翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高校教學(xué)的影響

段彩彬　周會　許曉輝

[摘要]目的：考察“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高校教學(xué)的影響。方法：以某高校大一2個班級82名被試為對象，隨機對班級開展不同的教學(xué)模式，進行比較研究。結(jié)果：相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的成績更加優(yōu)秀（t=9.026，P<0.01）；不同教學(xué)模式和性別對成績影響存在交互作用，翻轉(zhuǎn)課堂有利于男生成績的提高（t=-3.158，P<0.01）。結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生成績的提高，其中男生尤為明顯。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；實驗研究

[中圖分類號]G434[文獻標(biāo)志碼]A[文章編號]10036121（2017）05014104

一、問題的提出

教學(xué)模式指在教育理論、教育思想下，構(gòu)成教師在教與學(xué)等各種活動的一種范式。國內(nèi)外學(xué)者均對其有相關(guān)研究。[12]傳統(tǒng)教學(xué)模式指教師將各章節(jié)知識點，通過板書、多媒體等方式傳授給學(xué)生的過程。[3]翻轉(zhuǎn)課堂做為現(xiàn)代教學(xué)模式的一種，以其“以學(xué)生為中心”的教育理念、靈活的教學(xué)方式受到教育者的歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂是顛倒了傳統(tǒng)課上和課下教學(xué)形式，將知識傳遞部分利用現(xiàn)代信息技術(shù)置于課前進行，將知識內(nèi)化、習(xí)題練習(xí)部分置于課上進行的一種新興教學(xué)模式。

Strayer對《統(tǒng)計學(xué)導(dǎo)論》課程進行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實證研究[4]；Jeremy對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進行對比研究[5]；Davies也使學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，在課堂上通過各種教學(xué)形式來完成知識內(nèi)化[6]；均收到了良好效果。張金磊對Robert Talbert的結(jié)構(gòu)圖進行了完善，形成詳細(xì)的模型。[7]曾貞[8]和王長江[9]分別提出了教學(xué)的三個步驟和信息技術(shù)條件下的翻轉(zhuǎn)課堂。郭媛媛研究其在高校的應(yīng)用效果。[10]潘炳超探討其對教學(xué)效果的影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生成績較好。[11]王潤潤探討了不同教學(xué)方法和不同認(rèn)知方式共同對教學(xué)成績的影響。[12]曹曉粉指出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成績優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。[13]趙淑媛、馬慧霞等均采用教育實驗研究方法，探討了不同教學(xué)方法對學(xué)業(yè)情緒的影響。[1415]

本研究以《心理健康教育》課程為例，采用傳統(tǒng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)兩種教學(xué)模式，通過教育實驗的方法，探究多因素聯(lián)合作用（不同教學(xué)模式和不同性別）對高校教學(xué)效果的影響。

二、實驗研究

（一）被試

選取某高校大一年級2個班作為被試班級，其中實驗班40人（男生19人，女生21人，平均年齡19周歲），對照班42人（男生21人，女生21人，平均年齡19周歲），共計82人。參加實驗的學(xué)生入校時按高考成績均勻分布的原則劃分班級。

（二）實驗材料

1.教學(xué)材料

《讓快樂伴你成長》（遼寧省教育廳組編，遼寧大學(xué)出版社，2012年第二版）教材全部內(nèi)容。

2.測試材料

學(xué)生《心理健康教育》課程單元測試：本校心理健康教研室自編試卷；學(xué)生《心理健康教育》課程期末測試：本校心理健康教研室自編試卷。

3.實驗設(shè)計

采用2×2雙因素被試間實驗設(shè)計，自變量分別為教學(xué)模式（傳統(tǒng)教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式）、性別（男、女）。因變量是學(xué)生考試成績?？紤]誤差，2個班級均由同一教師采取不同模式進行授課。教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等相同。

（四）實驗程序

1.實驗步驟

（1）以學(xué)生第一單元測試的心理健康教育成績作為實驗前測數(shù)據(jù)。

（2）對實驗班以翻轉(zhuǎn)課堂模式授課，對對照班以傳統(tǒng)模式授課。授課期間，教師相同，教學(xué)進度相同。

（3）待教學(xué)內(nèi)容全部結(jié)束后，對學(xué)生進行期末測試作為實驗后測數(shù)據(jù)。

（4）對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。分析不同教學(xué)模式和性別對學(xué)生成績影響，及教學(xué)模式和性別的交互作用。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式

以教師為主，由教師把控課堂，控制教學(xué)進度。在上課中按照教學(xué)大綱把知識傳達給學(xué)生，課下學(xué)生自行練習(xí)鞏固知識。不用刻意安排學(xué)生活動，不必考慮學(xué)生之間能力的差異。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

分為線上和線下的教學(xué)。線上以觀看網(wǎng)絡(luò)精品課程為主，利用在線學(xué)習(xí)平臺完成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置、課后作業(yè)、互動及討論等內(nèi)容。線下教師根據(jù)課程內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)計課堂活動。比如通過習(xí)題講解、小組討論等幫助學(xué)生鞏固知識。教學(xué)中以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)和小組合作為主要教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主探索能力和合作學(xué)習(xí)能力。

（五）數(shù)據(jù)統(tǒng)計

通過SPSS 16.0軟件進行統(tǒng)計分析。

三、研究結(jié)果

（一）實驗前學(xué)生成績的比較

對被試第一單元進行成績比較，結(jié)果見表1。

由表1可知，傳統(tǒng)教學(xué)模式班（對照班）和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式班（實驗班）成績差異不顯著（P>0.05）；男生和女生成績差異不顯著（P>0.05）。所以，實驗班和對照班的起始成績水平是一致的，男生和女生的起始水平也是一致的。

