新課改背景下高中英語課堂教學中的評價方法的運用

張威

摘要：隨著我國社會文化經濟的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在潛移默化的改變，新課改的改革已經普及化，但是我們該如何去評價新課標的改革是項重要的事情。因為這個評價不僅會影響學生學生的積極性和自信心，以及學生表達能力的發(fā)展，還能讓教育者能得到有效信息的反饋，對當前教學方式的改變和繼承，從而提高教育水平。那么我們要對高中英語課堂教學的新課改政策的評價方法做出評估，給出更加符合目前發(fā)展所需要的方法。

關鍵詞：新課改 英語教學 評價方法

隨著我國教育文化的事業(yè)發(fā)展，新課改不論從觀念上、選材上以及內容的創(chuàng)新上都下足了功夫，能表現(xiàn)出推陳出新，與時俱進的創(chuàng)新教學方針。那么，在高中的教學也在該影響下改變了格局。但是如何維持這種狀態(tài)的順利發(fā)展，我們需要研究評價方式的實施就尤為關鍵。評價這項工作對于學校而言，是促進教學質量提升的手段；對于學生而言，可以促進學生的全面發(fā)展；對于新課標改革，又可以起著積極的促進作用。所以，我們在高中的英語課堂中加入科學的評價方法是當局之選，也是當今文化發(fā)展所需。

但是在過去的教育中，一般都是學生及家長對教師的評價，只有在少數的情況下才有老師對學生的評價，比如在期中和期末考試或者是開家長會的時候，大多數都是基于考試成績上進行評價，但是學生的發(fā)展不單單是體現(xiàn)的一紙考試分數上，學生需要是全面的發(fā)展，所以這樣的評價較為片面；而且沒有學生的反饋環(huán)節(jié)，教師的評價作為最終階段，這樣很不利于學生的發(fā)展，不僅影響教學目的，甚至會導致學生缺乏自信心；同時也不利于教師能力的提升，可能制約我國的教育事業(yè)的快速發(fā)展。當務之急，需要研究出適合高中英語課堂的教學評價方法的策略顯得尤為重要。

一、新課改下英語教學的評價概念

進入21世紀以后，教育部頒發(fā)的《普通高中英語課程標準》中就明確的指出了以學生發(fā)展為主體的教育思想，指導學生全面健康的發(fā)展。在這個教學思想的指導下，與教學評價的理念相結合，本著促進師生共同的發(fā)展的道路前進。

（一）促進學生發(fā)展

強調以人為本，以學生為主的教學思想帶動發(fā)展，那么，在評價的環(huán)節(jié)里應該做到以學生的評價作為主要的評價，摒棄過去陳舊的思路去評價，不能只將學生的思想局限在書本中，而忽略了學生對人生觀、價值觀和世界觀的培養(yǎng)。所以，注重學生的全面發(fā)展很重要。在教學的過程中應該給予學生多種多樣的方式去學習，激發(fā)學生的學習興趣，應多多鼓勵學生，給予鼓勵性的評價，對學生的自信心的培養(yǎng)很重要。

（二）帶動教育者的成長

教育者的專業(yè)知識的發(fā)展也與之密不可分，帶動教育者的成長也是這個教育評價的一個目的。對教育者的評價應該不單單只是局限在課堂的教學成果，應該依據整體的評價，關乎技能、能力和思想等各個方面的評價，以多種條件激發(fā)教育者不斷創(chuàng)新進步。新課改的概念是讓教育者在評價中得到反饋的信息，從而去改進，促進本身專業(yè)知識和教育水平的提高。

（三）以學定教

在過去的教育機制中，教育者一般不會有來自與學生的評價，以教育者為中心，但是這個思想卻與“以學定教”的理念。在新課標的概念中，應將學生作為主體，一切活動圍繞學生的發(fā)展而教學。該口號體現(xiàn)了學生在新的教育制度中地位，以學的情況來定教育的方法的思想精神。教育者應該在教學中注重學生給反饋的信息，從而指定新的教育方法。

綜上所述，學生作為教育的主體，教育者不僅僅要培養(yǎng)學生的文化知識，還要側重與學生的感情培養(yǎng)，讓學生在成長的道理上全面的發(fā)展，視學生的實際情況來指定教學方法，用這樣的標準去評價一個教育者是否滿足要求。教育者應接納他人的評價和自己本身結合，反思自身的行動和思想，在反思中不斷進步，推陳出新，將自己專業(yè)水準不斷提高，達到社會發(fā)展所需要的教育人才。

二、新課標英語課堂教學評價

在我國教育中，以課堂教育為主體教學方式，那么在課堂中對教育者做評價是一個重要的評價標準。新課標的英語教學包括對讀寫和語言聽力的技能的培養(yǎng)，還有學習方法和處事能力的培養(yǎng)。所以，現(xiàn)在的教學評價因圍繞這幾點培養(yǎng)的能力的完成情況來評價，擺脫過去老式教育中只有文化知識的培養(yǎng)，側重關注學生的學習能力和處事能力的培養(yǎng)。

在新課標的教學中，教育者要選擇靈活的、有趣的、科學的教學方式針對學生的個性進行教學。不僅要注重在教學過程中的交流溝通，同時應該融入平時的課余生活中，建立一個雙方平等的談話平臺，使得學生能與教育者自由的交流。

新課標教育中在課堂上應引領學生情感的交流，多用積極向上的情感帶動學生的積極性，培養(yǎng)學生們的自信心。這些都是教育者在教學評價中重要的參考點。

對于教育者，要全心全意的投入在教育事業(yè)中，必然要提高自身的修養(yǎng)素質，這類修養(yǎng)素質應當包括專業(yè)水準能力的素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。在課堂教學中，成功的教育者能帶動學生的積極性，設計安排一堂有趣的課，激發(fā)學生的興趣，可以平等的對待每一位學生。

三、實施教學評價的建議

首先，作為教育者，應該具備多元化的知識素養(yǎng)，而且作為一個英語教學的教育者，不應該將知識局限在課文中，要帶動學生的思維，帶領學生走進英語的圣殿，激發(fā)學生的思維，促進學生自信心的成長。

再次，要合理安排評價活動和課堂教學的時間，不要撿了芝麻丟了西瓜，如何科學的處理這類問題，是影響教學質量的一大要點。

最后，在教學過程中要側重與鼓勵教學，何為教學，教學就是激發(fā)喚醒學生對知識的渴望和激情，鼓勵性的教學不僅能促進師生間的交流，還能培養(yǎng)學生自信心的成長，這樣，學生能在舒適、愉悅的教學中掌握到知識，對鞏固知識尤其有效。課堂的教學應注重培養(yǎng)出學生的自主學習能力。

四、英語教學評價的意義

英語教育評價的真正目的應當是激發(fā)學生和促進學生學習的，在評價中認知自己，看到自己進步的腳步，同時也認識自己的不足之處，以及他人的建議，這些活動都是圍繞著學生的學習進行的，這就是這個教學評價活動的目的。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市會昌縣會昌中學）