高職院校室內設計專業(yè)學生就業(yè)前期問題分析及指導對策

摘 要：就業(yè)是學生十分關注的問題，同時也是人生重大的轉折點。本文以廣州華夏職業(yè)學院2015級室內設計技術專業(yè)的學生進行的就業(yè)前期問卷調查研究和數(shù)據(jù)分析為依托，根據(jù)目前高職院校室內設計專業(yè)學生就業(yè)前期出現(xiàn)的問題，從學生自身及學校角度提出進一步探討的問題、建議與指導對策。

關鍵詞：室內設計；高職院校；就業(yè)前期；指導對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2017）08-0133-02

Abstract：Employment is a great concerned problem to students， and it is also a significant turning point in life. Based on the questionnaire survey and data analysis of the students of interior design technology of Guangzhou Huaxia Technical College in grade 2015， the paper puts forward some problems， suggestions and guidance countermeasures from the perspective of students themselves and school according to the problems during the early employment period.

Key Words：Interior design； Higher vocational college； Pre-employment； Guiding countermeasures

就業(yè)問題不僅是學生和高校關注的焦點，同時也是社會一直關注的焦點之一。我們國家經(jīng)歷了1950—1989年的“統(tǒng)招統(tǒng)分”計劃分配階段；1990—2002年由“統(tǒng)招統(tǒng)分”到“雙向選擇”過渡階段；和2003年至今“供需見面，雙向選擇”階段[1]。自1999年開始，中國高等教育連續(xù)進行了大規(guī)模擴招，繼發(fā)凸顯高職院校學生就業(yè)形勢日益嚴峻的問題，隨著就業(yè)壓力的增大，導致學生就業(yè)前期產(chǎn)生了諸多的問題。

1就業(yè)前期問題

1.1學生職前心理

在對廣州華夏職業(yè)學院2015級室內設計技術專業(yè)的學生進行的就業(yè)前期問卷調查研究和數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)前期茫然的學生較多，自信和擔憂的學生各占五分之一，有少數(shù)學生感到非常焦慮。對能否勝任工作存在不確定性，對市場本專業(yè)情況的未能了解清晰，以及對社會職場存在著很多不安和疑慮，自我認識不足，對自我的職業(yè)能力缺少信心，就業(yè)缺乏足夠的思想準備和心理準備，容易出現(xiàn)茫然、擔憂及不安等不良情緒和產(chǎn)生焦慮、自卑、怕苦、依賴、自負等心理[2]。

1.2綜合就業(yè)素質

調查顯示，學生對自己目前專業(yè)認可度較高，但對沒有實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能感到最為擔憂，呈現(xiàn)出專業(yè)知識儲備不足和美感素養(yǎng)欠佳；綜合能力不強，職業(yè)素養(yǎng)方面有待提高，體現(xiàn)在語言交際能力、組織協(xié)調能力、與人溝通能力和處理問題能力上，一些學生的能力素質與市場需要不相適應，難以勝任工作崗位的要求，社會競爭力較弱。

1.3擇業(yè)期望和擇業(yè)觀

擇業(yè)期望值偏高，強調自我發(fā)展，擇業(yè)自主性強，自我認識定位不清，理想工作地點，集中趨向在珠三角等發(fā)達地區(qū)。擇業(yè)期望主要體現(xiàn)在工資薪酬方面，尚未能對自身收入形成理性的預期，存在依賴性強、功利心理、意志脆弱、自負或自卑心理。就業(yè)趨向明顯，直接就業(yè)為主流，總體專業(yè)認可度較高，多為喜歡并從事本專業(yè)或與專業(yè)相關工作。

1.4職業(yè)指導工作

職業(yè)指導工作亟待加強，教學應緊跟市場的步伐，學生執(zhí)行力差。一方面，學生對職業(yè)指導的課程和安排缺乏認真執(zhí)行及規(guī)劃的行動力，更多是為了完成學校安排的課程和任務；另一方面，學生沒有意識到職業(yè)規(guī)劃課程和就業(yè)指導工作的重要性，導致出現(xiàn)自我職業(yè)生涯規(guī)劃未明晰，尚未對自我有正確認識，就業(yè)定位欠準確，求職目標模糊的情況，從而產(chǎn)生茫然和舉棋不定，容易錯失最佳求職時間?？v然信息化網(wǎng)絡的發(fā)展，但學生收集的就業(yè)渠道信息十分有限。

