項目研究法在園林樹木學(xué)課程中的應(yīng)用

金亞征+畢艷玲+鄭志新

摘 要：近年來，我國經(jīng)濟(jì)文化水平高速發(fā)展，園林建設(shè)已成為城市當(dāng)中必不可少的一部分。而園林樹木學(xué)這一課程也相應(yīng)的受到社會的高度重視。目前，在各大高校當(dāng)中《園林樹木學(xué)》課程的教學(xué)存在諸多問題。在教學(xué)改革當(dāng)中提倡實行新型的項目教學(xué)法來提高《園林樹木學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為培養(yǎng)園林專業(yè)的高素質(zhì)人才提供一個良好的平臺。

關(guān)鍵詞：園林樹木學(xué)；項目教學(xué)法；教學(xué)改革

中圖分類號：S-1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170532080

1 研究現(xiàn)狀

《園林樹木學(xué)》是以園林建設(shè)為宗旨，對園林樹木的分類、習(xí)性、繁殖、栽培管理和應(yīng)用等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究的學(xué)科。主要講授園林觀賞樹木的栽培簡史、觀賞特性、生物學(xué)特性、生態(tài)學(xué)習(xí)性和園林樹木的栽培要點、繁殖方法等基本知識[1]。此課程涉及樹種多，專業(yè)術(shù)語多，結(jié)構(gòu)機(jī)械重復(fù)，內(nèi)容枯燥，記憶難度大，是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。

目前，《園林樹木學(xué)》課程的學(xué)習(xí)主要存在以下幾個方面的問題。

1.1 當(dāng)前教學(xué)體系與就業(yè)脫節(jié)

近幾年來，由于經(jīng)濟(jì)與社會快速發(fā)展，各大行業(yè)對高文化，高技術(shù)型人才的需求日漸旺盛，其中尤其以培養(yǎng)高技術(shù)型人才的髙等教育發(fā)展異常迅猛。受廣大民眾對良好居住環(huán)境的需求日漸增加的影響 ，園林技術(shù)以及相關(guān)行業(yè)對專業(yè)人才需求極大，迫使各大髙校在園林專業(yè)方面得到了有力的發(fā)展，招生就業(yè)形式一時大好。但是在本專業(yè)大發(fā)展的同時也隨著出現(xiàn)了很多棘手并期待解決的問題，絕大多數(shù)高校園林專業(yè)的教學(xué)體系設(shè)置、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課內(nèi)容以及技術(shù)能力鑒定等方面還滯留在傳統(tǒng)教學(xué)的層面上，缺乏實踐教育的特色與特點。

1.2 授課內(nèi)容落后，理論與實踐結(jié)構(gòu)不合理

這幾年來，各大高校在教師隊伍的建設(shè)中，多數(shù)是以髙等院校、科學(xué)研究院所聘請的髙學(xué)歷的人才為主，這就造成了專業(yè)教師隊伍中的理論功底非常扎實，而實踐教育經(jīng)驗不足的窘境。致使在教師授課的過程中，非常容易出現(xiàn)理論教學(xué)過多而對學(xué)生的實際操作技能培養(yǎng)不足的現(xiàn)象，很難實現(xiàn)理論知識與實踐技能過硬的高校園林專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 技術(shù)能力鑒定方式落后

對現(xiàn)今各大高校《 園林樹木學(xué)》教學(xué)課程而言，傳統(tǒng)的考核方式大多是以期末考試試卷成績來判定學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。此技術(shù)能力的鑒定方式只看重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)結(jié)果，無法判定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實表現(xiàn)，特別是無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐課程中的學(xué)習(xí)情況 。

2 項目教學(xué)法

2.1 項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法（簡稱PBL）是目前國際教育界非常推崇的一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸的成為當(dāng)今高等教育改革的大趨勢。項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以高校的大學(xué)生為主體，以完成教師布置的任務(wù)為依托，通過學(xué)生個人的多樣化，個性化方式來解決任務(wù)用以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

