淺議小學(xué)語文課堂的合作學(xué)習(xí)

馮偉

伴隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的大量應(yīng)用，使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越來越快，人們之間的關(guān)聯(lián)就越來越多，這時(shí)人與人之間的合作就顯得很重要了。而現(xiàn)在學(xué)生同樣也是面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)個(gè)人不能完成任務(wù)同他人競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，就需要團(tuán)隊(duì)的合作完成，也就是需要合作，學(xué)習(xí)就是這樣的一件既需要競(jìng)爭(zhēng)又需要合作的活動(dòng)。而對(duì)于語文課的學(xué)習(xí)更是明顯的符合這樣一個(gè)規(guī)律。那么如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)呢？下面就合作學(xué)習(xí)對(duì)師生的要求，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的要求

學(xué)生在上課時(shí)加強(qiáng)合作對(duì)于課堂有著不可估量的作用，這就要求教師充分意識(shí)到這一點(diǎn)，多對(duì)學(xué)生這方面加強(qiáng)引導(dǎo)，讓課堂的主體加強(qiáng)合作的精神，怎樣才能加強(qiáng)合作的精神呢？

（一）制定規(guī)則。對(duì)合作加強(qiáng)原則的宣傳，讓每一名學(xué)生都熟知合作原則，并嚴(yán)格遵循原則，這樣就對(duì)合作進(jìn)行了必要的約束，能夠創(chuàng)造出更高的效率，相反如果沒有原則可以遵守，大家都漫無目的的合作，使合作學(xué)習(xí)的效率變的很低下，所以我們對(duì)于合作的原則都應(yīng)該加以重視，例如，合作的是平等的，并不是優(yōu)優(yōu)聯(lián)合，所以不能嘲笑別人，同時(shí)每個(gè)同學(xué)還應(yīng)該積極參與。

（二）讓每一名學(xué)生都了解合作學(xué)習(xí)的作用，作為學(xué)生，有義務(wù)也有責(zé)任明確合作學(xué)習(xí)的意義，只有意義明確，知道了為什么要合作學(xué)習(xí)，才能夠端正學(xué)生的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中才能起到積極的作用，從而不把合作學(xué)習(xí)變成流于形式或者游樂場(chǎng)等，那么到底有哪些具體的意義呢？主要意義有：1.在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生展示個(gè)性魅力在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識(shí)、尊重意識(shí)；2.在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生展示個(gè)性魅力；3.合作能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；4.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；5.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高。

二、學(xué)生合作時(shí)教師應(yīng)具備的“硬件”

學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)自己的角色定位是很重要的，在此應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到是組織者，同時(shí)也是最關(guān)鍵的參與者合作者的定位。

（一）教師的前期應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的組織人，作為組織合作學(xué)習(xí)的教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生建立關(guān)系，創(chuàng)造氛圍，在和廣大同學(xué)交流溝通后，對(duì)全班學(xué)生分組，小組的人數(shù)控制在5個(gè)人左右，這種規(guī)模的小組既適合討論也還能為以后組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)提供合理的人數(shù)，同時(shí)還需要對(duì)小組成員的搭配進(jìn)行把關(guān)，把各個(gè)層次的學(xué)生均勻的分到各個(gè)小組，避免出現(xiàn)課堂討論時(shí)優(yōu)優(yōu)組合的討論的十分熱烈，氣氛良好，相反差生組合在一切的就是幾個(gè)人在那圍坐而已，這樣的話分組就沒有意義了，我們分組的目標(biāo)是讓學(xué)生在小組內(nèi)找到合適的位置，都有機(jī)會(huì)參與小組討論，并說出自己的觀點(diǎn)，真正達(dá)到人人參與討論。

（二）教師作為合作的指導(dǎo)者應(yīng)該做到業(yè)務(wù)嫻熟，對(duì)教材的理解透徹，便于更好的指導(dǎo)。因?yàn)榻滩氖侵笇?dǎo)學(xué)生的重要依據(jù)，教師只有對(duì)教材達(dá)到熟知，才能對(duì)教材的深淺得以把握，做到心中有數(shù)，才能發(fā)揮出最佳的水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。再有就是教師的備課不僅僅是掌握教材，還要對(duì)學(xué)生實(shí)際情況加以了解，把合作過程中有可能的出現(xiàn)的問題做好對(duì)應(yīng)，這樣教師才能在指導(dǎo)時(shí)做到得心應(yīng)手。

