英語專業(yè)寫作教學(xué)與小型學(xué)術(shù)論文寫作語料庫建立個(gè)案研究

陳晉秋

摘要：目前， 語料庫語言學(xué)在英語教學(xué)與研究方面所發(fā)揮的作用日益凸顯并為語言教學(xué)與研究提供了一種全新的方法和思路。本文結(jié)合自身的學(xué)術(shù)寫作課程教學(xué)、基于自建的英語專業(yè)本科畢業(yè)論文語料庫展開研究。通過對學(xué)生論文樣本的定量分析和定性研究，了解學(xué)生學(xué)術(shù)寫作選題方面、摘要及引言寫作方面的真實(shí)語言使用模式，發(fā)現(xiàn)問題所在，進(jìn)而做到有的放矢，一定程度上實(shí)現(xiàn)改進(jìn)英語學(xué)術(shù)寫作課程設(shè)計(jì)及教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：英語；論文寫作；語料庫；寫作教學(xué)

中圖分類號：G6420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7615（2017）05-0072-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.05.016

高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《英語教學(xué)大綱》（2000）明確指出：“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式?！庇⒄Z學(xué)術(shù)論文寫作是指用英語來撰寫學(xué)術(shù)論文 ，是我國高等學(xué)校英語專業(yè)本科課程和研究生課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。高等院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)前撰寫的學(xué)士學(xué)位論文；是完成本科教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段；是考核學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的重要手段，是學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)；也是衡量、評估高校外語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平的重要內(nèi)容之一。大學(xué)生要想獲得相關(guān)學(xué)位 ，必須按照英語學(xué)術(shù)論文的規(guī)范 ，撰寫合格的學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。因此，英語學(xué)術(shù)論文的寫作引起國內(nèi)外眾多學(xué)者的關(guān)注。國外一些研究者率先運(yùn)用Swales的語步模式對實(shí)驗(yàn)性的研究文章進(jìn)行了語篇結(jié)構(gòu)分析（Swales， 1981，1990）；隨后國內(nèi)外一些學(xué)者也進(jìn)行了相關(guān)的研究：Bhatia（1993）對商務(wù)書信的分析，鐘偉珍、黃國文（1999）對英語專業(yè)研究生學(xué)位論文中參考文獻(xiàn)的引用規(guī)范化問題的研究等。然而對在校本科生畢業(yè)論文的關(guān)注相對較少，特別是從體裁分析的角度關(guān)注英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作及教學(xué)則更少。近幾年來教育部先后對我國普通高等院校本科教學(xué)實(shí)施評估后，各院校英語專業(yè)學(xué)士論文的寫作標(biāo)準(zhǔn)基本是參照碩士學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)而制定的。事實(shí)上，本科學(xué)生的論文寫作水平與標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)，且長期存在大量的問題和困難。標(biāo)準(zhǔn)高，水平低，矛盾突出。孫文抗（2004）對147位英語專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)士論文的調(diào)查結(jié)果表明：相當(dāng)數(shù)量的調(diào)查對象在領(lǐng)會(huì)論文要求、查找資料和英語表達(dá)方面存在明顯的問題；半數(shù)以上的人并未從做論文中得到應(yīng)有的收獲。由于英語專業(yè)本科生的學(xué)士論文選題、摘要、以及引言的寫作長期存在困難、問題，因此，基于語料庫，結(jié)合運(yùn)用體裁分析法對英語專業(yè)本科學(xué)士論文語篇的語步規(guī)律以及語言特征進(jìn)行客觀分析和討論，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出對策并進(jìn)一步推廣和運(yùn)用于英語寫作教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、語料庫與學(xué)術(shù)論文