（二）實驗后學(xué)生成績的比較

分別對不同教學(xué)模式、不同性別下學(xué)生成績進行分析，結(jié)果見表2；采用方差分析對2×2（教學(xué)模式×性別）雙因素下學(xué)生成績進行比較，結(jié)果見表3。

由表2、3可知，教學(xué)模式主效應(yīng)顯著，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生成績顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生成績；性別主效應(yīng)顯著，女生的成績顯著高于男生；教學(xué)模式和性別存在顯著的交互作用。

（三）教學(xué)模式與性別的交互作用

為了分析教學(xué)模式與性別的交互作用，進行簡單效應(yīng)的分析。即分別固定教學(xué)模式變量的水平，分析不同性別學(xué)生成績的差異。結(jié)果見表4。

由表4、圖1示可知，不同性別的學(xué)生成績在傳統(tǒng)教學(xué)模式下差異顯著，女生成績顯著偏高；而不同性別的學(xué)生成績在翻轉(zhuǎn)課堂模式下卻沒有差異。因此，男生成績，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下得到顯著提高與女生成績基本持平。即翻轉(zhuǎn)課堂有益于提升男生成績。

四、討論

（一）雙因素方差分析（教學(xué)模式×性別）

由表2、表3可知，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生成績明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生成績。這說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，與潘炳超[11]、曹曉粉[13]等研究結(jié)果相同?？赡茉颍旱谝?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將面對面、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線教學(xué)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“混合式學(xué)習(xí)”的特點。[16]不但注重教師教授、知識傳遞，同時注重培養(yǎng)師生互動及學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力。韓云萍[17]和韓曉琳[18]的研究均表明，學(xué)生積極參與其中的教學(xué)模式要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。它改變了家庭和學(xué)校分別在學(xué)生學(xué)習(xí)時承擔(dān)的角色和功能。第二，翻轉(zhuǎn)課堂更加符合人們的認(rèn)知規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)是先進行一般的導(dǎo)學(xué)，然后是教師講授知識；翻轉(zhuǎn)課堂是利用有趣的教學(xué)視頻先讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后在課堂教的是學(xué)生在作業(yè)或?qū)W習(xí)中迷惑的知識。這種“課前傳授+課上內(nèi)化”的形式既吸引了學(xué)生興趣又提高的學(xué)習(xí)效率。第三，翻轉(zhuǎn)課堂形成了不同以往的師生類型。傳統(tǒng)教學(xué)中是以“以教師為中心”，而翻轉(zhuǎn)課堂是以“以學(xué)生為中心”的形式進行。不管是線上的在線學(xué)習(xí)，還是課堂的師生交流、生生討論都是圍繞“學(xué)生為中心”進行，學(xué)生可以掌控進度、提出自己的疑問。如此更讓學(xué)生容易適應(yīng)的教學(xué)模式，對其成績有很大作用。[1920]

（二）教學(xué)模式與性別的交互作用

由表3、表4可知，教學(xué)模式與性別存在交互作用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，男女生成績無顯著差異；在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，女生成績顯著高于男生成績。男女生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下成績均得到提高，其中男生最為顯著。即翻轉(zhuǎn)課堂有助于男生成績的顯著提高。目前尚未發(fā)現(xiàn)關(guān)于不同教學(xué)模式、性別相互共同作用的研究，故無法進行比較探討。但存在類似研究，王潤潤研究[12]結(jié)果表明兩者存在交互作用，“任務(wù)啟動”教學(xué)方法更有利于提高場依存型學(xué)生成績。因此，本研究交互作用存在一定合理性，可能原因：第一，翻轉(zhuǎn)課堂具有活動性。翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)知識主要來源于學(xué)生在線學(xué)習(xí)，而課上主要是教師組織活動的形式進行知識的討論。喬建中曾提出教師授課的生動活潑性是決定學(xué)生課堂情緒感受的主要因素。相比于教條式的教學(xué)，通過活動的形式更易吸引學(xué)生，尤其是喜愛活動的男生的興趣，所以男生成績提高顯著[21]。第二，翻轉(zhuǎn)課堂具有互動性。課堂上不再是一味的教師講解，而是生生交流、師生交流。學(xué)生通過不斷的溝通來解決知識的困惑，從而也增進了師生情、生生情。此交流對于外向的男生更加有利，所以男生成績提高顯著。

五、結(jié)論

（一）不同教學(xué)模式對學(xué)生成績影響不同。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生成績明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生成績。

（二）不同教學(xué)模式和性別對成績影響存在交互作用。翻轉(zhuǎn)課堂有利于男生成績的提高。

相同教學(xué)模式對不同性別學(xué)生成績的影響視情況而定：在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，男女生成績無顯著差異；在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，女生成績顯著高于男生成績。

不同教學(xué)模式對相同性別學(xué)生成績的影響相似：男女生成績在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下均得到提高，其中男生提高最為顯著。即翻轉(zhuǎn)課堂有助于男生成績的顯著提高。

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[責(zé)任編輯]王立國

Abstract：Objective： To study the Effects of Flipped Classroom Teaching Model on College Teaching Under the Background of Internet plus. Methods：Using educational experimentation in 82 college students of 2 classes to explore the impacts of two teaching models， which are Traditional Teaching Model and Flipped Classroom Teaching Model. Results： The student achievement of Flipped Classroom Teaching Model is better than the student achievement of Traditional Teaching Model（t=9.026，P<0.01）； Different teaching model and gender exist interaction effects on performance， Flipped Classroom Teaching Model is beneficial to the improvement of the boys， achievement（t=-3.158，P<0.01）. Conclusion： Flipped Classroom Teaching Model was beneficial to the improvement of the students' test scores，especially boys.

Key words：Internet plus ；Flipped Classroom； Teaching Model； Educational experimentation