（三）教師應(yīng)該充分把握好自己的合作者身份。教師在合作學(xué)習(xí)時(shí)教師的身份是所有人的共同合作者，合作者的身份主要體現(xiàn)在當(dāng)小組討論發(fā)生意見嚴(yán)重不一時(shí)，教師這時(shí)以合作者身份加入討論，進(jìn)行必要的把關(guān)指導(dǎo)，避免出現(xiàn)無效的討論，從而做到從大局方面控制課堂方向不發(fā)生偏差，但是指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意尺度問題，避免合作者變成命令者。

三、小組合作學(xué)習(xí)是語文課堂的“生化武器”

（一）小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生組織能力的培養(yǎng)以及學(xué)生自信心的增強(qiáng)是有著重要作用的。在組織小組合作學(xué)習(xí)過程中，往往需要成員之間的對(duì)話和演練，這時(shí)就需要組長進(jìn)行組織安排本組成員，回答問題的先后，以及同學(xué)之間的相互輔助等問題，同時(shí)在練習(xí)過程中還需要對(duì)整個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行善意的提醒和必要的錯(cuò)誤糾正，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的組織能力。

在我們課堂上，乃至課下都出現(xiàn)過這樣的情況，就是學(xué)習(xí)能力暫時(shí)比較強(qiáng)的同學(xué)，往往會(huì)瞧不起學(xué)困生的情況，這樣往往是那些本身就能力薄弱的同學(xué)，在這個(gè)小組中產(chǎn)生自卑，很難在和其他小組成員合作，久而久之，就在小組內(nèi)部優(yōu)等生和學(xué)困生就劃分了等級(jí)和陣營。但是，研究發(fā)現(xiàn)把學(xué)生分成小組后，這樣個(gè)陣營就明顯能夠融合，就不再有原來的優(yōu)等生和學(xué)困生了，他們自行就把小組看作了整體，把這個(gè)整體于其他小組競(jìng)爭(zhēng)，那么組內(nèi)的成員就很自然的就合作了，學(xué)生們就都明白了，小組是一個(gè)整體，只有每個(gè)成員都變強(qiáng)，小組才能強(qiáng)大，任何一個(gè)成員都是小組的一份子，都是與小組榮辱與共的，這樣學(xué)困生就很容易的收到影響，并在別人的幫助下不斷的進(jìn)步，這樣長時(shí)間以后，學(xué)困生就在小組里找到了自己適合的位置，就不會(huì)游離于集體之外，同時(shí)學(xué)習(xí)的信心也就得到了增強(qiáng)。

（二）合作的學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維廣度的過程。任何一個(gè)人做完一件事后都希望大家給予合適的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是這樣的一個(gè)過程，他更需要評(píng)價(jià)，都需要教師對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是教師的評(píng)價(jià)精力是有限的，這時(shí)如果能夠利好學(xué)生之間的互評(píng)，會(huì)有很好的效果了，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)然后個(gè)教師做匯報(bào)，這樣學(xué)生再給對(duì)方做評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)自己的思維也就進(jìn)行了擴(kuò)展，還能提高創(chuàng)新能力。

四、合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的矛盾

（一）合作學(xué)習(xí)是否需要有競(jìng)爭(zhēng)，這也是困惑學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)主要的矛盾，當(dāng)教師提出要合作學(xué)習(xí)是，有很多的同學(xué)心理是有小秘密的，內(nèi)心是矛盾的，這時(shí)就需要教師從中協(xié)調(diào)二者之間聯(lián)系，在課堂上指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，做到整體內(nèi)部的合作，外部的競(jìng)爭(zhēng)，讓每一名同學(xué)都有集體的緊迫感，競(jìng)爭(zhēng)感，又能體會(huì)到組內(nèi)的集體感、合作的迫切感，把小組看作一個(gè)整體想法設(shè)法把整體變強(qiáng)，去和別的小組競(jìng)爭(zhēng)。

（二）合作的時(shí)間長短和課堂四十分鐘的矛盾，都加都知道課堂的時(shí)間只有四十分鐘，是有限的，而且只能在課上，但是學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)無限期的過程，合作學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一種形式，這樣合作學(xué)習(xí)也就是一個(gè)不能單獨(dú)在課堂上獨(dú)立完成的過程了，這樣就對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的制約，就需要教師進(jìn)行解決，能不能把課堂的空間和時(shí)間都做大做強(qiáng)，做到把課下時(shí)間都能隱含進(jìn)來，這就需要教師的智慧了。

綜上所述，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)并存的過程，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，更利于學(xué)生之間的合作，共同進(jìn)步。只有共同的進(jìn)步，學(xué)習(xí)才能上進(jìn)，才能適應(yīng)今天飛速發(fā)展的科技。

（作者單位：山東省蘭陵縣向城鎮(zhèn)興明小學(xué)）