重視學生的心理健康教育

王瑛

摘要：當今時代，學生的心理問題日益受到廣大教師和社會的關(guān)注。許多慘痛的教訓在提醒我們教育工作者：忽視學生的心理教育最終將導致教育失敗。我們教育的目的不是為了分數(shù)和升學，而是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、各方面健康發(fā)展的人才。作為教師，我們要時時在教育過程中關(guān)注學生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，并耐心細致地加以疏導和指引。

關(guān)鍵詞：心理健康；心理問題；原因；陽光工程

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0053

在考試指揮棒的作用下，作為教師的我們有時卻身不由己，感到愧對“靈魂工程師”的稱號。我們過于強調(diào)學習文化科學知識的重要性，卻忽略了學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。我們過于注重學生分數(shù)的提高，卻忽略了他們心理素質(zhì)的提高。試看現(xiàn)在的教育界，又有多少人在感嘆“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”呢？筆者在工作實踐中對學生的心理健康教育進行了一些探索?，F(xiàn)就中學生的心理問題和大家探討一下，以求找到更好的教育方法。

一、理論探究

1. 有關(guān)心理健康理論

精神病學家孟尼格爾（K. Menniger）認為：“心理健康是指人們對于環(huán)境及相互之間具有最高效率以及快樂的適應情況。不僅要有效率，也不只是要能有滿足之感，或是能愉快地接受生活的規(guī)范，而是需要三者的同時具備。心理健康者應能保持平靜的情緒，有敏銳的智能、適合于社會環(huán)境的行為和令人愉快的氣質(zhì)?！惫P者認為，就中學生而言，心理健康是指中學生能較好地適應中學的生活和學習環(huán)境，心理發(fā)育正常、心理潛能得到發(fā)揮、與周圍的人相處和諧。

2. 有關(guān)情感教育理論

愛是世界上最偉大的一種情操。它可以激發(fā)生命的潛力，又是精神上最大的鼓勵和享受。作為教師，有了對事業(yè)的熱愛，就有了對學生的熱愛，這是做好工作的重要前提。愛學生，就會千方百計地了解他們的所思所想，了解他們的心理感受，真正走進學生的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)學生心理方面的問題并解決問題。

3. 有關(guān)素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育所要求的面向全體學生、學生全面發(fā)展，注定了面向全體學生的心理健康，也注定了心理健康是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)性的重要組成部分。

二、學生心理問題

自工作以來，筆者發(fā)現(xiàn)中學生的心理問題主要有以下幾種：

1. 膽怯。這種心理往往發(fā)生在新學期的初始階段，尤其在七年級新生中顯得更為突出一些。跨入初中的大門，對剛剛小學畢業(yè)的同學而言，是一個新的角色轉(zhuǎn)換。進入新的環(huán)境和接觸新的教師和同學，他們害怕不能適應初中的生活，也擔心初中教師會不會比較嚴厲、新的同學是否會喜歡和他交朋友。

2. 自卑。筆者在與學生的交流中，常常發(fā)現(xiàn)有這樣的學生——總以為自己不如別人、成績不夠好、膽子不夠大、身材不夠好；愛美的女生總怕被人恥笑太胖。缺乏自信心對學生健康心理的形成有很大影響。

3. 焦慮及害怕被誤解。

三、“心靈陽光”工程

筆者把試圖解決學生心理問題的探索美其名曰“心靈陽光工程”，正是希望我們教師不要忘記了自己是“靈魂的工程師”。

1. 開設(shè)心理健康輔導課程。學校是促進學生心理健康發(fā)展最適宜的場所。學校可以教給學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學生的行為。從上世紀90年代初，國家教委就明文規(guī)定：“中小學在活動課、科技文化活動中每周要有5課時用于健康教育?！蹦壳埃谝恍┱?guī)化學校里，心理輔導課已經(jīng)在蓬勃發(fā)展之中，并取得了良好的成效。然而，這樣的課程開設(shè)難度的確相當大，尤其對于師資較弱的農(nóng)村學校而言。

2. 心理輔導講座。筆者認為講座的形式在一般學校都可以采用，非常靈活。一些受條件限制無法開設(shè)專門心理輔導課程的學校都可以嘗試。學?？梢越Y(jié)合學生實際，邀請有經(jīng)驗的專家或心理教師就某一突出心理問題來校做專題講授，還可以設(shè)立心理咨詢這方面的內(nèi)容，讓學生和專家面對面溝通。

3. 個別談心交流。我們許多班主任都非常重視和學生的談心工作，但大多數(shù)更側(cè)重于他們的學習和思想狀況。無可厚非，這是一種非常有效的交流方式。但筆者認為許多問題的產(chǎn)生和心理教育休戚相關(guān)。所以，我們要密切關(guān)注學生的心理和情感變化。把這個問題解決好了，我們的工作就能夠事半功倍。

4. 書面交流。書面的交流也有多種形式，可以是書信，可以是班級故事。我們學校有一些班主任采用“每日一評”來了解學生的心理狀況和班級情況，每天抽時間批閱和點評。這些都收到了很好的效果?，F(xiàn)提供筆者與心理有問題學生書面交流的例子。

開學后不久，筆者發(fā)現(xiàn)班上的16號男生總是悶悶不樂，也不大和周圍的同學講話。筆者和他交談時，他又好像被嚇壞了似的，只是搖頭，不說話，低著頭。筆者就在本上和他交談。開始時，他不回應。筆者就堅持每天寫幾句話來關(guān)心他的學習、生活和健康等。精誠所至，金石為開。一段時間后，他終于向筆者道出了他的煩惱。原來他在九年級時，偶然一次上課時看課外書被同桌的女生揭發(fā)，告訴了教師。那位教師狠狠地訓斥了他一頓，還罰他在辦公室站了很久。他說站在那里心里倍受折磨。那種感覺是他無法用語言來形容的一種煎熬，使他刻骨銘心，一輩子都忘不了。上高中了，他的那個同學又和他分到了同一個班級，每天看到那個女生，就使他想起了那次被罰的經(jīng)歷。這樣，他每天都體驗著那種煎熬和折磨，心里很痛苦。他想忘掉過去，可就是忘不了，又不敢和家長說，因為父母平時對他很嚴厲。

從他的敘述中，筆者感到他的心理需要好好疏導，否則對他將來的發(fā)展會造成很大影響。筆者耐心地開導他：要正確對待那次經(jīng)歷和對待教師的批評和同桌的行為。教師體罰肯定是不對的，但也要學會原諒他人的過失。一個人的一生中總會碰到許多挫折，但要學會堅強、寬宏大量、遇事不要耿耿于懷，要學會原諒。期末考試中，他的成績也明顯進步。這時，筆者的心里也輕松了許多。

（作者單位：山西省運城市臨猗縣第三中學 044100）