淺議在新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透

崔瑞芬

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷深入，初中階段的主要目的是培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及提高對(duì)語(yǔ)言的理解能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于初中語(yǔ)文老師的要求更加多元化，通過(guò)初中語(yǔ)文老師在課堂中的積極引導(dǎo)，大大激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情和積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。本文主要基于新課改的大背景下，結(jié)合情感教育的理念，深入探討了該理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；教學(xué)方式；新課改

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科在初中階段有著舉足輕重的地位。在新課改的大背景下，初中教育教學(xué)活動(dòng)需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。然而，就目前的教育現(xiàn)狀而言，部分教師未認(rèn)識(shí)到新課改的重要作用，不能更好地引導(dǎo)初中生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生極為嚴(yán)重的影響。情感教學(xué)需要教師基于初中生的內(nèi)心情感，利用積極向上的情感潛移默化的影響和激勵(lì)學(xué)生，使初中生在課堂上更好的進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)初中生全面發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，積極開(kāi)展情感教育是有必要的。

一、初中語(yǔ)文和情感教育

初中語(yǔ)文與情感教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，情感教育的引入，能夠在一定程度上推動(dòng)整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生更好的掌握最基本的字詞知識(shí)，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上拓展初中生與相關(guān)語(yǔ)文的情感思維能力。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，積極發(fā)揮情感教育的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，從根本上增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《樹(shù)林和草原》這篇課文時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以借助多媒體播放與草原有關(guān)的視頻影像，以此來(lái)吸引初中生的注意力，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。隨后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，作者用清新樸實(shí)的筆調(diào)，再現(xiàn)了十九世紀(jì)農(nóng)奴制下俄國(guó)農(nóng)村生活中一個(gè)個(gè)具有鮮明色彩的故事。通過(guò)以上的背景鋪墊，初中語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，感受作者想要表達(dá)的“贊美普通農(nóng)民的高尚美好的心靈，揭露鞭撻了農(nóng)奴主的殘暴和自私”的情感，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。再比如，在學(xué)習(xí)朱自清《春》這一課時(shí)，對(duì)“春天”認(rèn)識(shí)可以是多角度、多方面的，不能僅僅局限于課本上的描述。在上課之前，初中語(yǔ)文老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們將教室按照學(xué)生們心中“春天”的樣子進(jìn)行布置，可在空白的墻面上貼柳樹(shù)、鮮花以及小草等，經(jīng)過(guò)這樣的布置，正式課堂中學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)有一種沐浴在春天的感覺(jué)，從而營(yíng)造出良好的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，尋找到春天的感覺(jué)。

二、通過(guò)情感理解和感悟 開(kāi)發(fā)學(xué)生心智

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要掌握情感教育理念的核心，并充分發(fā)揮該理念的積極作用，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？梢?jiàn)，情感教學(xué)的引入，能夠有效提高初中生學(xué)習(xí)理解能力，幫助學(xué)生學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，《風(fēng)箏》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年寫(xiě)的一篇回憶性散文，通過(guò)對(duì)風(fēng)箏的描寫(xiě)，流露出淡淡的鄉(xiāng)愁，初中語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，文章通過(guò)表面上的敘事，抒發(fā)著作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)美好明天的憧憬，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而更好的感悟人生真諦。再比如，學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇課文時(shí)，朱德同志懷著真摯的深情，回憶了母親勤勞、樸實(shí)的一生，歌頌了這位平凡而又偉大的勞動(dòng)?jì)D女的崇高品德。初中語(yǔ)文教師可以充分發(fā)揮情感教育的作用，把握課文內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)之上，對(duì)文章表達(dá)的情感進(jìn)行分析和理解，并讓學(xué)生感受母親對(duì)自己深切的愛(ài)。在教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以在課本教材的基礎(chǔ)上，向課外材料進(jìn)行拓展，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)書(shū)本上的現(xiàn)象進(jìn)行思考和討論，使學(xué)生在今后的生活中，無(wú)論遇到什么事情，都能自信勇敢的面對(duì)。

三、借助課外實(shí)踐 提升學(xué)生情感認(rèn)知

我們學(xué)習(xí)知識(shí)，就是為了更好的生活中進(jìn)行應(yīng)用，也就是我們所說(shuō)“學(xué)以致用”。在運(yùn)用情感教育理念的同時(shí)，初中生這類(lèi)教育群體較為特殊，無(wú)論是在身體方面還是心理方面，均處于成長(zhǎng)階段，是形成綜合認(rèn)知能力的關(guān)鍵期。

因此，初中語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的思維能力和情感認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)《背影》這篇語(yǔ)文課文的過(guò)程中，教師可以就文章寫(xiě)作背景和同學(xué)們進(jìn)行討論，之后，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受作者通過(guò)樸素的文字，把父親對(duì)兒女的愛(ài)，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動(dòng)，從平凡的事件中，體現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。通過(guò)課堂討論的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生科學(xué)的情感感知，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，利用各種課內(nèi)外資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和熱情，創(chuàng)造學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，從根本上提高學(xué)生實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生的情感來(lái)源更加真實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教育階段處于基礎(chǔ)部分，情感教育的融入能夠更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是基于初中生這個(gè)教育主體的特殊性，初中語(yǔ)文的教學(xué)工作還存在諸多不足。在新課改的大背景下，踐行情感教育的新理念和新思路，讓初中生在輕松愉悅的氛圍和環(huán)境中去學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的良好習(xí)慣。

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（作者單位：河北省石家莊市元氏縣新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）