高職語文課前5分鐘演講的形式與內容探析

【摘要】課前5分鐘演講是提高高職生口語水平的重要的練習方式，本文從當前高職語文課前5分鐘演講存在的問題、改革高職語文課前5分鐘演講的形式與內容、課前5分鐘演講的效果三方面對演講的形式和內容進行了較為深入的探析。

【關鍵詞】語文;演講;探析

筆者所在的院校是一所全日制的衛(wèi)生類高職院校，有兩種層次的生源，一種是高中起點的三年制高職生，一種是初中起點的五年制高職生。前者只開設了應用文寫作課程，口語訓練較難開展。后者開設的是《高職語文》課程，其中設計了口語訓練模塊，對學生將來的就業(yè)面試起到了一定的積極作用。

五年高職生的口語訓練模塊在教材中所占的比重約為25%，是聽、說、讀、寫四項技能訓練的四分之一。但高職生所面對的主要任務不是繼續(xù)升學而是找工作、就業(yè)，所以聽說能力的訓練比讀和寫的能力訓練更為重要。就業(yè)面試需要自我介紹、回答面試官的各種提問;工作之后要與服務對象、領導、同行交流;走上社會后也需與形形色色的人物打交道?？谡Z交際能力的水平高低就顯得極為重要了，單單利用教材中25%的口語模塊進行訓練是不夠的，存在的主要問題是，不是每個學生都能夠得到鍛煉的機會。通常都是性格外向、膽子大的同學上講臺，講過一次又一次。而性格偏內向、膽子小的同學永遠縮在后面，能不上臺就不上臺，得不到鍛煉，點名演講也只能讓小部分的同學獲得機會。怎樣讓全班同學都有上臺表現自己的可能呢？布置同學們進行課前5分鐘演講，每個同學必須上臺來演講一次，記為平時成績之一，這不失為一個好辦法。

高職語文課前5分鐘演講的形式與內容是一個需要探討的話題。學生在小學和初中階段已經嘗試過課前演講，隨著學歷層次的提高，認識事物的能力的增強，如果不在演講的形式和內容上做文章，是很難提升學生們演講的興趣和口語表達能力的。

一、當前高職語文課前5分鐘演講存在哪些主要問題呢

1、話題老舊

一般，教師們怕學生上臺后無話可說，常常會擬定課前5分鐘演講為“無主題演講”，只要感興趣的話題都可以拿出來說說。比方說最近看過的一本書的內容、一部電影或電視劇的主要情節(jié);最近自己遇到的一件新鮮有趣或郁悶頭痛的事;談談我的室友;校園生活中的酸甜苦辣等等。同學們最初還有話可說，越輪到后面的同學就越覺得沒有新意，開始變得重復羅嗦。另外，無主題演講隨意性太大，不好把握話題的方向，例如說一本書或一部電影，有些同學選擇介紹的書或電影的內容娛樂性太強，格調消極，起不到傳播正能量的作用。

2、形式單調

通常都是每堂課請兩到三個同學上臺演講，講完后老師點評，或請兩到三個同學進行點評。時間一長，同學們就會覺得枯燥無味，無話可說，態(tài)度淡漠，進而應付了事了。

3、評價單一

演講結束后，通常都是老師點評為主。點評粗糙淺顯，無外乎是學生的儀表儀態(tài)、聲音大小、準備是否充分、主題是否集中、內容是否充實、條理是否清晰等，千篇一律。很少挖掘演講內容的價值、意義，材料的真實與否，給予老師和同學們的啟示、感悟等內容。

4、過程隨意

有時這項活動開展一個學期，有時開展一學年，有時又不開展，全憑教師的喜好，沒有教學計劃，沒有延續(xù)性，也就看不出實施的具體效果。

為了使以上弊端得以消除，筆者總結十多年的教學經驗，對高職語文課前5分鐘演講的形式與內容進行了較為深入的探析。

二、改革高職語文課前5分鐘演講的形式與內容

1、活動方式

小組討論，推薦代表發(fā)言。把班級同學劃分為三人或五人一個小組，課后選擇一個話題進行討論后，每個同學書寫演講稿進行發(fā)言，互相點評后，再選擇一名代表作課前五分鐘演講。

