看圖寫話，被逼無(wú)奈寫出“神話”

編者按：

近期，一幅“運(yùn)送爸爸尸體”的看圖寫話刷屏微信朋友圈，笑過(guò)之后，應(yīng)該是更多的思考——教師對(duì)看圖寫話教學(xué)的無(wú)力、學(xué)生對(duì)看圖寫話的茫然、看圖寫話素材沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)……那么，作為寫作啟蒙的低段看圖寫話，以及中高段的看圖習(xí)作，到底應(yīng)該如何教呢？本期，幾位對(duì)看圖寫話（習(xí)作）長(zhǎng)期跟蹤研究并不斷實(shí)踐的教師，圍繞這一話題闡述了各自的觀點(diǎn)，希望能帶給大家些許啟發(fā)。

本組稿件由福建何捷老師組稿，在此一并致謝！

這是一幅網(wǎng)上截圖。估計(jì)是一次低段“看圖寫話”考查中，一個(gè)小學(xué)生絞盡腦汁寫下的“話”——今天上午，我和媽媽、姐姐一起把爸爸的尸體運(yùn)到山上去。把爸爸的尸體埋掉。悲壯啊，居然和親人做了這樣一件事！難為啊，孩子的想象被逼入死角后，常常寫出讓人咋舌的“神話”！

這樣的寫話結(jié)果給教師的評(píng)價(jià)制造了難題。上圖中，教師沒(méi)有打勾，也沒(méi)有打分。無(wú)法評(píng)價(jià)這樣的寫話內(nèi)容我們非常理解。因?yàn)樵谶@生死抉擇的時(shí)候，怎么評(píng)都是失當(dāng)?shù)模航o高分吧，對(duì)不起“死去的爸爸”；給低分吧，對(duì)不起“活受罪的孩子”。孩子真誠(chéng)且真實(shí)地寫下自己的所見(jiàn)，真正按照?qǐng)D畫的要求寫出“圖上有誰(shuí)”“在干什么”，還認(rèn)真“寫出了一兩句話”，在孩子心里，這無(wú)疑是滿分卷了，但在老師這里，是萬(wàn)萬(wàn)不可給滿分的。誰(shuí)都想不到會(huì)有一樁“命案”、會(huì)有一具“尸體”在考場(chǎng)上真切地?cái)[放著。

且讓評(píng)卷老師的思路飛一會(huì)兒，讓我們把話題聚焦在第一學(xué)段的“看圖寫話”這件事上?？磮D寫話，是困擾中國(guó)小孩的大難題。難，但又必須做。表達(dá)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)中的核心能力，從小就要予以滋養(yǎng)，還要輔以訓(xùn)練。通過(guò)考查來(lái)檢測(cè)、督促、提升，無(wú)疑是捷徑，于是，看圖寫話，很自然地成了低段表達(dá)類題目考查的首選。從考查形式本身看，確實(shí)能檢測(cè)學(xué)生的觀察能力、敘述能力、想象能力。而且，綜合三個(gè)能力，要順利寫出話來(lái)，還考量著他的思維力，即能順利組織起言語(yǔ)表達(dá)信息。這確實(shí)是一種綜合性很強(qiáng)且很有說(shuō)服力的檢測(cè)方式。但非?？上?，至今為止我們幾乎沒(méi)有一張像樣的圖。圖畫質(zhì)量差，語(yǔ)文教師是無(wú)可奈何的。每逢出卷，總是隨機(jī)尋找，之后“將就”一下。這樣應(yīng)對(duì)的方式使得看圖寫話形成三個(gè)缺陷：

第一，事件老舊。圖展示的內(nèi)容舊，學(xué)生寫得舊，寫來(lái)寫去就這么幾件事，簡(jiǎn)稱“五子登科”——扶瞎子，推車子，撿夾子，讓位子，抱孩子。似乎中國(guó)小孩的生活從來(lái)就沒(méi)有改變過(guò)。偶然間，還有一些公園的圖景，但又似曾相識(shí)：那幾塊太湖石，還有連姿態(tài)都不變的猴子，雷同的亭臺(tái)格局。一股陳腐之氣在畫面上端端正正地顯露著，這讓學(xué)生面對(duì)圖畫瞬間無(wú)語(yǔ)。第二，審美缺失。畫面中黑白的配色，簡(jiǎn)單變形的圖樣，很難讓人產(chǎn)生審美體驗(yàn)。在缺失美的體驗(yàn)前提下，卻要寫出美的話語(yǔ)，體現(xiàn)美的情感，表達(dá)美的意愿，符合美的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不寫“神話”“假話”是過(guò)不去的。第三，狹窄的表達(dá)空間。各種看圖寫話基本上都有一些提示語(yǔ)，無(wú)非是讓你寫一寫“圖上有誰(shuí)”“有些什么”“在干什么”，最多加上一句“用你的想象，寫一段話”。這些都是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)啊。學(xué)生被迫“按題作答”，類似倉(cāng)庫(kù)管理員清點(diǎn)、查收貨物似的寫出“答案”。這個(gè)過(guò)程也是步步驚心的，稍有不慎，滿盤皆輸。因?yàn)檫@可是全試卷中分值最高的。既然看圖寫話這么重要，為什么不更改呢？原因可能是：改換為彩圖，印刷費(fèi)太貴吧；改為在考場(chǎng)上播放動(dòng)畫，估計(jì)設(shè)備跟不上；替換為繪本寫作，考卷怎么設(shè)計(jì)，如何選圖……實(shí)在傷腦筋。算了，尋求最簡(jiǎn)單、最方便的方式，亙古不變的“古董級(jí)”圖畫就這樣雄居在低段試卷的最后一題。

其實(shí)，不容易改的，是我們的陳舊認(rèn)識(shí)?？磮D寫話的考查指向的是“表達(dá)能力”，“圖”僅僅是媒介，是形式，不是本質(zhì)，不是目的。寫的“話”才是關(guān)鍵。為了寫出話，實(shí)現(xiàn)表達(dá)，采用什么方式是可以靈活變通的。例如，完全可以在真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)情境中考查，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際；再如，可以組織口頭表達(dá)的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，提供一段文字，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)誦讀，之后表達(dá)讀后感受；又如，直接提供一段來(lái)自家庭或同伴之間的對(duì)話錄音，根據(jù)錄音資料，參考日常表達(dá)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)等。這樣的考查，不僅學(xué)生喜歡，也更具實(shí)效。

也許是杞人憂天吧。我們發(fā)現(xiàn)低段學(xué)生的語(yǔ)文測(cè)試幾乎都是高分?？磮D寫話在考查中所占的分值雖然高，但都被“順利拿下”。這不是幸運(yùn)，而是更加可悲。在這種情況下得到高分，孩子們會(huì)從起步階段就認(rèn)定：這么寫才好。“這么寫”就是“寫假話”。“好”的標(biāo)準(zhǔn)從小界定，長(zhǎng)大了只會(huì)不斷強(qiáng)化。假作文，誕生于此且成長(zhǎng)于此。從這個(gè)角度出發(fā)，低段低質(zhì)量的“看圖寫話”必須得到改進(jìn)。

（本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題2017XB07640兒童寫作實(shí)用教學(xué)方法的探索階段成果）

（作者單位：閩江師專福州教育研究院）