學(xué)會(huì)“征服”危險(xiǎn)，提高自我保護(hù)能力

熊穎周

3—6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識(shí)較差，常常不能預(yù)見自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。在幼兒階段燒燙傷、氣管異物、交通事故、意外墮落、誤服藥物、摔傷是幾種常見的意外傷害，這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒的心理造成影響。于是家長(zhǎng)和教師為了避免幼兒受到這些傷害，往往對(duì)幼兒管頭管腳、束縛幼兒的行為。使孩子成為了捆住手腳的機(jī)器人。

其實(shí)，“千般照顧，不如自護(hù)”。家長(zhǎng)和教師不僅有保護(hù)幼兒生命安全的責(zé)任，更重要的是要對(duì)幼兒進(jìn)行初步的安全指導(dǎo)、教育，幫助幼兒樹立一定的安全意識(shí)，提高幼兒保護(hù)自己的能力。然而，實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)重要的是不僅應(yīng)該讓幼兒知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)如何“征服”危險(xiǎn)，在“征服”危險(xiǎn)的過程中，逐步提高自我保護(hù)的能力。當(dāng)然，這里所說的“征服”，必須是在教師的指導(dǎo)下，幼兒經(jīng)過努力能夠達(dá)到的避免傷害事故發(fā)生的能力，并非盲目的冒險(xiǎn)和冒進(jìn)。

一、提高預(yù)見能力，“躲避”危險(xiǎn)

幼兒生活在家庭、幼兒園和社會(huì)的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的。熱水、藥品是幼兒日常經(jīng)常接觸的物品。花花綠綠的藥品會(huì)讓幼兒誤認(rèn)為是糖豆而吃進(jìn)肚里。杯里的熱水也會(huì)因?yàn)橛變翰粫?huì)判斷而造成燙傷。那么如何提高幼兒對(duì)事件的預(yù)見性呢？首先要了解一些生活的常識(shí)。教師組織專門的討論活動(dòng)，倒一杯熱水、拿來一些藥品，請(qǐng)幼兒討論一下，在討論中幼兒紛紛發(fā)表意見。有的說：“杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。”有的說：“用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝?！边€有的說：“喝水的時(shí)候，也應(yīng)該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會(huì)燙著了?！碑?dāng)教師拿來花花綠綠的藥品時(shí)，開始幼兒真的以為是巧克力豆呢，紛紛問老師：“真的是巧克力嗎？真的能吃嗎？”教師和小木偶一起進(jìn)行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會(huì)開始肚子疼，幼兒馬上意識(shí)到藥是不能隨便吃的，生病了應(yīng)該去醫(yī)院。在幼兒園應(yīng)請(qǐng)老師幫忙吃藥，在家應(yīng)請(qǐng)爸爸媽媽幫忙。

知道了生活中的一些小常識(shí)，那么就應(yīng)提高幼兒分析、判斷的能力，為幼兒準(zhǔn)備一些畫有安全與危險(xiǎn)事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請(qǐng)幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險(xiǎn)的，提高幼兒判斷事物的能力。從而提高幼兒對(duì)事情的預(yù)見性，預(yù)防悲劇的發(fā)生。

二、學(xué)習(xí)避險(xiǎn)技能，“預(yù)防”危險(xiǎn)

幼兒在戶外發(fā)生摔傷、磕傷或被尖銳物扎傷等情況其實(shí)多數(shù)是因?yàn)橛變翰粫?huì)正確進(jìn)行游戲或不會(huì)使用一些工具引起的，所以在教育活動(dòng)中要增加必要的生活課程，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的內(nèi)容。如為了讓幼兒了解戶外活動(dòng)時(shí)一些粗淺的自我保護(hù)的方法，我們?cè)O(shè)計(jì)了“調(diào)皮的小猴”。幼兒看到貼滿創(chuàng)可貼的小猴，通過觀看圖片，大膽想象小猴受傷的原因，并說出怎樣做才不會(huì)受傷。開始幼兒看到滿身貼著創(chuàng)可貼的小猴時(shí)都哈哈大笑，但一會(huì)就被情節(jié)吸引了，都開動(dòng)腦筋想小猴怎樣受傷的。從而掌握了一些戶外活動(dòng)的方法。如萬一摔到，要用手撐一下，以免摔傷臉；滑滑梯時(shí)要扶好扶手。在活動(dòng)中教師還請(qǐng)幼兒進(jìn)行模仿，怎樣用雙手“撐住地”，怎樣是“抓緊”。使幼兒學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行游戲。