這樣做的好處在于有了競爭的對象，從而形成一種競爭力。誰的主題把握得準確、有價值、有內涵，誰的材料充實、內容豐富、條理清楚，誰的語音語調更抑揚頓挫、表情動作更富有感染力，都可以互相評價、互相學習、共同進步。小組的同學與同學之間有了明確的比較對象，在小范圍的競爭勝出之后更激發(fā)出在大范圍競爭勝出的勇氣。若小組代表在演講中獲得了高分，也會增加小組其他成員的榮譽感，在下一輪的演講中爭做代表，為小組爭光。

2、主題選擇

完全無主題的演講常常會讓學生在選擇時因太過寬泛，摸不著頭腦。所以教師每個月可以定幾個主題讓學生有所選擇，不至于出現非正能量的話題。

（1）身邊的真人真事、寓言、小小說、成語典故，都可以濃縮成演講的話題。聽故事是每個年齡段的孩子都樂于接受的事，所以在短短的時間就可以抓住聽眾的注意力。

（2）名人傳記。名人是在各個領域有大成就的一些能人，之所以成為名人，必有其過人之處。無論是政壇領袖、科技精英，還是演藝明星，都有一些成功的經驗可供人分享。或是有著驚人的稟賦，或是有著超強的意志力，或是有著獨特的人生經歷，這些都可以讓同學們從中得到借鑒，從而規(guī)劃好自己的人生道路。以此為主題進行演講，既是有意義的，又迎合了高職年齡段學生的心理特點，即將走上社會，渴望擁有自己的事業(yè)、渴望成功、渴望受到尊重，所以能獲得良好的收聽效果。

（3）平時布置的作文。把口語練習和寫作練習結合起來。自認為寫的比較好的作文拿出來跟同學們分享，但必須修改成演講稿的形式，語言口語化、精練、朗朗上口，聽者易懂。

還有一些文質優(yōu)美的散文、經典的唐詩宋詞、優(yōu)秀的演講稿、課文作者的生平介紹都可以作為演講時被推薦和介紹的對象?？傊?，只要是三觀正確、有意義、有啟發(fā)性的內容都可以嘗試。

3、操作步驟

（1）思想動員。向同學們宣傳口語交際能力的重要性，介紹古今中外因口才了得而成功的例子，激發(fā)同學們鍛煉口才的興趣。

（2）準備稿件。宣布本月主題，要求每位學生做好準備，收集材料，寫成書面的形式，熟悉稿子，盡量脫稿。

（3）分組討論。劃定三人或五人小組，進行討論。每位小組成員均需發(fā)言，選取正式演講時的代表。

（4）教師審稿。教師應先審閱演講代表的稿件，從稿子的內容、演講的形式等方面進行指導。

（5）安排順序。每節(jié)語文課前安排兩到三人進行演講。可以安排班干部帶頭，接下來按照組號的順序請代表依次上來演講。一輪過后再輪換代表，不能重復。

（6）師生點評。教師由示范點評到學生自主點評，可鼓勵、可點撥、可指正。

三、課前五分鐘演講的效果

演講水平的提高是一個循序漸進的過程，五年高職語文課一共開設兩學年，即四個學期，在四個學期都堅持課前5分鐘演講的情況下，學生有了以下收獲：

1、知識面更加寬廣

在搜集整理材料、小組討論、代表演講過程中，學生通過閱讀、思考、辨析，提高了對生活的認識水平，增長了閱歷。在撰寫演講稿的過程中提高了寫作水平。

2、口語水平大大進步

從畏畏縮縮不敢上臺，上臺后忸忸怩怩、手足無措、聲音小、不敢看臺下，到大大方方、爭先恐后、聲音亮，甚至像個小老師，敢于邊演講邊把重要的內容進行板書。

3、人際交往能力得到提高

有些同學性格偏內向，小組討論因為是小范圍內的，沒有什么心理壓力。在小組成員的鼓勵下，這些漸漸地敢于張口說話了。每個學期的小組成員都是不固定的，所以四個學期下來至少認識和熟悉了十幾位同學，各取所長，共同進步，使人際交往能力得到提高。

就像有個同學說的那樣：演講讓我開始關心政治、思考人生，懂得與他人分享喜悅、分擔痛苦，在演講中我漸漸成熟，成為了一個社會的人！

【參考文獻】

[1] 劉 ?靜. 關于職業(yè)學校語文課前五分鐘演講的探索[J]. 現代語文： 教學研究版， 2012.

【作者簡介】

蔡麗華（1982—），女，漢族，江西南昌人，教育碩士，江西衛(wèi)生職業(yè)學院語文教師、副教授。