此種教學(xué)模式不僅把學(xué)生作為教學(xué)的主體，還認(rèn)為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)該完全由教師和社會需求來決定，而應(yīng)把學(xué)生自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為整個學(xué)習(xí)過程中的主要目標(biāo)，老師和社會需求設(shè)定的目標(biāo)只作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考。學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成與學(xué)習(xí)過程中所要求完成的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)，通過任務(wù)完成明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說，項目教學(xué)法是用一系列的項目任務(wù)來設(shè)置教學(xué)模塊并實施教學(xué)的，是一種以高校專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以項目任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，以完成項目任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式。

2.2 項目教學(xué)法在園林樹木學(xué)課程中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的園林專業(yè)教學(xué)方法，是老師以教材為中心進(jìn)行教學(xué)且多是課堂式教學(xué)，但是在項目教學(xué)中，是以“項目”為中心。優(yōu)秀的項目教學(xué)設(shè)計， 不僅可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高項目的完成速度和加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識技能的運(yùn)用。對于教師和學(xué)生來說，如何選取一個好的項目是極其重要的。因而，為保證項目的高質(zhì)量，就需要建立一個“項目”確定小組。這個小組需由老師和學(xué)生共同組成，確定并設(shè)計好需要學(xué)習(xí)的專業(yè)“項目”，把需要學(xué)習(xí)的知識和應(yīng)當(dāng)學(xué)會的技能完美的融合到這個“項目”當(dāng)中去。但值得注意的是，此專業(yè)“項目”必須嚴(yán)格按照以下幾點要求來制定。

2.2.1 要根據(jù)學(xué) 校教學(xué)資源的客觀條件出發(fā) ， 所有項目必須要切實可行， 不可過分夸大主觀意志的能力從而脫離實際 。

2.2.2 項目的具 體實施內(nèi)容要遵從由易到難的原則來制定，也就是說制定的專業(yè)項目所包含的知識點內(nèi)容要由簡單到難。運(yùn)用這樣的方式有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。等到學(xué)生把容易掌握的知識都學(xué)會后再逐步提高項目的難度，這樣可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，解決新問題的能力，從總體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力 。

2.2.3 制定的專 業(yè)項目任務(wù)必須是非常具體的，詳細(xì)的、容易讓學(xué)生理解的，當(dāng)然最重要的必須是可以操作的。

2.2.4 需要強(qiáng)調(diào) 的還有，制定的項目應(yīng)當(dāng)具有激勵學(xué)生收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的功能 。

2.2.5 分組需要 依據(jù)學(xué)生的個人能力。對組織能力強(qiáng)弱、動手能力強(qiáng)弱的學(xué)生進(jìn)行合理搭配。在分配小組成員之前，老師必須與學(xué)生的輔導(dǎo)員進(jìn)行詳細(xì)的溝通與協(xié)商，待老師充分了解了每個學(xué)生的優(yōu)缺點和所擅長的特點之后，然后對學(xué)生進(jìn)行合理的分配，只有以這樣的方式進(jìn)行小組劃分，每個小組的能力搭配才比較合理，進(jìn)而才能更好地完成制定的項目任務(wù) 。在對小組人員進(jìn)行分配時， 需要先評選出來1名隊長， 然后帶領(lǐng)整個小組的成員完成制定的項目， 其中優(yōu)秀的小組成員要多幫助差的小組成員一同進(jìn)步，以求更好的完成任務(wù)； 每個小組的成員一般應(yīng)當(dāng)控制在8人左右。小組成員太多不能保證每個成員都能夠很好的掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的知識。太少則不利于小組完成項目任務(wù)。

3 結(jié)論

新型的項目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，巧妙地把理論知識與實踐技術(shù)進(jìn)行完美的結(jié)合。運(yùn)用這種新型的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神以及學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，最重要的是團(tuán)隊的合作能夠集思廣益，可以很好的完成教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)而擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生之間的溝通能力 。 這種新型的教學(xué)方法越來越受到各大高校師生的歡迎，為園林專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了一個良好的平臺。

參考文獻(xiàn)

[1]卓麗環(huán)，陳龍清.園林樹木學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2003.