人人爭當“小八長”理想揚帆壯志昂

李慧 李春祥 王進

靜靜的淮河水滾滾東去，入海水道兩旁的田野仿若油畫布般盡情渲染著一大塊一大塊的碧綠和金黃。盱眙這塊古老的土地，因為陽春三月的和煦而格外鮮活。春風也把明麗的春光送入大云山畔的馬壩中心小學，吹綠了“九思樓”“十想園”。它和著“思前想進”的校風、“啟思理想”的教風、“樂思愛想”的學風，讓這所百年名校煥發(fā)出無窮的活力與生機。

翻開清末地方志，有這樣的記載：“光緒三十一年二月……開辦，名曰文榮小學堂，在東鄉(xiāng)馬壩鎮(zhèn)……”這所建于1905年的文榮小學堂，便是馬壩中心小學的前身。它歷經(jīng)百年風雨，數(shù)易其名，幾次遷址，1950年初具規(guī)模，1951年更名為“馬壩中心小學”。2008年2月，新校區(qū)在馬壩新區(qū)中心落成。“特色彰顯學校品牌，活動張揚學生個性?！眾^進中的馬壩中心小學以“質(zhì)量立校，優(yōu)師強校，文化名校，特色興?！睘榘l(fā)展戰(zhàn)略，在積極探索和深入實踐之中，逐漸構建起了適合學校實際的特色教育模式——“小八長”科技藝體特色教育，并由此開辟出了一片教育新天地。

學生篇：經(jīng)歷生活，享受成長

一所學校，所面對的是全體學生的發(fā)展和每個學生的全面發(fā)展。把學生放在第一位，重視學生的個性差異，因材施教，激發(fā)學生的潛能，完整而全面地促進學生的發(fā)展，這才是真正的“以人為本”的教育。馬壩小學一直在探索學校的特色教育究竟該怎樣做。讓學生人人爭當“小八長”，個個爭做“十星少年”，“小八長”科技藝體特色教育最終在馬壩小學這片桑梓地上吐露芬芳，綻放出格外不一樣的美麗。

確立特色，全面發(fā)展

何謂“特色”？學校究竟該尋找什么樣的獨特、優(yōu)質(zhì)的辦學“特色”？其實，“特色”就是一種獨特的、相對穩(wěn)定的學校文化，它不僅僅是個性化的外顯環(huán)境、校本化課程體系、一個個特色項目，更是凝聚在師生身上的一種精神品質(zhì)。從2008年起，馬壩小學開始初步嘗試實施特色教育。在十年間的探索、推進中，學校立足辦學實際，走出了“小八長”科技藝體特色教育之路——以“小八長”科技藝體啟迪智慧，以“小八長”科技藝體張揚學生個性。

那么，什么是“小八長”？請跟隨我們的鏡頭去探尋究竟吧。

兩個佩戴紅領巾的女孩正在流利地播報校園“新聞”，她們姿態(tài)端方，頗有央視新聞播報員的風采。我們走進的是“啟航電視臺”。另一處，正進行“電視臺”的“小主持人”選拔賽。“播音席”上，一位小選手正聲情并茂地朗誦著，贏得不少“大評委”和“小評委”的點頭贊許。副校長閻如軍介紹說，“啟航電視臺”重在培養(yǎng)學生采訪、攝影、播音、編排節(jié)目等藝術素養(yǎng)，眾多電視欄目如“校園直通車”“藝術百花園”“百科小博士”“玩轉(zhuǎn)數(shù)學”等都有自己的特色內(nèi)容，深受孩子們的喜愛。隨后，閻校長抱來一摞《啟航》報，這是“啟航報社”的孩子們的“作品”。生動、翔實的報道、采訪，優(yōu)美、大方的版式設計，從選題到撰稿，從編校到版式，這份“報紙”的出版全流程都由一群“小編輯”“小記者”合力完成。他們充滿了對這份“事業(yè)”的熱愛，也張揚著個性，彰顯著干練通達的社會實踐能力。

“書畫院”“劇院”“廣播臺”“棋院”“體協(xié)會”“科協(xié)會”，每到一處，都能看見一群群孩子們井井有條地管理著屬于他們的“事業(yè)”，把自己的興趣愛好充分施展開來，盡情展示著自我的風采。他們自信，他們快樂，他們熱情，他們充實。他們在這里經(jīng)歷生活，享受成長。人人爭當“小八長”——報社小社長、電視臺小臺長、廣播站小站長、書畫院小院長、劇院小院長、棋院小院長、體協(xié)會小會長和科協(xié)會小會長，他們在輕松、自由的競爭氛圍中努力學習，提升能力；在校園生活和社會實踐中鍛煉自我，提高素養(yǎng)。

