朗讀的溫暖

周奇

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們可能每天都在教朗讀、聽(tīng)朗讀。對(duì)于朗讀，我們有許多集體性的認(rèn)知，比如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音。關(guān)于朗讀，我們也必定有許多相似的記憶，比如，我們?cè)绾螏е鴮W(xué)生把一個(gè)個(gè)字音讀正確，把一個(gè)個(gè)句子讀流利，把一篇篇課文讀出感情來(lái)。

那么，是否還曾有過(guò)什么更加觸動(dòng)自己的朗讀故事呢？我的眼前浮現(xiàn)出一組語(yǔ)文教學(xué)之外的鏡頭，朗讀者分別是我們家的爺孫三代人。

女兒撒嬌

那時(shí)候，女兒才4歲，剛剛上幼兒園。

晚上，我陪女兒讀繪本。那天我們讀的是日本作家宮西達(dá)也的《你看起來(lái)好像很好吃》，許多語(yǔ)文老師和年輕的父母應(yīng)該都知道這個(gè)系列。

故事前段，小甲龍把正要吃掉它的霸王龍當(dāng)成了自己的爸爸，霸王龍非常詫異。我皺著眉頭讀：“我……我是你的爸爸？”

女兒在幼兒園沒(méi)學(xué)過(guò)什么朗讀，我也從沒(méi)教過(guò)她該怎么讀?，F(xiàn)在的她，完全是屬于“想怎么讀就怎么讀”的狀態(tài)。她小手朝我鼻尖一頂，然后蹭癢癢般地往我臂彎里鉆：“你，就——是我的爸爸！爸——爸！”

女兒的讀，讓我這個(gè)對(duì)于朗讀處理比較敏感的語(yǔ)文老師一下子愣住了：句子中的那個(gè)“就”字，被女兒拖得老長(zhǎng)老長(zhǎng)；特別是“爸爸”兩個(gè)字之間，聲調(diào)還波浪似的繞了好多個(gè)彎兒。如此不合“學(xué)理”的朗讀，在我的語(yǔ)文課上似乎還真沒(méi)聽(tīng)到過(guò)。

故事的后段，講的是霸王龍因?yàn)閻?ài)選擇了與小甲龍分開(kāi)。我撫摸著女兒的頭讀著：“孩子，去尋找你的幸福吧，我們……該分開(kāi)了！”

繪本里，接下去的文字是“不要，不要！我要長(zhǎng)得像爸爸一樣，我要和爸爸在一起！”

可是，女兒卻半天沒(méi)有讀。我低頭一看，她居然在流淚。我提示她，輪到她讀了，可她怎么也不愿意讀。我笑著說(shuō)：“只不過(guò)是書(shū)里寫(xiě)的故事嘛，干嗎不讀呢？”

她的臉頰掛著淚，緊緊地?fù)е?，頭搖得跟撥浪鼓似的：“這里不讀！我不喜歡這里，我不要和爸爸分開(kāi)！”

那一刻我感覺(jué)到，孩子拒絕朗讀，卻比多少“有感情”的朗讀更加感人至深。

月夜獨(dú)吟

那時(shí)候，我剛參加工作，分配在一所鄉(xiāng)村小學(xué)。學(xué)校是個(gè)小四合院。

沒(méi)想到，參加工作的第一個(gè)中秋節(jié)便要加班。幾個(gè)一起加班的同事都是本村的，只有我家離學(xué)校最遠(yuǎn)，有幾十里路。第二天還有任務(wù)，我不能回家。

到了傍晚，那個(gè)小四合院里剩下我一個(gè)人。眼見(jiàn)天色漸漸黑了，孤獨(dú)、寂寞的感覺(jué)自然而然地生長(zhǎng)起來(lái)。

一個(gè)人做飯，一個(gè)人吃飯，一個(gè)人坐在小院里。心里慌慌的，不知道做什么好。這時(shí)候，浮云散去，月亮現(xiàn)出身來(lái)，照得小院白白凈凈的?；蛟S是月亮觸發(fā)了情思吧，我輕輕地念起了東坡的詞句：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年……”

