環(huán)境設(shè)計專業(yè)與區(qū)域文化相融合的教學(xué)模式研究

摘 要：隨著人們生活的提高，越來越多的人開始重視教育，尤其是新穎的教學(xué)模式。近幾年，環(huán)境設(shè)計專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)，但是它的教學(xué)方式一向被別人詬病，例如上課死板，無法與實(shí)際相聯(lián)系等等，環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)的時候，由于無法理論聯(lián)系實(shí)際，往往被很多大公司拒之門外，因此如何創(chuàng)新環(huán)境專業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的重中之重。本篇文章將結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實(shí)際情況，提出將環(huán)境設(shè)計專業(yè)與區(qū)域文化相結(jié)合的教學(xué)新模式的探究，從而為后續(xù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程改革提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；區(qū)域文化；融合；教學(xué)模式

一、課題研究的背景與意義

隨著我國社會的告訴發(fā)展，教育越來越受到人們的重視，尤其是教育模式的創(chuàng)新也逐漸被人們所認(rèn)識。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是目前我國高等院校中開設(shè)較多的本科熱門專業(yè)之一，各大高校在教學(xué)課程改革的大潮下，正在積極對環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行研究和探索，從而結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢和課程的特點(diǎn)，構(gòu)建一個科學(xué)合理并且實(shí)際的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系，促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提高，從而為環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，也為社會輸送高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

二、我國高等院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計專業(yè)最開始興起于外國，后來逐漸被引入到國內(nèi)，基本上在上個世紀(jì)的80年代，我國大部分高等院校開始開始環(huán)境設(shè)計專業(yè)。據(jù)網(wǎng)上數(shù)據(jù)得知，我國目前有將近600所高校擁有環(huán)境設(shè)計專業(yè)，每年接近30萬的畢業(yè)生，這給環(huán)境設(shè)計專業(yè)提供了相當(dāng)大的學(xué)生基礎(chǔ)[ 1 ]。

目前，我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式主要繼承了藝術(shù)院校、美術(shù)院校以及建筑院校的教學(xué)方式，教學(xué)方式以理論為主，上課死板，沒有任何創(chuàng)新性可言，從而導(dǎo)致部分環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生設(shè)計思維孤立和片面，理論無法聯(lián)系時間，長時間處于環(huán)境設(shè)計的理論基礎(chǔ)之上。然而，通過走訪調(diào)查大部分用人單位的實(shí)際需求，他們基本上都需要環(huán)境設(shè)計的實(shí)干人員，對于高等院校培養(yǎng)的理論性學(xué)生，用人單位基本上不會錄取，因此這就直接導(dǎo)致，目前大部分高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生無法找到心儀的工作，及時找到了，工作也非常的不理想，這直接導(dǎo)致高考填報環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生越來越少，高校招生難度直線上升。因此對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系改革迫在眉睫，形式十分緊迫[ 2 ]。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)與區(qū)域文化相融合的教學(xué)模式意見

（一）課堂教學(xué)與設(shè)計實(shí)踐的融合

藝術(shù)源于生活，更要高于生活。環(huán)境設(shè)計專業(yè)更是如此，它不但要基于設(shè)計本身的特點(diǎn)，而且要與實(shí)踐相結(jié)合。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)與區(qū)域文化相結(jié)合，我認(rèn)為可以利用多媒體技術(shù)，將我國具有代表性的建筑特征放給學(xué)生們看，例如北京的故宮，蘇州的園林，烏鎮(zhèn)和麗江的古城，上海、深圳的現(xiàn)代化特征，這些都是具有代表性的區(qū)域文化，從而讓學(xué)生結(jié)合區(qū)域文化，設(shè)計出與文化相結(jié)合的好作品。另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^多組織競賽、比賽，社會的選拔，從而讓學(xué)生們更早的進(jìn)入社會，了解社會的殘酷性和現(xiàn)實(shí)性，這樣便于他們更好的在畢業(yè)之際融入用人單位，從而增加他們的競爭力，有效的連接學(xué)校與社會實(shí)際之間的差距，為用人單位提供高效、實(shí)際的環(huán)境設(shè)計人才[ 3 ]。