語料庫是指收集自然的語言運(yùn)用文本或話語片段而建成的具有一定容量的電子文庫。論文語料庫是展示該類語篇語類結(jié)構(gòu)的語言特點(diǎn)并可以用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行處理和識別的學(xué)術(shù)文本集合。本研究自建的語料庫分為：選題語料庫、摘要語料庫和引言語料庫。眾所周知，題目是學(xué)術(shù)論文的首要組成部分，并以簡明的語言形式展現(xiàn)作者的研究視角，也是論文主題內(nèi)容的高度概括；且最直接地體現(xiàn)出論文語篇的語言特征，具有在第一時(shí)間傳遞學(xué)術(shù)論文核心信息的獨(dú)特功能。摘要作為具有特定交際目的和特定交際對象的語篇，在謀篇結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格、社會(huì)功能等方面都具有特殊的體裁特征和寫作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)性學(xué)術(shù)論文摘要的宏觀體裁結(jié)構(gòu)“四語步模式”（ Swales，1990）與論文的結(jié)構(gòu)基本一致：導(dǎo)言（introduction），方法（method），結(jié)果（result），討論（discussion），即，IMRD結(jié)構(gòu)。學(xué)術(shù)論文的“引言”（Introduction）作為一種獨(dú)立的語篇形式，同樣具有其獨(dú)特的語篇組織模式和語言特征。其作用主要是介紹研究的內(nèi)容、目的或方向。Swales（1990）提出了學(xué)術(shù)論文“引言”語篇的CARS（Create a Research Space）語步模式。即：“引言“語篇包含三個(gè)語步（moves），每個(gè)語步中又包含幾個(gè)方面的步驟（steps）。因此，引言作為學(xué)術(shù)論文的開篇通過回顧前期研究成果、指出研究差距、提出問題等語步以及步驟引入問題并從以往的研究中建立論題，其寫作的規(guī)范與否關(guān)系到論文各語篇部分的寫作質(zhì)量且直接影響論文寫作的好壞。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）語料的收集、分類、整理和建庫

通過收集貴州師范大學(xué)二本英語專業(yè)2008級兩個(gè)班和2009級兩個(gè)班（2008級1班：45人，2班45人； 2009級1班：47人，2班45人）的模擬畢業(yè)論文選題，共182個(gè)樣本，分別按選題類別，獨(dú)立的語篇類別分為：選題（title）、摘要（abstract）和引言（introduction）語料庫。

（二）文本信息的標(biāo)注

根據(jù)本課題具體的研究目的，標(biāo)注方案包括兩類信息的標(biāo)注：元信息標(biāo)注、話語信息標(biāo)注，研究核心以標(biāo)注的信息項(xiàng)目及其參數(shù)為基點(diǎn)。

語料收集完成后，首先，以不同的命名集中存儲所有的研究論文樣本，以語料庫的格式分別存儲目標(biāo)內(nèi)容不同的文本語料，即：選題（title）；摘要（abstract）；引言（introduction）語料庫，然后對語料進(jìn)行整理、清潔以及一定的標(biāo)注加工，按文本外部特征分別進(jìn)行檢索和呈現(xiàn)結(jié)果。

1頭文件信息標(biāo)注

頭文件信息標(biāo)注是指在相關(guān)語篇篇頭針對語篇的基本信息，如背景信息、來源、主題或類型、時(shí)間等所做的標(biāo)注。所有的標(biāo)注信息由兩部分組成，統(tǒng)放在尖括號內(nèi)：其一為信息項(xiàng)目，其二為參數(shù)及值。頭文件信息的標(biāo)注位置放在語料文檔的開始部分，語料標(biāo)注采用XML語言，基本結(jié)構(gòu)為層級標(biāo)簽，標(biāo)簽內(nèi)包括屬性和屬性值。

2 話語信息標(biāo)注

語輪標(biāo)注。本研究的語輪標(biāo)注主要是針對“引言”語料庫文本進(jìn)行的標(biāo)注。依據(jù)體裁分析理論有關(guān)實(shí)驗(yàn)性學(xué)術(shù)論文“引言”的CARS（Create a Research Space） 修辭結(jié)構(gòu)，基于該理論“語輪及其語步”（Moves and Steps）的“圖式結(jié)構(gòu)”分析方法，采用該模式中的語輪（Move）為分析單位，以具有特定交際目的的語步所構(gòu)成的語篇片斷為核心，以實(shí)現(xiàn)交際意圖、組成語輪的標(biāo)志性詞匯組為出發(fā)點(diǎn)，對該語篇的語輪規(guī)律以及語言特征進(jìn)行人工標(biāo)注，從而揭示該部分的語篇修辭特征。

（三）檢索工具

本課題使用的是AntConc檢索軟件的詞語檢索（Concordance）以及詞匯列表（wordlist）兩大功能。該軟件的基本檢索功能可以實(shí)現(xiàn)對固定詞和詞組的詞頻檢索，通過對本科論文選題語料庫、摘要語料庫以及引言語料庫進(jìn)行檢索以及研究指標(biāo)相關(guān)的詞或詞組出現(xiàn)頻次的計(jì)量分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律及問題所在。

三、研究發(fā)現(xiàn)

