對(duì)如何提高高中化學(xué)教學(xué)效率的分析

邢莉

摘 要：在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，老師通常比較重視對(duì)于知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)，在知識(shí)傳遞的過程中，把知識(shí)一味的灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只負(fù)責(zé)被動(dòng)地接受，機(jī)械地背概念、做習(xí)題。這樣的教學(xué)方式不僅浪費(fèi)了老師的精力，也忽略了學(xué)生自主認(rèn)知的能力，使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。正因如此，在新課程改革的背景下，作為高中化學(xué)老師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，在實(shí)踐中探索更加有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。本文主要就如何提高高中化學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行了分析論述，希望能給各位同仁帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)效率；課前準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)施新課程改革后，教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)理念，在課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓課堂自始至終實(shí)現(xiàn)真正意義上的“以生為本”。隨著新課程的實(shí)行，化學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，但在這一過程中，仍然存在著一些不良因素，對(duì)化學(xué)課堂的改革產(chǎn)生負(fù)面影響。比如說，有的教師不能從真正意義上領(lǐng)悟改革的精神，不能夠完全適應(yīng)新課改的思想，在實(shí)踐教學(xué)的過程仍然固守著傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)化學(xué)教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)、提問方式等沒有實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，新課改的優(yōu)勢(shì)完全沒有發(fā)揮出來；還有的教師對(duì)于學(xué)生的主體地位不夠重視，依然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，課堂中一問一答，完全不能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接扼殺了學(xué)生的質(zhì)疑精神；并且，受應(yīng)試教育的影響，大部分教師只注重知識(shí)的傳授，卻忽視對(duì)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多的學(xué)生“高分低能”，這些都對(duì)化學(xué)教學(xué)的效果產(chǎn)生了很負(fù)面的影響，也是化學(xué)老師需要重視的問題。

一、充分備課并督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

要想使化學(xué)課堂教學(xué)更加高效，必然離不開課前充足的準(zhǔn)備。與其他的學(xué)科不同，化學(xué)課前需要準(zhǔn)備內(nèi)容非常多，比如說活動(dòng)的方案、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材等等。首先，在課堂教學(xué)之前老師需要和其他的化學(xué)老師一起備課，其中包含教學(xué)大綱的研讀、教學(xué)中重點(diǎn)以及難點(diǎn)的把握、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)效果分析等等。在集體備課后，老師還需要根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生的具體情況進(jìn)行二次備課，二次備課的同時(shí)還要準(zhǔn)備好教材、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及課堂上達(dá)標(biāo)的小測(cè)驗(yàn)等等，這部分的備課具有很強(qiáng)的綜合性。教學(xué)過程與教學(xué)手段不再受條條框框的約束，而是需要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋以及當(dāng)時(shí)的具體情況進(jìn)行靈活的變化，來保證教學(xué)的順利進(jìn)行。新課程改革后，使化學(xué)課堂上不再是老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，只有老師一個(gè)人努力也是不夠的，即便老師再努力地備課，如果學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，沒有充分準(zhǔn)備，也達(dá)不到理解的教學(xué)效果。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，并且預(yù)習(xí)的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生未來的其他方面學(xué)習(xí)也起到很重要的作用。預(yù)習(xí)不但可以有效幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，還能讓學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生聽懂了，自然學(xué)習(xí)的興趣也就越濃，為構(gòu)建高效的課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合理規(guī)劃課堂時(shí)間

實(shí)際上，一節(jié)課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，老師要充分的利用這45分鐘的教學(xué)時(shí)間，力求教學(xué)效率的最大化。這就要求教師對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)時(shí)間的分配等。在實(shí)踐中，有些教師常常會(huì)陷入一種誤區(qū)，即只有把知識(shí)毫無保留的傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)的、掌握的才會(huì)獲取更多。但事實(shí)上卻剛好相反，通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)20分鐘左右的理論知識(shí)之后，已經(jīng)沒有那么充沛的精力了。在這時(shí)，老師需要給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們通過精神的放松來緩解疲勞的感覺，接下來才能再次帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們繼續(xù)研究化學(xué)知識(shí)。高效課堂的構(gòu)建有這幾個(gè)環(huán)節(jié)：教師講解、學(xué)生獨(dú)立思考掌握、課堂達(dá)標(biāo)。老師在經(jīng)過一段時(shí)間的講述之后，需要把課堂交還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)當(dāng)中的主人，并且由他們自己去總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律，構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、精心設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)

課堂達(dá)標(biāo)與課后作業(yè)不同，其最明顯的特征就是課堂達(dá)標(biāo)是在教學(xué)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行的，它是課堂教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是老師掌握學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解程度的重要手段。課堂達(dá)標(biāo)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中內(nèi)容的記憶，并把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，為一堂化學(xué)課畫出完美的句號(hào)。

需要注意的是，課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)的習(xí)題設(shè)置一定要具有針對(duì)性和目的性，每當(dāng)化學(xué)老師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，就可以及時(shí)的給學(xué)生幾道有關(guān)的練習(xí)題，幫助他們對(duì)新的知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)。課堂達(dá)標(biāo)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最好辦法，其設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)參考學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況并以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。做作業(yè)是課堂知識(shí)再認(rèn)識(shí)的過程，可以提高學(xué)生解決問題的能力，以及知識(shí)遷移的能力，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)和檢查，避免有的學(xué)生草草了事，應(yīng)付老師，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真，老師應(yīng)采取有效措施?？傊瘜W(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)多注意、多指導(dǎo)，發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生的作用。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓課堂更有生氣

化學(xué)這門學(xué)科有很多實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。如果只有老師簡(jiǎn)單的講解實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果，學(xué)生很快便可能忘記，不能給學(xué)生留下深刻的印象，這樣乏味的講些與學(xué)生親自動(dòng)手操作、親眼見證化學(xué)現(xiàn)象的效果是完全不同的?；瘜W(xué)教學(xué)必需注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要讓學(xué)生親自體驗(yàn)、手腦并用。在化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該為學(xué)生搭建思維發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲取知識(shí)，提高創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解。

總的來說，在高中化學(xué)教學(xué)中，老師要給學(xué)生們留下充足的思考空間，讓他們主動(dòng)思考、積極探究、自主發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的發(fā)散式思維，達(dá)到觸類旁通的效果。讓學(xué)生在化學(xué)課堂上不僅得到了知識(shí)的滿足，也提高了自身的思維能力、知識(shí)應(yīng)用的能力、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓師生共同參與教學(xué)，達(dá)到事半功倍的目的，有效地提高高中化學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省煙臺(tái)第一中學(xué)）