淺談如何提高小學(xué)生寫作水平

拉姆次仁

摘 要：在小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在著這樣的一個問題，那就是很多小學(xué)生在寫作文時總是感覺沒有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但也是搜腸刮肚、東拼西湊，應(yīng)付了事，結(jié)果是內(nèi)容簡陋、思路狹窄。既不具體又顯蒼白，更談不上有真情實(shí)感了。出現(xiàn)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)工作中去查找原因和解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；提高；寫作水平

一、注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣

寫作初始階段，要特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓學(xué)生愿意寫作文，熱愛寫作文，變“要我寫”為“我要寫”。同時，寫作的興趣和自信作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于寫作的合作中和交流中所產(chǎn)生的成就感。而這一點(diǎn)是被過去忽視的。作為這個表情達(dá)意的交際工具，它具有和他人交流信息，相互溝通的功能。小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生抒情、吐真言，讓嚳一在運(yùn)用作文進(jìn)行交流的過程中體驗(yàn)到作文帶來的無限樂趣，從而產(chǎn)生積極而持久的作文熱情。讓學(xué)生在不知不覺中體驗(yàn)到作文的交際功能，分享感受，溝通見解。興趣是最好的教師，教師命題的首要條件便是“要能引起學(xué)生興趣”。主張對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順其自然，讓學(xué)生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣，學(xué)生當(dāng)然會樂于去寫。

二、豐富積累，為寫作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)

1.生活方面積累

引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思維，多積累；熱愛生活，做生活的有心人，及時捕捉寫作素材。在平時的作文課堂上，令學(xué)生最頭痛的就是“無話可說，無事可寫”。原因很簡單，就是無米下鍋，缺乏寫作素材，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。針對這種情況，我認(rèn)識到，作文與觀察生活，積累素材密不可分。我們應(yīng)該學(xué)會從生活中選擇作文素材。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中不是沒有素材，而是我們熟視無睹了。作為小學(xué)語文教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校與家庭，接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生用心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察、分析、思考的良好習(xí)慣。

2.閱讀方面積累

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學(xué)習(xí)教科書是為了打基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個性化的語言表達(dá)對周圍世界的觀察和認(rèn)識，避免概念化的思維方式。然而，現(xiàn)實(shí)生活中有些事物光憑觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，客觀事物呈現(xiàn)在眼前時，只是一個形象或一種現(xiàn)象。那么怎樣才能把它轉(zhuǎn)化成自己頭腦中的東西，這就要靠分析思考來完成。有些事情不是簡單地用幾個詞句能夠記敘或者描述下來的，還需要運(yùn)用聯(lián)想的方法，這樣才能生動具體地表達(dá)出來。

3.情感積累

積累小學(xué)生的情感除了充實(shí)生活這一途徑外，還可以借助語文學(xué)科中寓意深刻的詩歌、優(yōu)美雋逸的散文、感人肺腑的故事，來增強(qiáng)他們的道德感、理解感、審美感和理智感。

三、科學(xué)指導(dǎo)，全面提高學(xué)生寫作技能

1.作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)合

閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會，認(rèn)識教材中蘊(yùn)含的關(guān)于“觀察認(rèn)識”“語言表達(dá)”的規(guī)律性知識，學(xué)習(xí)、理解、積累語言，并有目的、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于作文實(shí)踐。

2.作文教學(xué)要與指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀結(jié)合

專家指出，觀察認(rèn)識事物特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)的過程，是客觀事物與觀察主體頭腦中的已有知識發(fā)生聯(lián)系的過程。發(fā)生了聯(lián)系，客觀事物才有被認(rèn)識，被準(zhǔn)確認(rèn)識的可能。而學(xué)生頭腦中的知識、經(jīng)驗(yàn)、包括道德水平、情感中的大部分可以從課外閱讀中獲得。因此，學(xué)生可以用“找相似點(diǎn)”來認(rèn)識過去曾熟視無睹的事物，用比較法來抓住已經(jīng)認(rèn)識了的事物特點(diǎn)。而且，課外閱讀本身就是獲取、積累材料的重要手段之一。

3.作文教學(xué)要與課外實(shí)踐活動結(jié)合

作文是個吸取傾吐的循環(huán)過程。觀察認(rèn)識是吸收，語言表達(dá)是傾吐。就吸收觀察認(rèn)識來講，小學(xué)生親身經(jīng)歷過的比其它事物都要使他們感到親切，容易染上情感的色彩。教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種有意義的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐、去親自感受現(xiàn)實(shí)生活，“收獲”真實(shí)生活的材料，提高觀察認(rèn)識能力，養(yǎng)成細(xì)致觀察、善于思考的好習(xí)慣。就傾吐語言表達(dá)來講，“表達(dá)”需要有一個“需要表達(dá)”的情境。需要說才想說，需要寫才想寫。老師要善于將作文教學(xué)與“黑板報”、“手抄報”、參加作文竟賽”等有機(jī)結(jié)合、從不同側(cè)面、多角度地開展活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“需要寫作的情境，使學(xué)生想寫、樂寫。

4.作文教學(xué)要與學(xué)生日記相結(jié)

日記，是小學(xué)生作文材料的“倉庫”，是練筆的重要途徑。要注意訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，勤記日記的習(xí)慣，使學(xué)生能“記”下更多的材料。另外，記日記，是一種需要，有一定的意志力和恒心才能堅(jiān)持下來的學(xué)習(xí)活動。因此，教師應(yīng)依此特點(diǎn)，不但訓(xùn)練“如何記”，而且訓(xùn)練堅(jiān)持記，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的恒心和意志力。

5.作文教學(xué)要與多學(xué)科教學(xué)結(jié)合

作文教學(xué)屬于語文學(xué)科范疇。但是，作文教學(xué)不單單是語文教學(xué)過程，學(xué)生要用到多個學(xué)科教學(xué)中所體會到的道德觀念、觀點(diǎn)方法、審美思想、邏輯與形象思維的方法及廣泛的知識，所寫內(nèi)容可以包羅成象，當(dāng)然也包括多學(xué)科的學(xué)習(xí)活動和內(nèi)容。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要不斷探索作文新路子，激發(fā)小學(xué)生的作文興趣，創(chuàng)造條件促使小學(xué)生產(chǎn)生靈感，鼓勵他們展開想象的翅膀，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生消除對寫作文的畏懼感，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，從而提高學(xué)生的寫作水平。

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（作者單位：西藏拉薩達(dá)孜縣中心小學(xué)）