2對學校和學生提出的建議與指導對策

2.1學校方面

2.1.1就業(yè)指導服務工作的不斷完善

就業(yè)指導服務是學生順利就業(yè)的重要因素，學校應不斷完善對學生的就業(yè)指導工作，加強就業(yè)指導專業(yè)化和全程化，運用系統(tǒng)的指導理論和科學的方法，配備專業(yè)就業(yè)指導教師，把就業(yè)指導滲透到教學過程中，建立起完整的就業(yè)指導工作系統(tǒng)，保障就業(yè)實習安排工作地有序進行，積極與學生溝通，耐心輔導，引導和幫助學生順利就業(yè)，實行畢業(yè)生的跟蹤、調查及回訪工作，根據(jù)反饋不斷改進就業(yè)服務工作和人才培養(yǎng)方案。

2.1.2開展職業(yè)就業(yè)相關的校園活動與比賽

把職業(yè)就業(yè)內容滲入到校園活動與比賽當中，學校開展或調動學生承辦簡歷制作大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生職業(yè)分享會、邀請用人經(jīng)驗豐富的管理人員為學生開展與專業(yè)職業(yè)相關講座、職業(yè)類社會實踐活動、手繪方案類專業(yè)競賽等，通過針對性的系列活動比賽激發(fā)學生的創(chuàng)造力，充分展示學生的個人風采，利于分析自身各項情況，進一步了解體驗社會生活，鍛煉學生的專業(yè)技能、語言表達能力、人際交往能力和合作交流等職業(yè)技能，拓展學生對就業(yè)的認識和提升學生擇業(yè)就業(yè)的意識，提升學生的求職能力和綜合素質。

2.1.3擴展求職渠道

通過建立就業(yè)信息平臺、校企合作和校內人才招聘會等方式，擴展學生的求職渠道，為學生提供及時有效的就業(yè)信息和收集崗位資訊，擴大學生求職途徑。積極推進校企合作，與市場接軌，與用人單位合作，為學生提供把理論與實踐相結合的社會實踐實習機會。在搭建用人單位和學生之間雙向選擇招聘會的基礎上，學校還可以了解用人單位的需求、利用校友教師的人脈資源，推薦學生就業(yè)。通過各類有效途徑及時將就業(yè)信傳遞給求職學生，減少學生因信息不對稱帶來的待業(yè)和失業(yè)情況的發(fā)生。

2.1.4開展就業(yè)指導與培訓

就業(yè)指導與培訓，包括就業(yè)政策宣傳和咨詢、畢業(yè)生就業(yè)勞動法專題等講座，讓學生了解國家、地方、學校對畢業(yè)生的政策措施，明晰政策為畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供的有利條件和學會運用法律武器保障自我的合法權益。以及面試禮儀與技巧、求職途徑、面試流程、求職簡歷、作品集制作指導和請就業(yè)專家做專題講座等，增加學生對職前應聘技巧的知識，讓學生提前做好準備工作，減少在求職過程中遇到的問題，充分展現(xiàn)出自身的專業(yè)水平與綜合實力。

另外，職前就業(yè)觀念和心態(tài)直接影響學生的就業(yè)情況，應加強對學生進行職前就業(yè)觀念和心態(tài)的指導。學校、教師、輔導員、專職指導老師、學生、家長等積極留意職前學生心理，解除學生焦慮、茫然等不良情緒，共同為有困難的學生提供心理輔導和援助。結合求職經(jīng)驗交流、宣講會的形式，增加學生對自我的認識，根據(jù)自身的具體情況，調整心態(tài)，培養(yǎng)正確就業(yè)觀，使就業(yè)期望值更貼近實際，對就業(yè)目標進行合理定位，勇于積極尋找和應聘工作，找到合適的工作。

2.1.5加強教學中職業(yè)能力的培養(yǎng)