（一）選題

通過檢索182個(gè)樣本的選題語料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表1）：

從表1可見：兩個(gè)年級182個(gè)樣本中有77個(gè)樣本是文學(xué)作品分析類的選題，占總數(shù)的423%，接近總?cè)藬?shù)的一半。其中2008級和2009級的樣本數(shù)分別占年級的444%和402%。這表明：兩個(gè)年級中都有多于三分之一的學(xué)生傾向于選擇文學(xué)類作品分析作為畢業(yè)論文選題，其中2008級1班45人中選擇文學(xué)類21人，教學(xué)法類5人，文化、翻譯及其他類19人，2班45人，選擇文學(xué)類19人，教學(xué)法類6人，文化、翻譯及其他類20人；2009級1班47人，選擇文學(xué)類18人，教學(xué)法類14人，文化、翻譯及其他類15人，2班45人，選擇文學(xué)類19人，教學(xué)法類14人，文化、翻譯及其他類12人。筆者運(yùn)用AntConc軟件檢索工具對77個(gè)文學(xué)類選題樣本進(jìn)行了檢索，結(jié)果以檢索表1、表2為代表：

檢索表1

檢索表2

從檢索表1可見：“Tess”在77個(gè)選題樣本中的檢索頻數(shù)為15次，占總數(shù)的195%。對“Pride and Prejudice”以及 “Jane Eyre”進(jìn)行檢索后的檢索頻數(shù)分別為15次和11次，分別占總數(shù)的195%和143%；而表2 中“character”的檢索頻次為22次，占總數(shù)的286%。這說明：本科學(xué)生文學(xué)類的畢業(yè)論文選題寫作層現(xiàn)一邊倒的傾向：選題集中、單調(diào)，內(nèi)容平淡、相似，缺乏新意；選題核心內(nèi)容高度集中于作品的人物性格分析、寫作特點(diǎn)評析的層面上，而對文學(xué)作品中豐富多彩的修辭手段幾乎沒有關(guān)注。多于50%的學(xué)生有關(guān)英國文學(xué)作品分析的選題集中在托馬斯·哈代的《德伯家的苔絲》，簡·奧斯丁的《傲慢與偏見》，夏洛蒂·勃朗特的《簡愛》等兩三部作品上，且研究視角、內(nèi)容雷同（探討人物性格、作品特點(diǎn)或女性主義意識的體現(xiàn)）；有少量的學(xué)生涉足美國文學(xué)中海明威的《老人與?！坊蛘呋羯５摹都t字》。論文基本要點(diǎn)大多都是：作者生平簡介，背景介紹，作品人物介紹及分析，主題表現(xiàn)等，對文學(xué)作品中的修辭手段、其它類體裁，如詩歌、戲劇等幾乎沒有涉及，比較文學(xué)作品的分析則更少，且對作品的分析普遍缺乏批判性和邏輯性，總體水平偏低。這從一定程度上反映了學(xué)生普遍較差的文學(xué)理論功底和文學(xué)作品課外閱讀量少的現(xiàn)狀。

（二）摘要語篇

為方便研究，筆者對研究語料英文摘要語篇進(jìn)行了編號（Tex1—Tex182 ），語步結(jié)構(gòu)的標(biāo)注分為：大背景引入（BI），主題引入（TI），方法（M），結(jié)果（R），討論或總結(jié)（D/C），目的（P）。依據(jù)Swales（1990）的摘要語步I-M-R-D/C分析模式對182篇模擬學(xué)位論文的摘要語料進(jìn)行語步圖式結(jié)構(gòu)的分析，統(tǒng)計(jì)出各語步在摘要語篇中出現(xiàn)的頻次及數(shù)量（見表2）。

摘要樣本的圖式結(jié)構(gòu)順序基本是按照 TI - P或TI- P -C的邏輯順序構(gòu)建語篇的，所有的摘要樣本中語步TI和P的出現(xiàn)頻率最高，182個(gè)英語論文摘要中大部分語篇結(jié)構(gòu)出現(xiàn)頻率集中在“主題引入”和“研究目的”語步上，占829%；有8個(gè)樣本出現(xiàn)方法與結(jié)果兩語步，占總數(shù)不到5%，對研究方法與研究結(jié)果涉及仍然較少，但比往年的數(shù)量有所提升。其中23個(gè)樣本有C語步；僅有9個(gè)樣本近5%有BI語步。這說明：大多數(shù)學(xué)生都較為重視對主題的引入和研究目的的展示， 進(jìn)一步闡述研究內(nèi)容及范圍的展開句較少，且以目的語步取代結(jié)論和討論語步。

