容還需要再斟酌斟酌。

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作者簡(jiǎn)介：官茜（1990—），女，碩士，武警工程大學(xué)助教。研究方向：視頻、圖像處理及模式識(shí)別。