獨(dú)山花燈操引入高中體育教學(xué)的實(shí)證研究

石國(guó)建?韋秋燕

摘要：采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法。隨機(jī)選取都勻二中3個(gè)班級(jí)，共151名學(xué)生進(jìn)行為期16周的獨(dú)山花燈操教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，并通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)山花燈操前、后的相關(guān)身體素質(zhì)變化分析，向教師和學(xué)生分別發(fā)放問卷，分析其教與學(xué)的意向及總體滿意度評(píng)價(jià)。得出結(jié)論：獨(dú)山花燈操具有鍛煉價(jià)值，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)有促進(jìn)作用；教師樂意教和學(xué)生愿意學(xué)獨(dú)山花燈操，值得推廣普及，并針對(duì)性的提出建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)山花燈操；引入；高中體育教學(xué)；實(shí)證

《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：高中體育要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，將本民族項(xiàng)目引入學(xué)校促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，有利于學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成。①地處西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的獨(dú)山縣高級(jí)中學(xué)體藝組的教師們緊隨新課改的理念和步伐，將布依族民眾在特定的人文地理環(huán)境、民族生活習(xí)慣、民族語言等因素影響下，通過兼容外來民間歌舞、戲曲等藝術(shù)形式，經(jīng)長(zhǎng)期的互相融合、積累、實(shí)踐和發(fā)展過程中，組成了以花燈舞蹈、花燈音樂、花燈戲劇和花燈說唱為主要內(nèi)容的民族體育文化活動(dòng)獨(dú)山花燈舞（花燈），②以操的形式創(chuàng)編，作為校本教材引入高中體育與健康課程進(jìn)行教學(xué)。但取得的效果怎樣？值得深思和探索。通過實(shí)地訪談得知，教師們認(rèn)為獨(dú)山花燈操動(dòng)作規(guī)格過于簡(jiǎn)單，對(duì)獨(dú)山花燈操的創(chuàng)編不滿意，表達(dá)出需要優(yōu)化完善的意向。針對(duì)存在的問題，遵循體育學(xué)科對(duì)操類項(xiàng)目創(chuàng)編的相關(guān)原則和方法對(duì)獨(dú)山花燈操進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，并引入對(duì)口學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的歸屬感和認(rèn)同感，又達(dá)到促進(jìn)高中學(xué)生身心發(fā)展和加強(qiáng)傳承、保護(hù)與發(fā)展獨(dú)山花燈舞的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究方法

（一）問卷調(diào)查法

1.問卷的設(shè)計(jì)

根據(jù)論文的實(shí)際需要，查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)學(xué)生問卷和教師問卷。學(xué)生問卷主要圍繞學(xué)生對(duì)獨(dú)山操的喜歡程度、滿意程度等設(shè)計(jì)；教師問卷主要是針對(duì)獨(dú)山花燈操優(yōu)化后，教學(xué)興趣、滿意度評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。咨詢了黔南民族師范學(xué)院專家教授和中學(xué)高級(jí)教師，完善學(xué)生和教師問卷的設(shè)計(jì)框架結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容，力求編制出滿足本論文的調(diào)查問卷量表。

2.問卷的效度檢驗(yàn)

為確保論文的客觀性、科學(xué)性、有效性，對(duì)問卷的效度和信度進(jìn)行檢驗(yàn)。問卷設(shè)計(jì)完成后通過專家評(píng)定的方式，對(duì)問卷的效度進(jìn)行檢驗(yàn)。從表1-1中專家對(duì)教師問卷效度評(píng)價(jià)表所反映，專家教授們對(duì)問卷的結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)認(rèn)為非常完善占30%，認(rèn)為完善占30%，認(rèn)為一般完善占40%。專家們對(duì)內(nèi)容評(píng)價(jià)認(rèn)為非常完善所占比例為30%，認(rèn)為完善占30%，認(rèn)為一般完善占40%。教師問卷的總體評(píng)價(jià)認(rèn)為非常完善占20%，認(rèn)為完善占60%，認(rèn)為一般完善占20%。專家總體評(píng)價(jià)有80%認(rèn)為完善，教師問卷具有有效性。