由于本科學(xué)生的學(xué)位論文寫作多屬于資料性研究，很少涉及實(shí)證研究，因此，不同于實(shí)證研究的英語論文摘要語篇的語步模式I-M-R-D/C（在導(dǎo)言里提出問題之后緊接著闡述研究的方法），學(xué)生的摘要語篇語步模式層現(xiàn)出四種模式：1引入主題。主題（TI）—目的（P）語步結(jié)構(gòu)，占829%。2引入主題，研究目的，結(jié)論。論文摘要語篇以TI—P—C（主題引入-目的-結(jié)論）三個(gè)語步為主要結(jié)構(gòu)，明顯層現(xiàn)出概括性摘要（Indicative abstracts）結(jié)構(gòu)模式的特征，著重介紹本文的選題研究目的和價(jià)值。3大背景引入，研究目的或者大背景引入，研究目的和結(jié)論語步。該類摘要語篇的數(shù)量比以往較大減少。這說明多數(shù)學(xué)生在主題引入和結(jié)論語步表現(xiàn)出較強(qiáng)的語篇體裁意識，能直截了當(dāng)引入主題，集中概括研究意義。4主題引入，研究方法，結(jié)果。

總之，本科學(xué)士論文摘要的常見宏觀結(jié)構(gòu)分別表現(xiàn)為主題引入-目的兩語步和主題引入-目的-結(jié)論三語步兩種類型。由此可見，本科學(xué)生在摘要寫作的過程中，較以往注重研究問題本身，但仍然習(xí)慣于省略研究方法和結(jié)果這兩部分，同時(shí)也反映出本科生的學(xué)士論文選題和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，所關(guān)注的研究焦點(diǎn)單一、面窄，研究方法單調(diào)，研究結(jié)果缺失，研究總結(jié)較空泛等問題依然存在。交代研究方法和結(jié)果類摘要語篇的數(shù)量僅有8篇，占總樣本數(shù)量的43%。雖然比率很低，但值得肯定，這說明已有極少量的本科生在完成畢業(yè)論文時(shí)開始關(guān)注并嘗試實(shí)證創(chuàng)新。

（三）引言語篇

本研究的引言語篇宏觀結(jié)構(gòu)的分析借鑒了Swales（1990）的CARS（Creating a Research Space）模式，采用該模式中的語步（Move）為分析單位，揭示引言部分的語篇修辭特征（見表3）。

從上表可見：182個(gè)論文引言語篇樣本中，895%能夠基本體現(xiàn)出語步一的特征，概括議題相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)較充分，而步驟三較欠缺（回顧前人研究），相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)量體現(xiàn)較少；僅有9個(gè)樣本，不到5%的引言語篇體現(xiàn)了語步二；143個(gè)樣本（785%）構(gòu)建了語步三，但只集中體現(xiàn)出該語步中的步驟一，少量樣本體現(xiàn)了步驟三，步驟二缺失。這說明：雖然大多數(shù)學(xué)生從道理上對論文引言語篇的宏觀結(jié)構(gòu)已基本清楚，較以往不加引證、一味簡單地羅列前人研究成果的現(xiàn)象普遍減少，但實(shí)際運(yùn)用能力仍然欠缺，論據(jù)欠充實(shí)，對前人的研究成果缺乏批判意識。

四、結(jié)論

本文從英語專業(yè)本科182個(gè)論文樣本的語料分析中發(fā)現(xiàn)：

1選題方面：研究視角欠豐富。文學(xué)類選題方面，學(xué)生在把握作品的故事情節(jié)、思想感情，理解人物的性格特征的同時(shí)，還應(yīng)該多關(guān)注作品中具有明顯修辭特色或文體特色的詞匯表達(dá)，嘗試從文學(xué)作品的 “語言性” （詞匯和語法）層面來分析具體的作品，從而了解作品的語言風(fēng)格，加深對文學(xué)作品研究相關(guān)內(nèi)容與研究方法的認(rèn)識。同時(shí)，從論文的選題出發(fā)，嘗試多角度、多層面地審視作品，重點(diǎn)關(guān)注作品的主題、人物形象、體裁 、修辭手法以及作品的思想意義和時(shí)代意義，為論文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

2摘要語篇方面：研究方法單一。由于本科學(xué)生的論文寫作極少涉及實(shí)證性研究，研究選題面較狹窄，因此，在實(shí)際寫作中要強(qiáng)化實(shí)證研究意識。

3引言語篇方面：文獻(xiàn)量欠缺。多數(shù)學(xué)生的引言語篇從一定程度上能體現(xiàn)出引證或注解，知道在論文中適度引證前人的研究成果為自己的選題研究提供理論依據(jù)，但相關(guān)的文獻(xiàn)量較少，與完成學(xué)士論文寫作的目標(biāo)要求相差較遠(yuǎn)。因此，還應(yīng)強(qiáng)化課堂教學(xué)和課外閱讀相輔相成的教學(xué)思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其在閱讀實(shí)踐中提高其學(xué)術(shù)寫作的能力，拓展其研究視角。

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（責(zé)任編輯：蒲應(yīng)秋）