解決學生就業(yè)問題，提高學生的核心競爭力，加強教學中職業(yè)能力的培養(yǎng)是關鍵，此專業(yè)培養(yǎng)的是技術應用型人才，需要以就業(yè)為導向、職業(yè)素質作為核心，根據(jù)社會發(fā)展的需求，與用人單位建立有效地溝通機制，基于工作崗位能力分析，了解公司職業(yè)崗位和技術技能需求，明確核心的職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的多維才能，優(yōu)化課程教學內容，將課程設置和作業(yè)結合典型的項目案例、比賽等，采用任務驅動設置課程任務，知識傳授并貫穿技能訓練，最終完成學習與作品制作，為畢業(yè)應聘作品集做好準備。在此過程中，積極推進素質教育，多方位培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、社會能力、解決問題能力，通過比賽、分組合作完成項目作業(yè)的形式，培養(yǎng)學生協(xié)作交流能力，學生創(chuàng)新能力得以展示和訓練，增加學生學習的自信心和興趣，提高就業(yè)生的綜合競爭力。

此外，還可以采用現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，加強教學中職業(yè)能力的培養(yǎng)。把校企合作、工學結合落到實處，通過校企聯(lián)合開發(fā)項目課程，專兼職教師個人或教學團隊操作項目，依據(jù)室內設計職業(yè)教育教學規(guī)律及項目的可操作性、實效性科學地將其轉化為專業(yè)學習領域內的課程項目模塊，并按照完成項目任務的崗位工作流程和學生能力培養(yǎng)的漸進度，設計課程項目模塊的遞進層級結構。[3]把理論知識與社會實踐相結合，促使了教師與企業(yè)的交流與相互學習，利于學生職業(yè)能力的鍛煉。

2.2學生方面

2.2.1打好專業(yè)基礎，加強自我管理，提高自身綜合素質

成為一位綜合競爭力強的畢業(yè)生，通過就業(yè)前期短時間內的努力是難以實現(xiàn)的，要打下墾實的專業(yè)基礎，得益于平時努力學習的累積、復利效益的結果。學生應化被動為主動，明晰每個階段的學習目標和珍惜校園學習時光，主動審視自身各項情況，有目的有計劃地學好專業(yè)，盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強自我管理，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)良好的心理素質，多參與團體組織活動等，積極提升自身的綜合素質，從而提高社會的適應能力。

2.2.2提高就業(yè)意識，主動就業(yè)，樹立正確的就業(yè)觀

畢業(yè)生中，臨陣磨槍尋找工作的不占少數(shù)，找到一份合適滿意的工作實屬不易，應未雨綢繆，提前做好準備。學生在努力提升自身綜合素質的基礎上，提高就業(yè)意識，對職業(yè)指導的課程和職業(yè)生涯規(guī)劃主動思考執(zhí)行。要客觀認識自我，對就業(yè)有足夠的思想和心理準備，主動積極應對就業(yè)，合理判斷自己的就業(yè)期望值。在目前“供需見面，雙向選擇”階段，不再是一份工作定終身，要有終身學習的意識，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，先生存，再發(fā)展”的就業(yè)觀念，先實現(xiàn)就業(yè)，在崗位上努力地工作學習，提升自己的業(yè)務能力，積累工作經(jīng)驗，學習人際交往和職場規(guī)則，使自己的綜合能力不斷提高。而后通過再就業(yè)形式，改善自己的境遇。[4]切勿“高不成，低不就”，避免錯失就業(yè)機會。

3結語

解決學生就業(yè)問題，提高高職院校學生就業(yè)率，離不開政府、學校、用人單位、學生多方的共同努力、緊密配合。因就業(yè)出現(xiàn)的各類問題，應予以時刻關注，遵循市場發(fā)展規(guī)律，運用發(fā)展地眼光看待問題，前瞻性地采取應對策略，在不斷完善、動態(tài)應對下，相信能有效地改善高校學生就業(yè)中所遇到的問題。

參考文獻

[1]王思順.中國大學生就業(yè)困境的成因和出路研究[D].濟南大學，2011.

[2]陳怡娜.高職院校室內設計專業(yè)學生就業(yè)前期調查分析——以廣州華夏職業(yè)學院室內設計技術專業(yè)學生為例[J].藝術科技，2017.05.

[3]徐群英.高職藝術設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究[D].杭州：中國美術學院，2013.06.

[4]顏紅葉.新時期大學生就業(yè)難問題與對策[J].合作經(jīng)濟與科技，2013，（01）：114-115.