獨(dú)立院校的共享型教學(xué)資源庫建設(shè)探索

王艷

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)化時代的大背景下，資源的公開和透明化已成常態(tài)，因此資源的收集、整合、更新以及建設(shè)和共享成為教室在教學(xué)環(huán)節(jié)中所必需要考慮的問題。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以信息的“接收”為首要目標(biāo)。在智慧教室環(huán)境中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對所學(xué)知識進(jìn)行搜索，而網(wǎng)絡(luò)上五花八門的只是令學(xué)生眼花繚亂，那么就要求教師具備相當(dāng)高質(zhì)量的知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生修正各種信息的錯誤和知識的補(bǔ)充。但這種方法往往會大大降低效率，因此資源庫的建設(shè)可以減少重復(fù)的工作以及增加教師之間以及教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫；教學(xué)資源；共享型資源；組織與管理

隨著科技的不斷發(fā)展，不斷研究出的先進(jìn)技術(shù)、新型事物對現(xiàn)代人的生活、學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生了極大的影響。在我國教育環(huán)境的推動下，這些先進(jìn)技術(shù)、新型事物如何運(yùn)用于教學(xué)，如何使其在教學(xué)環(huán)節(jié)展現(xiàn)出最大的效用在不同教學(xué)層級中被教育工作者不斷研究和探索著。智慧教室是在科技發(fā)展下對傳統(tǒng)教室進(jìn)行不斷改造、更新、升級的產(chǎn)物，它是數(shù)字教室和未來教室的一種形式，利用現(xiàn)有的先進(jìn)技術(shù)手段對教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了現(xiàn)代化控制。如何將共享型教學(xué)資源庫融合到智慧教室教學(xué)中是我校已面臨的問題。

一、共享型教學(xué)資源庫平臺前期建設(shè)

（一）共享型教學(xué)資源庫平臺的建設(shè)

基于我校教學(xué)資源庫建設(shè)中存在的問題，我校購買并投入使用了高校共享型教學(xué)資源庫平臺。如圖1所示。

1）資源平臺相關(guān)數(shù)據(jù)的搭建在服務(wù)器集群中，并鏈接單獨(dú)的存儲器以保障有足夠的資源存儲空間，資源庫可以通過內(nèi)外網(wǎng)同時訪問。

2）在該資源平臺中教師用戶和學(xué)生用戶既是資源的建設(shè)者也是資源的使用者。基于我校智慧教室的建設(shè)，將資源庫平臺的客戶端安裝在教室內(nèi)的公共電腦上，教師在課前可以將自己的上課資料上傳至平臺中，在行課期間教師可以使用自己的賬號登錄到平臺直接下載或者使用資源庫中數(shù)據(jù)，并且可以根據(jù)課程內(nèi)容隨意使用庫中的公共資源。通過技術(shù)手段豐富教師上課內(nèi)容，方式以及簡化教師的上課流程。教師也可以將教學(xué)任務(wù)布置在資源庫中。

3）學(xué)生在課后可以登錄到資源庫中查詢教師發(fā)布的任務(wù)，在做任務(wù)的同時查詢到庫中的相關(guān)資源，任務(wù)完成后同時可以上傳至庫，教師可以在隨時查閱學(xué)生的任務(wù)完成情況。

4）資源庫中的每個層級可以對自己的文件進(jìn)行權(quán)限設(shè)置，包括：下載、查看、刪除等。以保護(hù)自己的私有資料，或者他人的盜用。

（二）共享型教學(xué)資源庫平臺的組織與管理

高校教學(xué)資源庫角色的權(quán)限劃分，明確專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的主體，規(guī)范資源庫建設(shè)參與者行為，是在資源庫的建設(shè)和管理的一個重要問題[ 1 ]。開發(fā)者按照學(xué)院、專業(yè)以及教師等類別對資源進(jìn)行層級建設(shè)。我校資源管理平臺主要是教務(wù)處人員負(fù)責(zé)設(shè)計和組織，各學(xué)院積極參與并有一定的管理權(quán)限。

共享型教學(xué)資源庫平臺管理層級具體如下：

1.系統(tǒng)管理員

1）對專業(yè)庫、公共子庫和資源分類的建立、刪減；2）對資源使用權(quán)限設(shè)置、修改等；3）對資源總建設(shè)進(jìn)度的把控；4）對資源庫平臺的升級，以及功能更新。他是對資源庫平臺進(jìn)行總體管理，解決在資源庫在使用過程中出現(xiàn)的問題以及系統(tǒng)更新等工作。

2.學(xué)院管理員

1）對本學(xué)院各專業(yè)庫、公共子庫和資源分類的建立、刪減；2）對被學(xué)院教師、學(xué)生具有權(quán)限設(shè)置、修改等；3）對本學(xué)院教師、學(xué)生對在資源庫使用中存在的問題、建議進(jìn)行收集匯總，并報告給系統(tǒng)管理員；4）對本學(xué)院資源建設(shè)進(jìn)度的監(jiān)督。他是對本學(xué)院資源庫平臺的管理，在用戶群和管理員之間起連接作用。

3.專業(yè)庫管理人員

1）對具體專業(yè)庫、公共子庫和資源分類的建立、刪減；2）對本專業(yè)教師具有權(quán)限設(shè)置和修改等；3）對本學(xué)院教師、學(xué)生對在資源庫使用中存在的問題、建議進(jìn)行收集匯總，并報告給系統(tǒng)管理員；4）對本專業(yè)資源建設(shè)進(jìn)度進(jìn)行督促。他是對本專業(yè)資源庫平臺的管理，督促資源庫以及資源平臺的共享使用。

4.教師用戶

1）對負(fù)責(zé)的課程進(jìn)行資源收集、整理、上傳以及使用；2）對課程學(xué)生具有權(quán)限設(shè)置、修改等；3）督促學(xué)生使用資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)；4）對學(xué)生用戶上傳資源的審核、收集和整理。他是資源庫平臺的具體使用者，以及資源具體建設(shè)者。促進(jìn)資源庫以及資源平臺的合理高效使用。

5.學(xué)生用戶

1）上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資源；2）下載學(xué)習(xí)資源以及相關(guān)教師布置的任務(wù)。他是資源庫平臺的具體使用者，以及資源具體使用者。

二、結(jié)語

高校資源建設(shè)應(yīng)該以服務(wù)教學(xué)為根本，在建設(shè)過程中加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校信息化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)?？紤]資源的學(xué)科性質(zhì)，按照各學(xué)科知識的特點(diǎn)來進(jìn)行資源分類和建設(shè)，緊緊圍繞學(xué)科知識點(diǎn)為中心[ 2 ]。

因此智慧教室的出現(xiàn)促進(jìn)了我校資源庫平臺的建設(shè)，讓資源庫平臺的使用融入到課堂教學(xué)、課后學(xué)習(xí)交流等教學(xué)環(huán)節(jié)中去，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用虛擬化的教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的直觀思維和動手能力，提高教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)， 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，資源的共享化。

對于獨(dú)立院校來說，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、信息化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)都已經(jīng)達(dá)到了較高的水平。最重要的問題時如何提高教師和學(xué)生的積極性，讓他們共同參與到資源建設(shè)中來，并且有強(qiáng)烈的意愿去分享和促進(jìn)資源建設(shè)。但是不管科技如何的發(fā)展，為教學(xué)服務(wù)才是根本。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周建.高校教學(xué)資源庫建設(shè)研究.教育與職業(yè)，2013年2月第6期.

[2] 石娟.高校教學(xué)資源庫建設(shè)中的問題與對策研究.軟件導(dǎo)刊，2010年5月，9-5.