從表1-2專家對(duì)學(xué)生問卷效度評(píng)價(jià)表所反映，專家們對(duì)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)認(rèn)為非常完善的比例為40%，認(rèn)為完善比例為50%，認(rèn)為一般完善比例為10%。內(nèi)容評(píng)價(jià)認(rèn)為非常完善的比例為40%，認(rèn)為完善的比例為40%，認(rèn)為一般完善為20%，內(nèi)容評(píng)價(jià)中非常完善及完善以上比例為80%。專家們對(duì)教師問卷總體總價(jià)認(rèn)為非常完善的比例為40%，認(rèn)為完善的比例為40%，認(rèn)為一般完善為20%。總體來看，學(xué)生問卷具有有效性。

3.問卷的信度檢驗(yàn)

為保證調(diào)查問卷可靠性，問卷的信度采用重復(fù)測(cè)量的方法。對(duì)學(xué)生第一次問卷的發(fā)放和回收間隔15天后，學(xué)生的信度檢驗(yàn)采取對(duì)教學(xué)實(shí)踐3個(gè)班共151名學(xué)生，以學(xué)號(hào)尾數(shù)為5的倍數(shù)的同學(xué)再次發(fā)放30份問卷。教師的信度檢驗(yàn)采取對(duì)同批教師，以抽簽的形式，在紙簽上寫好1和2，抽到2的教師再次進(jìn)行問卷發(fā)放和回收（表1-3）。對(duì)兩次調(diào)查問卷結(jié)果的相關(guān)系數(shù)進(jìn)行計(jì)算和顯著性檢驗(yàn)，重測(cè)信度教師和學(xué)生的相關(guān)系數(shù)分別為r=0.855（p<0.01）和r=0.824（p<0.01），說明此次調(diào)查的教師和學(xué)生問卷具有較高的可靠性。

4.問卷的發(fā)放與回收

為了解獨(dú)山花燈操在都勻第二中學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果，利用課間10分鐘，對(duì)教師和學(xué)生說明問卷填寫的方法及相關(guān)要求后，對(duì)都勻第二中學(xué)生3個(gè)班級(jí)教學(xué)實(shí)踐的全部學(xué)生，發(fā)放問卷151份，對(duì)教師發(fā)放問卷35份，問卷采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和回收，教師回收問卷34份，教師問卷的回收率為97.1%；學(xué)生回收問卷146份，學(xué)生問卷的回收率為96.6%；教師有效問卷為32份，有效率94.1%；學(xué)生有效問卷為120份，有效率分別為82.2%（表1-4）。

（二）實(shí)驗(yàn)法

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)試對(duì)象、實(shí)驗(yàn)測(cè)試項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)測(cè)試目的、時(shí)間、地點(diǎn)、工具、方法的確定及實(shí)驗(yàn)測(cè)試進(jìn)行有效監(jiān)控、以保證測(cè)試的有效和真實(shí)性。選定坐位體前屈、六角反應(yīng)球、立定跳遠(yuǎn)、一分鐘跳繩項(xiàng)目作為反映學(xué)生柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性、耐力、爆發(fā)力等身體素質(zhì)。③

（三）比較分析法

經(jīng)16周獨(dú)山花燈操學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)關(guān)聯(lián)性密切的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前、后的比較分析，觀察是否出現(xiàn)顯著差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義展開分析。

（四）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)試項(xiàng)目所獲數(shù)據(jù)，教師和學(xué)生的問卷進(jìn)行常規(guī)整理，運(yùn)用Excel2003和SPSS16.00軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，為論文的研究提供實(shí)證。

二、獨(dú)山花燈操引入高中體育教學(xué)實(shí)踐

（一）獨(dú)山花燈操優(yōu)化原則

1.教育性原則

獨(dú)山花燈操的優(yōu)化，除了考慮其文化、娛樂、健身等功能以外，更應(yīng)該考慮本身的教育功能，將學(xué)生身心健康發(fā)展放在首要位置，在原有技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，選擇和提煉其精華部分作為主要技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生通過民族體育文化的學(xué)習(xí)，“人化”和“文化”得以發(fā)展。自尊心和自信心得以培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和形成良好的思想道德品質(zhì)。

2.健身性原則

體育與健康課程教學(xué)，具有一定的特殊性，身體動(dòng)態(tài)參與程度高，教學(xué)內(nèi)容要求具有適宜學(xué)生發(fā)展的負(fù)荷性。對(duì)獨(dú)山花燈操的優(yōu)化過程中，要注意學(xué)生的身體得到全面鍛煉，身體運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以循序漸進(jìn)的方式逐步增強(qiáng)，有利于刺激學(xué)生承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的能力。發(fā)展學(xué)生的心肺功能、神經(jīng)系統(tǒng)功能，讓學(xué)生身體綜合素質(zhì)得到一定程度的發(fā)展和提高。