一系列的教育活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)了如何游戲，如何安全的游戲。并建立了良好的生活習(xí)慣，起到了自我保護(hù)的作用。

幼兒具有好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，隨心所欲的特點(diǎn)，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險(xiǎn)物品，做一些危險(xiǎn)的事或到一些不安全的地方玩。

教師要在一日活動(dòng)中，仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)，利用各種教育契機(jī)，提高幼兒自我保護(hù)的能力和意識(shí)。一次，喬喬在關(guān)門時(shí)手被門掩了一下，孩子們看到喬喬受傷后痛苦的表情后都紛紛說：“以后可不能關(guān)門了?！庇變褐啦辉訇P(guān)門、玩門了，可能以后幼兒由于玩門受傷的機(jī)率就會(huì)很小了，但這不是安全教育的目的，這樣會(huì)抑制幼兒的探索精神。如果以后幼兒一開門、關(guān)門就會(huì)想到會(huì)掩手，事事需要成人幫忙。這樣，受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，幼兒會(huì)越來越喪失自我保護(hù)的能力。以后如果遇到突發(fā)事件，他們就會(huì)束手無策。于是，我請(qǐng)喬喬講講怎么掩得手，幫助幼兒分析怎樣才能不掩手。并教幼兒學(xué)習(xí)兒歌“開關(guān)門”。讓幼兒知道一手扶門框（墻）、一手扶門把兒是正確的方法。并讓幼兒親自實(shí)踐，掌握開關(guān)門的技能。

三、加強(qiáng)行為訓(xùn)練，“征服”危險(xiǎn)

南京師范大學(xué)顧榮芳教授在《保護(hù)幼兒生命，促進(jìn)幼兒健康》（《綱要》幼兒健康教育思想解讀）一文中指出，幼兒健康教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，努力將幼兒的興趣和必要的規(guī)則相結(jié)合，使幼兒建立起各種健康行為。

“規(guī)則”，無論是“自律規(guī)則”和“他律規(guī)則”，還是“游戲規(guī)則和社會(huì)性規(guī)則”，都具有“利他性”和“互惠性”的特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)幼兒在滿足自己的需要和目的的過程中生成個(gè)性和社會(huì)性。在提高幼兒自我保護(hù)能力的過程中，“行為訓(xùn)練”能夠有效地幫助幼兒“適應(yīng)環(huán)境、內(nèi)化規(guī)則”。

因此，當(dāng)幼兒已經(jīng)具備了安全意識(shí)，了解了一定的安全常識(shí)，獲得了相應(yīng)的安全技能后，我們應(yīng)該重視對(duì)幼兒加強(qiáng)行為訓(xùn)練，幫幼兒將已有的認(rèn)知技能遷移到生活中去，從而固化已有的安全經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒自我保護(hù)能力。比如：剛開學(xué)，幼兒入廁、喝水常常擁擠，雖不斷的提醒，但不見成效。偶然的一次，我想起了銀行的一米線，于是借用此原理，我在幼兒的小便池、洗手池旁貼上小腳印兒，引導(dǎo)幼兒明白：只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有小腳印兒時(shí)就要在旁邊等一會(huì)。再如：每天做早操，我園是集中在操場(chǎng)上做，這樣幼兒在操前和操后上下樓梯時(shí)很容易擁擠，造成傷害。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要求孩子們上下樓梯時(shí)要有序靠右行，但低年齡段的幼兒分不清左右，于是我們就采用了在樓梯上畫向上、向下行走式的小腳印線路提醒幼兒上下樓梯時(shí)按照小腳印指向的方向走，一段時(shí)間過后，擁擠的現(xiàn)象減少了，孩子們也慢慢養(yǎng)成了靠右行走的習(xí)慣。這樣即培養(yǎng)了幼兒良好的品德行為，同時(shí)幼兒的行為規(guī)范也養(yǎng)成了，自然，安全的隱患也消除了。

總之，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)不是一朝一夕的事，需要我們教師持之以恒，不斷反思，采用形式多樣、內(nèi)容豐富的融入生活教育來指導(dǎo)和幫助幼兒，使他們逐漸形成自律，學(xué)會(huì)“征服”危險(xiǎn)，提高自我保護(hù)能力，從而獲得身心的和諧發(fā)展。

（作者單位：潛江市機(jī)關(guān)幼兒園）