立足課堂，突出重點

特色教育是獨特的，那么，它就應該是專門、專項的教育嗎？它是否需要獨立在課堂教學之外？馬壩小學的答案是：“特色”并不局限于孤立的項目，“教育”就應該既“教書”又“育人”。從“學校特色——特色學?！放茖W校”，學校按照三個發(fā)展階段梯次推進，努力形成以弘揚國學經(jīng)典文化、傳承科技創(chuàng)新文化、開發(fā)校本研究課程、打造學校“特色大課間活動”及“一班一特”班級特色文化、開展“大家讀，大家做，大家唱，大家跳”科技藝術教育活動及“陽光體育”運動等多元化發(fā)展的特色教育發(fā)展格局。

將“小八長”活動納入課程計劃，全校各年級均圍繞“小八長”設立子項目，從教師到學生都積極參與進來，全面開發(fā)“八長”課堂，開展校本課題研究，充分整合教育資源，極大豐富教育內(nèi)涵。讓“小八長”科技藝體特色教育常態(tài)實施，有序開展。目前，全校共設有“留守兒童家”“七巧板”“小天使劇團”“夢幻足球隊”“攝影工作室”“神奇魔方”以及剪紙、象棋、乒乓球、紙飛機、機器人等“小八長”子項目近80個，學生可以根據(jù)本年級設立的項目自由選擇，每個項目都有專職教師協(xié)作輔導，李春祥校長如是介紹道。

學校還把每周五下午第2～3節(jié)課固定設為全校特色教育課堂時間。上課鈴聲一響，孩子們迅速進入指定地點參加自己選擇的項目組，輔導老師們開始有計劃、有秩序地組織自己的課堂。課堂，在此時，已然成了孩子們自由翱翔的天地：機器人在他們的編程下任由擺布，魔方在他們的手里變幻無常；小舞蹈家們在盡情展現(xiàn)優(yōu)美身姿，小發(fā)明家們個個絞盡腦汁揮灑智慧……

豐富活動，“三節(jié)一會”

“小八長”科技藝體特色教育，在馬小的校園里展現(xiàn)出勃勃生機；“班班有特色，人人有項目”，讓校園文化變得豐富多彩。學校更是以“三節(jié)一會”系列活動，為孩子們搭建起了展示自我的平臺。

“三節(jié)”，即6月份藝術節(jié)、11月份科技節(jié)、12月份讀書節(jié)；“一會”，即4月份運動會?！拔覅⑴c，我快樂，我能行”，這是孩子們響亮的口號。他們在藝術、創(chuàng)新、競爭的氛圍里，競相展示自我風采，頻頻亮出各自絕活，藝術情智、創(chuàng)新精神和實踐能力得以全面提升。

運動會上，小運動員們體驗競技，增進團結，努力拼搏；“我和祖國”——校園硬筆書法、繪畫大賽，校園“十佳”歌手對抗賽，小品、相聲、音樂劇……藝術節(jié)中，孩子們演出了屬于他們自己的“綜藝秀”，積極向上；小調(diào)查、小論文、小制作、小發(fā)明……科技節(jié)上，孩子們積極參與“故事會”“科幻畫”“紙飛機”等精彩活動，培養(yǎng)科普意識，奮發(fā)進?。蛔x書節(jié)里，獻一本好書、讀一本好書、設計一張書簽、寫一篇讀書筆記、參加一次讀書心得交流會，“五個一”活動營造濃郁的讀書氛圍，書香悠長。

“小八長”科技藝體特色教育，為孩子們插上了夢想的翅膀，一大批“人才”正在茁壯成長。一座座獎杯，一塊塊獎牌，一張張獲獎證書，是“小八長”特色教育的豐碩成果?！白屆款w星星都閃耀，讓每個孩子都成功”，讓每一次活動都成為一種教育，讓孩子們成為大“玩家”，積極創(chuàng)新，收獲成功喜悅，享受成長，這就是馬壩小學美好的教育追求。

教師篇：啟思導行，優(yōu)師強校

對于植根在百年辦學史深厚底蘊上的馬小而言，一代又一代馬小人不斷地豐富和發(fā)展著它的校園文化內(nèi)涵。當學生在“小八長”科技藝體特色教育中幸福成長的時候，學校的教師們也同時在經(jīng)歷教育思想建構、發(fā)展、成熟的過程。特色教育呼喚精品教師、“特色”教師，教師的專業(yè)發(fā)展成為學校特色創(chuàng)建的另一核心所在。學校一直堅持以教學為中心，鼓勵教師張揚自己的個性，發(fā)揮自己的特長，研究自己的方法，形成自己的風格。學校實施“名師工程”和“示范工程”，不僅要讓學校擁有品牌，更要讓教師成為品牌，完成從“新手型”到“成熟型”再到“專家型”教師的塑造和超越，促進教師的專業(yè)發(fā)展，催生教師的幸福感。