3.適宜性原則

獨(dú)山花燈操的優(yōu)化，要結(jié)合學(xué)校的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材、師資等情況，按照《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以高中學(xué)生的需求為中心，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有效利用獨(dú)山花燈操的動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)，改良優(yōu)化出適宜學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的獨(dú)山花燈操。

（二）獨(dú)山花燈操優(yōu)化的方法

1.借鑒優(yōu)化法

對(duì)原有獨(dú)山花燈操的相關(guān)資料和視頻的收集，適時(shí)地借鑒廣播體操創(chuàng)編過程中的思路和方法，通過觀看，消化、吸收、總結(jié)，針對(duì)性地找出優(yōu)化獨(dú)山花燈操的方法，對(duì)獨(dú)山花燈操進(jìn)行合理的完善和優(yōu)化。

2.移植優(yōu)化法

對(duì)原有獨(dú)山花燈操的優(yōu)化，不僅是對(duì)技術(shù)動(dòng)作元素機(jī)械的沿用和模仿，還需對(duì)獨(dú)山花燈舞的技術(shù)動(dòng)作具有的負(fù)荷性、生命性、趣味性、娛樂性等內(nèi)涵文化價(jià)值深度剖析，移植其他地區(qū)花燈舞的動(dòng)作規(guī)格，穿插個(gè)別現(xiàn)代舞蹈動(dòng)作，配以現(xiàn)代廣播體操的口令和音樂節(jié)奏，使其不僅可以體現(xiàn)獨(dú)山花燈舞的內(nèi)涵，讓學(xué)生能體驗(yàn)和感受文化內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)原理的理解和反饋性的從中獲得教學(xué)效果，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的目的。

3.整體優(yōu)化法

對(duì)原有獨(dú)山花燈操的優(yōu)化，結(jié)合前期的搜集、提煉、加工、整理獲得第一手資料，通過對(duì)獨(dú)山花燈舞文化特征解析后，選擇性地提取獨(dú)山花燈舞具有代表性、訓(xùn)練性的素材，使之融入主要骨架動(dòng)作，將獨(dú)山花燈舞文化內(nèi)涵滲透。考慮到獨(dú)山花燈操的整體風(fēng)格、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、時(shí)間、音樂的選擇、組合的銜接等，獨(dú)山花燈操的技術(shù)動(dòng)作，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程。

（三）獨(dú)山花燈操教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

獨(dú)山花燈操是以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，主要運(yùn)用獨(dú)山花燈舞的動(dòng)作和步伐，借鑒其他舞蹈動(dòng)作元素，在民族音樂的伴奏下，徒手或持以道具（扇帕），以廣播操的形式進(jìn)行的身體鍛煉活動(dòng)。以下為主要教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

1.抖扇、招扇旁追步（8×8拍）

四方步（開扇），第一個(gè)八拍，1—4拍：右手持扇成打開狀在上位，左手在體側(cè)自然擺動(dòng)做手腕花，腳走四方步。5—8拍：重復(fù)一次1—4拍動(dòng)作。

左右追步橫移、后踢小跑步手上位折腕

第二個(gè)八拍，1—4拍：雙手做雙晃手劃一圈至右停住，腳下向右追步兩次。5—8拍：雙手至上位左右折腕，腳做后踢小跑步4次。

第三個(gè)八拍：重復(fù)第一個(gè)八拍動(dòng)作。

第四個(gè)八拍：向左重復(fù)第二個(gè)八拍動(dòng)作。第五至八個(gè)八拍同第一至四個(gè)八拍。（見圖1）

2.開扇擴(kuò)胸組合（8×8拍）

第一個(gè)八拍，1—4拍：右手打向旁平位開扇右腳向右邁步與肩同寬（1），左手手絹花拍打扇子（2），左手做擴(kuò)胸折臂同時(shí)雙腳成馬步半蹲（3），左手打開至旁平位（4）。5—8拍：雙腳并攏（5），合扇雙手做上下擺臂兩次（6-7），直立回正（8）。

第二個(gè)八拍，1—4拍：左腳向前邁一步成弓箭步，雙手?jǐn)U胸兩次（1-2），雙手打開旁平位同時(shí)向右轉(zhuǎn)體90°（3），馬步半蹲（4）。

