讓孩子們在分享中學(xué)會(huì)習(xí)作

楊蕾

隨著“三通兩平臺(tái)”的深入建設(shè)，我校學(xué)生都開通了“人人通”空間，這種空間既可以上傳文字、語音、圖片，具有微信的大部分功能，又是獨(dú)立的教育應(yīng)用。我堅(jiān)持通過網(wǎng)絡(luò)將習(xí)作要求推送到每個(gè)學(xué)生的空間里，讓學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)并拍攝照片，再完成習(xí)作，然后將生活照片和習(xí)作上傳到“人人通”空間里，分享給其他同學(xué)和老師。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)相互評(píng)價(jià)，教師即時(shí)批閱，學(xué)生當(dāng)天完成作文的修改，二次上傳，作文內(nèi)容真實(shí)，作文批改即時(shí)，學(xué)生間相互分享生活點(diǎn)滴，分享習(xí)作成果，分享交流評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了作文即作品，文成即發(fā)表。

勞動(dòng)節(jié)就要到了，我便通過平臺(tái)推送一條作業(yè)到學(xué)生空間：幫你身邊的人做一件力所能及的事，把自己做的過程和感受寫完整、寫清楚。以下是我班劉鵬瑞同學(xué)作業(yè)完成的情況：.

作文一稿分享到空間里：

第一次喂弟弟

下午，我回到家，還沒進(jìn)家門，就聽見弟弟的哭聲。

我連忙打開門，看見媽媽正一手抱著弟弟，一手給他沖奶粉。我趕緊放下書包，想幫媽媽忙?？伤筒蛔?，懇求她好多遍才答應(yīng)。于是，我學(xué)著媽媽的樣子，讓弟弟做到我的腿上，拿著奶瓶喂他，弟弟“咕咚、咕咚”地喝著，不一會(huì)兒，就把一瓶奶喝光了。他喝完奶，打個(gè)飽嗝，朝我一個(gè)勁兒地笑。我也很高興，但是，手和肩膀又酸又累。

今天我第一次喂弟弟，可開心了！媽媽夸我真能干！

師生們在空間里即時(shí)評(píng)價(jià)：

苗淼淼：“你真是媽媽的好幫手！”

胡俊豪：“‘懇求這個(gè)詞用得真好！”

楊老師：“好溫馨的畫面！媽媽一定很欣慰！短文中小作者的語言較流暢，敘事也較完整，如果能加上一些準(zhǔn)確的動(dòng)作和與媽媽的對(duì)話，文章會(huì)更具體?！?/p>

劉金鑫：“第二節(jié)中‘我也很高興如果能和‘但是，手和肩膀又酸又累顛倒過來，可能會(huì)更好吧?！?/p>

王岑欣：“我最喜歡這句話：‘他喝完奶，打個(gè)飽嗝，朝我一個(gè)勁兒地笑。你弟弟好可愛喲！”

劉鵬瑞：“謝謝大家給我提的建議，我會(huì)好好修改?！?/p>

收到同學(xué)們的評(píng)價(jià)后，劉鵬瑞當(dāng)天修改了作文，分享二稿到空間里：

我是媽媽的好幫手

今天放學(xué)回家，還沒進(jìn)家門，就聽見弟弟的哭聲，我想：肯定是這個(gè)小家伙又不聽話了。

我連忙打開門，只見媽媽正一手抱著弟弟，一手給他沖奶粉。這時(shí)，我趕緊放下書包，對(duì)媽媽說：“媽媽，我來吧。”媽媽不放心地說：“不行，不行，你還是個(gè)孩子，怎么會(huì)干這個(gè)活？”我自信地說：“沒事，我已經(jīng)長大了，能幫你了?！痹谖业囊辉賾┣笙拢琶銖?qiáng)答應(yīng)。媽媽先讓我坐到沙發(fā)上，再把弟弟小心翼翼地放到我的一條腿上，并讓我用另一條腿撐住他的小屁股。我學(xué)著媽媽的樣子，一只手摟住弟弟的肩膀，一只手握著奶瓶，把瓶嘴輕輕地塞到弟弟的嘴里。真奇怪！弟弟立刻不哭了！紅紅的小嘴砸個(gè)不停，還能聽到他“咕咚、咕咚”咽的聲音……（以下作文省略）

師生在空間里對(duì)二稿的評(píng)價(jià)：

陳香怡：“你的題目更有意思了！”

陳鵬宇：“讀著文章，我好像看到了你正在喂弟弟?！?/p>

樊瀚憶：“‘小心翼翼這個(gè)詞用得很恰當(dāng)，看出了媽媽很細(xì)心?！?/p>

王岑欣：“我認(rèn)為‘心滿意足這個(gè)成語用得太好了！可以看出弟弟吃飽后的滿足，很有趣！”

楊老師：“細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，小作者用了很多表示心情的詞語，如趕緊、自信、激動(dòng)、心滿意足等，形象生動(dòng)，為文章錦上添花！”

徐語童：“你喂弟弟時(shí)的動(dòng)詞寫得很準(zhǔn)確，如摟、握、塞，我要向你學(xué)習(xí)！”

楊老師：“你真是個(gè)聰明的好孩子！不僅能虛心接受別人的意見，還能認(rèn)真思考，把這篇短文修改得更精彩了！你不僅親身體驗(yàn)了關(guān)愛弟弟的樂趣，也感受到了媽媽的辛苦。很有意義！”

把習(xí)作共享到空間之后，每個(gè)同學(xué)既是他人評(píng)價(jià)的對(duì)象，還是評(píng)價(jià)他人的主體。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試后，學(xué)生們的評(píng)價(jià)能力大大提高了。有的同學(xué)對(duì)作文的題目提出修改意見，有的對(duì)詞語的運(yùn)用表達(dá)出自己的見解。我對(duì)每個(gè)學(xué)生分享的文章都認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，悉心指導(dǎo)，得到學(xué)生的即時(shí)反饋，這種效果和“面批”是一樣的，有了一種“手把手”教作文的感覺。

（作者單位：江蘇徐州市萬科城民主小學(xué)）