“思·想”課堂，活化課程

什么是“思·想”課堂？就是在課堂教學之中，通過“自疑——齊思——共想——獨做”的過程，讓學生“提出問題——分析問題——解決問題——認識問題”，掌握方式方法，品嘗成功喜悅。這是一種課堂操作理念，它強化思維力與想象力的訓練，鼓勵學生自主質(zhì)疑，引導學生合作探究，培養(yǎng)學生良好學習習慣。在構建“思·想”課堂的實踐中，學校要求每一位教師在教學模式、策略、方法上因班而宜、因課而宜、因人而宜，勇于創(chuàng)新，敢于超越，形成自己的個性化教學風格。

課堂是教學的主陣地。因此，學校立足校本，積極推行“三課活動”，把教師的主要精力引導到課堂教學中。以“行政聽課”深入課堂，關注常態(tài)；以“同課異構”各展風采，磨煉功夫；以“課堂比武”亮相揚名，賽出風格。

學校還以“小八長”科技藝體特色教育的活動課程為抓手，充分開發(fā)課程資源，開設學科類、競技類、藝術類等多種并行的課型，以活動為載體，優(yōu)選教師執(zhí)教，形成課內(nèi)外資源互補的長效機制。這些課程把學生的需求、教師的特長、社區(qū)等各方面資源與學校特色結合起來，開發(fā)出校本教材《理想苑》。課程成為學科、兒童、生活、社會的有機整合。這些“沒有教科書的課程”，構建起了適宜學校實際的多元課程體系，形成了深受學生喜愛的特色教育教學模式。而在各年級圍繞“小八長”設立子項目時，沒有獨立申請項目的教師可以參與到大型或難度大的項目組中去，形成“班班有特色，人人有項目”，使得教師都能發(fā)揮自身所長。同時，學校重視并鼓勵教師在“小八長”特色活動的基礎上，展開多樣的課題研究，從而培養(yǎng)一支穩(wěn)定的特色教育骨干隊伍。

以人為本，培育“名師”

陶行知曾說：“要有好的學校，先要有好的教師。”“小八長”特色課程體系，要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，優(yōu)化教學思維，發(fā)揮主觀能動性，從而實現(xiàn)教學行為的根本轉(zhuǎn)變。從“新手型”到“成熟型”到“專家型”教師，不僅是教學經(jīng)驗和學識簡單累積的過程，更是發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)個性、形成風格的過程。學校推行“四課”，讓新教師上過關課，骨干教師上示范課，普通教師上創(chuàng)新課，課改教師上研討課，有針對性地在常態(tài)中錘煉教師的教學技能，逐漸塑造個人風格。

念響“八字經(jīng)”。備課 “深” 挖，悉周詳；教學“活”潑，個性揚；手段“新”穎，忌過場；作業(yè)“精”選，題多樣；輔導“細”微，且周到；活動“勤”巧，講實效；考核“嚴”格，旨比照；質(zhì)量“高”穩(wěn)，低消耗。

唱好“三臺戲”。一，教學“大練兵”。鼓勵相互聽課、評課，交流提高。評估小組按教師個體橫向評估。二，教學“大比武”。通過“說課、上課和評課”，進行教學技能大賽。三，教學“大研討”。全體教師針對前兩個階段的得失，參與討論，形成反思。

常態(tài)教研，有序開展

實施“優(yōu)師強校”，就要全面打造“學習型、科研型”的優(yōu)秀教師隊伍，提高教師的教育教學水平。學校不但組織教師積極開展業(yè)務學習，還迎進優(yōu)師強化教研，形成常態(tài)教研管理鏈。學校制定每學期的研究主題，教研組制定每個月的研究專題，教師制定個人研究課題。學校建立科學有效的信息庫，并建立完善的激勵制度，創(chuàng)設教師互相學習、互相促進、共同提高的良好氛圍。

學校還積極申報各類課題，以課題帶動教師的教研熱情，給予他們教研自信。從市級課題到校級課題，全校教師幾乎都在不同程度上體驗了教研的成功和喜悅。經(jīng)驗加反思，成為教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。教師們撰寫的教育教學論文，有近百篇獲省級論文評比獎。學校針對“小八長”特色教育的市級課題“提高農(nóng)村小學生科技素養(yǎng)的實踐研究”正在進行之中。在校園網(wǎng)上，也專門開辟了“教育論壇”，展示教師們在“小八長”特色教育活動中的研究成果。

百年崢嶸，不忘初心，負重韌行，敢于超越，馬小人就是以這樣頑強向上的精神，構筑著一個美好、博大的家園?！爱攲W校真正成為學生經(jīng)歷生活、享受生命的樂園時，當學生感受到學校教育是一條充滿歡樂、幸福的道路時，當學生得到生動活潑的成長時，學校的持續(xù)健康發(fā)展便成為現(xiàn)實?！边@就是馬壩小學這所百年老校所秉持的辦學理念。置身校園，看見一張張小臉熱情洋溢；穿越校史，漫憶似水流年；流連課堂，領略教學精彩，讓我們真正地看見了馬小一直倡行的這一教育信念。學校是樂園，學習就是孩子們最快樂的游戲；學校是大船，理想已為孩子們揚起人生的風帆。