5—8拍：并腳雙手做上下擺臂兩次（5-6），雙手自然下垂向左轉(zhuǎn)體90°回正（7-8）。

第三、四個(gè)八拍做第一、二個(gè)八拍相反方向動(dòng)作。第五至八個(gè)八拍同第一至四個(gè)八拍。（見圖2）

3.體側(cè)手腕花組合（8×8拍）

第一個(gè)八拍，預(yù)備姿勢(shì)：直立，開扇手在體側(cè)。1—4拍：雙手?jǐn)[臂成左前平、右旁平交替4次，右腳做前點(diǎn)地、旁點(diǎn)地交替4次。5—8拍：雙腳分開與肩同寬直立起落踵彈動(dòng)兩次，雙手?jǐn)[臂至左前平、右旁平交替兩次，上下折腕做抖扇、手腕花動(dòng)作。

第二個(gè)八拍

1—4拍：左腳做跳點(diǎn)右前虛步，雙手做手腕花。5—8拍：合扇雙晃手，雙腳移動(dòng)重心成左踏點(diǎn)步，背左手，右手在上位開扇亮相。

第三、四個(gè)八拍做第一、二個(gè)八拍相反方向動(dòng)作。第五至八個(gè)八拍同第一至四個(gè)八拍。（見圖3）

4.前后游戲步踢腿組合（8×8拍）

預(yù)備姿勢(shì)：開扇，雙手自然下垂在體側(cè)。第一個(gè)八拍，1—4拍：跳吸右腿繃腳貼靠膝蓋內(nèi)側(cè)，含胸雙手持扇手絹花在右側(cè)腰間。5—8拍：左腳繃腳踢至45°高，右手甩至前平位，左手自然后擺。

第二個(gè)八拍，1—4拍：抱握扇帕在胸前，吸右腿跳，踢左腿至90°（視學(xué)習(xí)者能力調(diào)整）。5—8拍：重復(fù)一次1-4拍動(dòng)作。

第三個(gè)八拍，右手持扇在遮陽(yáng)位置，左手背在后背，吸跳步從順時(shí)針方向以90°為一個(gè)方位轉(zhuǎn)一圈。

第四個(gè)八拍（6拍）抱握扇帕在胸前，吸跳3次接第一個(gè)八拍動(dòng)作。

第五至八個(gè)八拍同第一至四個(gè)八拍。（第八個(gè)八拍吸跳4次）。（見圖4）

5.交替大晃臂全身運(yùn)動(dòng)組合（8×8拍）

預(yù)備姿勢(shì)：開扇，雙手自然下垂在體側(cè)。第一個(gè)八拍，1—4拍：先向左邁步左右移動(dòng)重心兩次，雙手交替做大晃臂兩次（右手從上至左、下回上，另一手相反）。5—8拍：雙手交替劃手至托按手位，腳向左交叉邁步移動(dòng)兩次（5-6），托按手位吸右腿至左膝蓋內(nèi)側(cè)造型（7-8）。

第二個(gè)八拍同第一個(gè)八拍動(dòng)作向相反方向。

第三個(gè)八拍，1—4拍：腳走四方步，雙手交替擺動(dòng)團(tuán)扇。5—8拍：重復(fù)一次1-4拍。

第四個(gè)八拍，1—4拍：合扇，雙手上揚(yáng)至旁斜上位，仰頭。5—8拍：下蹲（5-6），回正直立（7-8）。

第五至八個(gè)八拍同第一至四個(gè)八拍。

（見圖5）

（四）實(shí)證學(xué)校及對(duì)象選擇

首先，都勻第二中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持獨(dú)山花燈操，引入學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，并希望借助獨(dú)山花燈操對(duì)校園文化打造；其次，體育與健康課程教學(xué)組幾名女教師，多年從事廣播操教學(xué)和操化項(xiàng)目的創(chuàng)編工作，且樂意作為體育教學(xué)的內(nèi)容；最后，學(xué)生來自黔南州各個(gè)縣市，其中來自獨(dú)山縣的部分同學(xué)，具有花燈操的知識(shí)基礎(chǔ)。選取都勻第二中學(xué)高二年級(jí)（1）、（3）、（4）班，共151（男生60，女生91）名學(xué)生開展為期16周的教學(xué)實(shí)踐。