（二）拓展學(xué)生創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練

環(huán)境設(shè)計，顧名思義就是通過周圍環(huán)境情況設(shè)計出與環(huán)境為之搭配的場景，因此這需要學(xué)生們擁有超強(qiáng)的創(chuàng)新性思維以及抽象性感官。但是通過走訪調(diào)查，目前我國大部分高等院校對于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的能力訓(xùn)練非常的少，很多時候，都是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，上課的氣氛沉悶，教師屬于一言堂，整堂課處于壓抑、死板的環(huán)境。這樣就會直接導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識，用人單位更是不會錄取這樣的畢業(yè)生。因此，這就需要我們高等院校加強(qiáng)學(xué)生們創(chuàng)新性思維能力的訓(xùn)練，每次上課，可以給大家一個話題、一個場景、一個小物件，由這些微小的事物創(chuàng)造學(xué)生們發(fā)散性的思維，通過他們對作品的每個環(huán)節(jié)的實(shí)踐與創(chuàng)作，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新性的思維[ 4 ]。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力

21世紀(jì)，最缺的是什么？人才，而且是復(fù)合型的人才，要擁有綜合素質(zhì)能力的人才，這就需要學(xué)生們在學(xué)校里不但要學(xué)好專業(yè)課，而且對于其他課程也要有所涉獵。比如環(huán)境設(shè)計專業(yè)，學(xué)生門不但要學(xué)好環(huán)境設(shè)計專業(yè)課，而且對于歷史、地域特征、文化習(xí)俗都要有所了解，這樣一旦以后需要做南方一些特點(diǎn)建筑的設(shè)計，學(xué)生們可以通過自己的了解，勾勒出具有南方小家碧玉似的建筑，而一旦要做北方一些特點(diǎn)建筑，學(xué)生們又可以根據(jù)所學(xué)，設(shè)計出大氣磅礴的北方建筑，從而靈活運(yùn)用，不呆板，不守舊，真正做到復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。因此高等院校關(guān)于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式更應(yīng)該從這些方面出發(fā)，通過與實(shí)地區(qū)域文化相融合，來進(jìn)行有實(shí)際性的教學(xué)。例如，可以組織同學(xué)去往蘇州，參觀一些小橋流水，汀水人家的具有江南風(fēng)情的蘇州園林，然后再去北京，去看一下故宮這樣的大氣磅礴，金碧輝煌的皇家園林，從地域文化出發(fā)，真正將環(huán)境設(shè)計和區(qū)域文化相結(jié)合，著眼實(shí)際情況，達(dá)到創(chuàng)新性教學(xué)模式的探索，以達(dá)到全面注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力[ 5 ]。

四、結(jié)論

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，用人單位對于環(huán)境設(shè)計人才的要求越來越高，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育改革應(yīng)針對市場的變化而與時俱進(jìn)，甚至能預(yù)見社會的發(fā)展趨勢。目前，轉(zhuǎn)變環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)刻不容緩，而將環(huán)境設(shè)計專業(yè)與區(qū)域文化相融合的教學(xué)模式不僅可以從實(shí)際出發(fā)，從用人單位出發(fā)，而且對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力也有很大助力，因此我國高等院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求等合理設(shè)置課程適當(dāng)?shù)牟捎门c區(qū)域文化相結(jié)合的教學(xué)新模式，在科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的指導(dǎo)下培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的復(fù)合型設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉春景.環(huán)境設(shè)計手繪表現(xiàn)與地域文化資源結(jié)合之教學(xué)探究——《手繪線的魅力》教學(xué)案例設(shè)計[J].美術(shù)教育研究，2015（3）：136-137.

[2] 張欣.藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程與廣西區(qū)域文化相融合的教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代裝飾：理論，2016（6）：271-272.

[3] 陳晨，王柯.科研一體化模式下傳統(tǒng)文化與專業(yè)課的融合——以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例[J].當(dāng)代教研論叢，2014（7）：116-117.

[4] 李芃，劉艷芳.淺談環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新與本土文化的融合[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2013，24（8）：131-133.

[5] 鄭偉文.建筑環(huán)境設(shè)計與地域文化的融合——以蘇州博物館為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（23）：58-59.

本課題來源于教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2015年度課題

課題名稱：區(qū)域文化基礎(chǔ)上的高校環(huán)藝課程體系研究

課題編號：1506061

作者簡介：戴艷，副教授。