念著念著，我忽然想到可以做點(diǎn)什么。我拿了辦公室里老師們教學(xué)用的筆墨，拿了幾張報(bào)紙，鋪在小院里露天的乒乓球臺(tái)上。借著皎潔的月光，我一邊念一邊寫(xiě)了起來(lái)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年……”

放下筆，端起報(bào)紙，我對(duì)著自己寫(xiě)得并不十分漂亮的字，一遍又一遍地讀著。不知道為什么要讀，也不為讀給任何人聽(tīng)。

就這樣讀著讀著，心漸漸安靜下來(lái)了。月亮底下，我收起紙筆，回房休息。一個(gè)遺忘了很久的詩(shī)句涌上心頭，滑出嘴邊——“不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)”。那一刻，仿佛不是我在讀它，而是它過(guò)來(lái)陪我了。

原來(lái)，朗讀既可以是向外的，用來(lái)抒發(fā)感情，也可以是向內(nèi)的，用來(lái)?yè)嵛啃撵`。

父親祭母

那時(shí)候，我還沒(méi)有畢業(yè)。寒假的時(shí)候，奶奶過(guò)世了。

我奶奶經(jīng)歷過(guò)太多太多的苦難。她幼年喪母，中年喪女，家中兩次遭遇火災(zāi)，大雪天里只能帶著襁褓中的父親棲身草棚。

奶奶過(guò)世后，按照村里的規(guī)矩，要由專門(mén)的人寫(xiě)祭文，父親卻提出，還是他自己來(lái)寫(xiě)。大家也都覺(jué)得挺合適，因?yàn)樗吘故莻€(gè)教書(shū)的。父親在打理奶奶后事的忙碌中，熬了一個(gè)通宵寫(xiě)《祭母文》。他用百余行四言短句，講述了我奶奶的生平。

出柩的前夜要讀祭文，也是有專門(mén)的人讀的。父親說(shuō)：“還是我自己來(lái)讀吧?！奔易宓拈L(zhǎng)輩和請(qǐng)來(lái)的祭祀班子都很詫異：讀祭文可是有講究的，你根本不懂呢！——我也知道，那種帶著哭腔、按照一定節(jié)奏念幾個(gè)字哽咽一下的特有方式，父親肯定不懂。但是，父親還是堅(jiān)持自己來(lái)讀。

村里讀祭文，當(dāng)然不是用普通話，父親也是用我們家鄉(xiāng)的方言讀的。老人的遺像前，父親捧著自己寫(xiě)的祭文，慢慢地念著：“容顏在目，恩德銘心……”至于哪里要讀重些，哪里要拖長(zhǎng)些，父親怎會(huì)有心思去想！

讀到“長(zhǎng)女病卒，淚伴終生”，50歲的父親扶著靈桌，久久地埋頭抽泣。他的讀，中斷了。他在追憶自己的母親，哪有心思去在意周?chē)娜?。搖曳的燭光中，我和鄉(xiāng)鄰們也靜靜地流著淚。

過(guò)了好久，父親又直起身，捧著祭文繼續(xù)讀。我今天還記得父親寫(xiě)的關(guān)于家中失火的幾行文字：“祝融兩顧，業(yè)盡家空?？嗌肺崮?，東跑西奔。八方求助，勞苦身心……”可是父親讀著讀著，竟然完全拋開(kāi)了手里的祭文，拋開(kāi)了他自己寫(xiě)的規(guī)整的句子。那一刻，他的讀，幾乎成了哭喊：“苦噠我的娘?。?/p>

誰(shuí)會(huì)在意讀的內(nèi)容已經(jīng)對(duì)不上手頭的文字了。靈堂里，一片哭聲的海洋。

……

從深深淺淺的故事中走出，校園里回蕩著孩子們響亮的讀書(shū)聲。我虔誠(chéng)地希望，孩子們走出課堂、走出學(xué)校以后，也能有機(jī)會(huì)為心而讀，為愛(ài)而讀。愿他們的人生，因?yàn)槔首x而更加溫暖。

（作者：廣東東莞市莞城中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊 偉