（五）獨(dú)山花燈操教學(xué)實(shí)踐過程

獨(dú)山花燈操在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)考慮實(shí)踐對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、器材等方面的準(zhǔn)備，獨(dú)山花燈操的教學(xué)實(shí)踐過程從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)詳案安排落實(shí)。教學(xué)計(jì)劃安排第一周到第六周主要是學(xué)習(xí)獨(dú)山花燈操，并對(duì)鞏固復(fù)習(xí)上次教學(xué)內(nèi)容，依次循環(huán)類推的方式進(jìn)行教學(xué)。從第七周到第十六周主要是對(duì)獨(dú)山花燈操鞏固、提高、及學(xué)生們自編自創(chuàng)獨(dú)山花燈操動(dòng)作組合展示，教學(xué)中還采用比賽等手段。體育與健康課程教學(xué)的組織形式靈活多樣，對(duì)獨(dú)山花燈操教學(xué)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中確保安全為前提的情況下，主要采取集體教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)體練習(xí)教學(xué)等教學(xué)形式確保教學(xué)實(shí)踐過程有效進(jìn)行。

三、結(jié)果分析

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)獨(dú)山花燈操喜歡度分析

從圖4-1可以得知，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)獨(dú)山花燈操有10.2%很喜歡，有27.5%比較喜歡，有49%一般喜歡，有9.2%不喜歡，有4.1%很不喜歡?？傮w來說，有86.7%的同學(xué)喜歡獨(dú)山花燈操，說明同學(xué)們對(duì)獨(dú)山花燈操整體是喜歡的。在與學(xué)生交流過程中，高中體育與健康課每周盡管只有兩次課，但同學(xué)們?nèi)韵Ｍ恐芸梢赃M(jìn)行2次以上學(xué)習(xí)獨(dú)山花燈操的意愿。同時(shí)來自獨(dú)山縣的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，表達(dá)出獨(dú)山花燈操多姿多彩的表演形式；明快活潑、優(yōu)美動(dòng)聽的旋律；濃郁的鄉(xiāng)土氣息和鮮明的地方特色，使人精神愉悅，樂理知識(shí)和節(jié)奏感都得以培養(yǎng)和提升。

（二）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)獨(dú)山花燈操的熟練度分析

從表4-1研究結(jié)果表明：同學(xué)們學(xué)習(xí)獨(dú)山花燈操熟練程度，有12.5%的同學(xué)非常熟練，有25.8%的同學(xué)比較熟練，有55%的同學(xué)一般熟練，有4.2%的同學(xué)不熟練，有2.5%的同學(xué)很不熟練。總的來看，有93.3%的同學(xué)對(duì)優(yōu)化獨(dú)山花燈操不同程度的熟練，僅有6.7%的同學(xué)不熟練或很不熟練。從同學(xué)們熟練程度來看，獨(dú)山花燈操的成果，學(xué)生學(xué)習(xí)是可以接受。通過進(jìn)一步對(duì)不熟練的同學(xué)了解，原因各一，部分同學(xué)認(rèn)為高中學(xué)習(xí)壓力大，練習(xí)的時(shí)間有限，每個(gè)學(xué)期還要體質(zhì)測(cè)試，需針對(duì)性的練習(xí)測(cè)評(píng)項(xiàng)目，加上花燈操學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)的限制，以及部分同學(xué)認(rèn)為自身的協(xié)調(diào)性不好，也是造成對(duì)技術(shù)動(dòng)作不同的程度不熟練的原因。

（三）獨(dú)山花燈操教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)影響分析

學(xué)生積極主動(dòng)的參與獨(dú)山花燈操學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生肌肉的生長(zhǎng)，提高心肺功能，改善血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的機(jī)能狀況，有利于同學(xué)們生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)有機(jī)體的適應(yīng)能力。

從表4.2實(shí)驗(yàn)測(cè)試的立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、一分鐘跳繩、六角球項(xiàng)目數(shù)據(jù)可以看出，高中學(xué)生通過為期16周獨(dú)山花燈操實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)前、后的靈敏性、協(xié)調(diào)性、柔韌性等身體素質(zhì)均呈現(xiàn)積極變化，學(xué)生的身體素質(zhì)均有顯著性差異（p<0.05），對(duì)相關(guān)素質(zhì)數(shù)據(jù)的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說明獨(dú)山花燈操對(duì)高中學(xué)生的靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)有一定的促進(jìn)作用。

（四）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)獨(dú)山花燈操的滿意度分析

從圖4-2得知學(xué)生對(duì)獨(dú)山花燈操滿意度，有37.5%的學(xué)生很滿意，有28.2%的學(xué)生滿意，有18.7%的學(xué)生一般滿意，有6.3%的學(xué)生很不滿意，有9.3%的學(xué)生不滿意。從總體比例來看，有84.4%的同學(xué)表現(xiàn)出不同程度的滿意，僅有15.6%的同學(xué)不滿意或者很不滿意，說明學(xué)生對(duì)獨(dú)山花燈操是滿意。那么，作為教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)生是愿意接受的，這為獨(dú)山花燈操普及推廣到高中體育教學(xué)提供了可行的條件。

（五）教師對(duì)花燈操的教學(xué)興趣分析

從圖4-3得知，有4%的教師很有興趣，有52%的教師一般有興趣，有30%的教師有興趣，有11%的教師沒有興趣，有2%的教師很沒有興趣。總體來看，有87%的教師對(duì)獨(dú)山花燈操教學(xué)有興趣，只有13%的教師對(duì)獨(dú)山花燈操?zèng)]有興趣。訪談得知，教師對(duì)獨(dú)山花燈操?zèng)]有興趣的原因是教師自身年齡偏大，部分男教師對(duì)操類項(xiàng)目的技能較弱，協(xié)調(diào)性不好等因素造成不樂意選擇此項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，但絕大部分教師對(duì)獨(dú)山的花燈操作為教學(xué)內(nèi)容是有興趣。

（六）教師對(duì)獨(dú)山花燈操的滿意度分析

從表4-3教師對(duì)獨(dú)山花燈操的滿意度的結(jié)果表明：有15.4%的教師非常滿意，有40.5%的教師很滿意，有32%的教師一般滿意，有9.1%的教師不滿意，有3%的教師很不滿意。總體比例來說，僅有12.4%的教師對(duì)獨(dú)山花燈操不滿意，有87.6%的絕大部分教師對(duì)獨(dú)山花燈操是滿意。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.獨(dú)山花燈操促進(jìn)了學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)性和靈敏性等身體素質(zhì)發(fā)展，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的效果，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)具有促進(jìn)作用

2.教師樂意教和學(xué)生愿意學(xué)獨(dú)山花燈操，說明獨(dú)山花燈操值得在高中學(xué)校大力推廣和普及。

3.學(xué)生通過對(duì)獨(dú)山花燈操的學(xué)習(xí)，學(xué)校為傳承民族體育文化，拓寬了保護(hù)與發(fā)展獨(dú)山花燈操的途徑。

（二）建議

1.體育學(xué)科組多組織獨(dú)山花燈操項(xiàng)目的教研活動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。體育教將獨(dú)山花燈操項(xiàng)目教研活動(dòng)體系化、常態(tài)性的開展，加強(qiáng)培訓(xùn)，推進(jìn)教師整體對(duì)獨(dú)山花燈操的教學(xué)能力的提高。以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)山花燈操的興趣，對(duì)獨(dú)山花燈操內(nèi)在文化理解和認(rèn)知。

2.學(xué)校主管部門加大支持的力度，促進(jìn)獨(dú)山花燈操的開展

學(xué)校主管部門要大力支持和鼓勵(lì)花燈操道具的購(gòu)置，免費(fèi)向有興趣進(jìn)行對(duì)花燈操學(xué)習(xí)的同學(xué)們批量發(fā)放。對(duì)樂于從事操類項(xiàng)目開發(fā)研究的相關(guān)人員，加大經(jīng)濟(jì)支持和政策制度的傾斜，并組織課題申報(bào)，以提高對(duì)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的創(chuàng)編和理論水平，以提升類似項(xiàng)目的實(shí)操能力，將科研成果適宜的納入個(gè)人年終績(jī)效考核，鼓勵(lì)廣大教師積極參與研發(fā)，促進(jìn)獨(dú)山花燈操的良好開展。

注釋：

①朱萬銀.高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003：75.

②石國(guó)建. 獨(dú)山花燈舞研究綜述[J]. 當(dāng)代體育科技，2016，18：145-146.

③袁盡州，黃海主編.體育測(cè)量與評(píng)價(jià)[M].北京：人民體育出版社，2012.

參考文獻(xiàn)：

[1]石國(guó)建.獨(dú)山花燈舞研究綜述[J].當(dāng)代體育科技，2016（18）.

[2]朱萬銀.高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

[3]袁盡州.黃海主編.體育測(cè)量與評(píng)價(jià)[M].北京：人民體育出版社，2012.

（作者單位：石國(guó)建 黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校；韋秋燕 都勻市第二幼兒園）