培養(yǎng)農(nóng)村孩子課外閱讀習慣的途徑與方法

張秀明

你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書？

你是否曾因為邊吃東西邊看書而被罵？

你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書？

看了以上三個問題，你是否不經(jīng)意間嘴角露出一絲微笑？那是因為曾經(jīng)的你也有過如此“行徑”。請不要以為這是“壞小孩”的行為，這是當下獲得美國最高教師獎的雷夫先生設(shè)計的只有三個問題的閱讀測試，據(jù)說這份閱讀能力測試卷的結(jié)果比那些專業(yè)人士所設(shè)計的更準確，凡是以上三個問題都答“是”的孩子，注定一輩子愛看書。我想說的是，如今的孩子，尤其是農(nóng)村孩子，有幾個會回答“是”？套用一句源自普利策得獎作品中的話來形容，我們的孩子是“傻瓜聯(lián)盟”下的受害者，這個聯(lián)盟是：電視、電玩、劣質(zhì)的教學(xué)，以及普遍欠缺的成人指導(dǎo)。

朱永新說：“一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。”雷夫說：“要讓孩子長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)?！币弥袊旁捑褪恰案褂性姇鴼庾匀A”。關(guān)于閱讀的重要性，可以搜出一大籮筐，可是農(nóng)村的家長沒有幾個能意識到，即使知道，也不知道從何入手，因此，這份重擔落在農(nóng)村教師的身上。怎樣讓孩子遠離電視，遠離電玩，遠離網(wǎng)絡(luò)，怎樣培養(yǎng)孩子的課外閱讀習慣與興趣呢？筆者結(jié)合自己的一些實踐來談?wù)劸唧w做法：

一、“強迫”是突破口

有專家說最佳的閱讀興趣培養(yǎng)時期在12歲之前，即在小學(xué)階段，錯過了這段時間，再培養(yǎng)閱讀興趣就困難了。在城市，親子閱讀越來越普遍，也就是說在孩子入學(xué)前已經(jīng)開始重視閱讀了?？墒窃谵r(nóng)村，6歲之前的閱讀是一片空白，進入小學(xué)后，如果老師不加引導(dǎo)，不重視的話，課外閱讀也是一片貧瘠。

經(jīng)常有老師問我：“你的學(xué)生都愛看課外書，有什么好方法嗎？”我回答：“強迫！”朱永新說：“兒童習慣的建構(gòu)，首先是他者的推動，其次是自己的建構(gòu)，最后是雙方的互相建構(gòu)?！?/p>

一本本無聲無息的書躺在書架上，怎么可能對孩子造成感官刺激？當然要從“強迫”入手了。你給他講再多的閱讀的重要性也是徒勞。

1. 規(guī)定時間：可以規(guī)定早會課為閱讀時間，也可以規(guī)定中午一點到一點半為閱讀時間。在課外閱讀時間內(nèi)，不得做任何事情，包括各科老師布置的作業(yè)，各科老師也不得打擾或占用這段時間，必須保持絕對的安靜。規(guī)定時間才能保質(zhì)保量，課外閱讀才不至于成為一句空話。低年級可以發(fā)動家長到學(xué)校講故事，一人一天，孩子幸福，老師輕松。

2.規(guī)定任務(wù)：設(shè)計閱讀摘記表，每周上交一次閱讀摘記，有好詞好句、內(nèi)容提要、閱讀體會等等，期末統(tǒng)計出閱讀字數(shù)和上交的閱讀摘記的次數(shù)，誕生閱讀之星。

3.老師作陪：在規(guī)定的時間內(nèi)，老師也拿著一本書和學(xué)生一起看，在適當時候和孩子交流看法。閱讀興趣激起后，交由班干部管理即可。當然，如果老師能夠天天陪著學(xué)生看書半小時，不但能夠樹立起老師的高大形象，十年、二十年后那閱讀帶來的收獲也是不可估量的。

沒有規(guī)矩不成方圓，在規(guī)定的時間內(nèi)只能做一件事，就能讓學(xué)生的心在最快的時間內(nèi)安靜下來，就容易進入書的世界，等孩子進入書的世界，他們會發(fā)現(xiàn)這個世界原來別有洞天。第一天半個小時時間一到，幾乎孩子都離開了座位；一個星期后，就會有孩子時間到了沒離開座位，他們肯定是想把這個情節(jié)看完了再去玩；一個月后，至少有一半孩子時間到了卻不愿意合上書本。久而久之，孩子就會把書帶回家看，而且就有了去學(xué)校圖書室借書看的欲望。這樣孩子的課外閱讀就從教室內(nèi)到教室外，從“要我讀”到“我要讀”。只要喜歡上了課外閱讀，規(guī)定的半小時就不會成為一種額外的負擔，相反卻會是幸福時刻，閱讀習慣就自然而然養(yǎng)成了。

二、引領(lǐng)是前提

如何讓孩子最快地浸入書的世界，對書欲罷不能呢？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推波助瀾很重要，每一個老師的引領(lǐng)非常關(guān)鍵。

《語文課程標準》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹這一新課標要求，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造大閱讀環(huán)境，努力為學(xué)生營造讀書氛圍，創(chuàng)建書香班級，使讀書成為學(xué)生的習慣，在閱讀中培養(yǎng)高尚的人格，努力做最好的自己。

如何引領(lǐng)呢？推薦幾種方法：

1. 挑選適合的書籍。選書的學(xué)問很大，一看孩子的閱讀基礎(chǔ)，二看孩子的性格特點，三看性別。如果沒有任何課外閱讀的基礎(chǔ)，就不大適合看四大名著之類的作品，情節(jié)生動有趣的是首選，如《木偶奇遇記》，葉圣陶的《稻草人》；科普類、探案集之類的小說容易引起男生的興趣，校園小說女生容易喜歡；童話適合一二年級，神話適合三年級，冒險類小說適合四五年級；同樣是《新教育的一年級》，在沒有閱讀基礎(chǔ)的學(xué)

生中，在二年級進行共讀效果更好……因此第一次進入圖書館借書，老師一定要陪伴，一定要幫助學(xué)生挑選適合他們當下看的書，尤其要幫助那些沒有閱讀基礎(chǔ)的孩子。在低年級，可以選擇繪本故事，由老師讀給孩子聽，一段時間后孩子就會回家纏著媽媽講故

事聽。

2. 課堂上導(dǎo)讀。現(xiàn)在入選教材的文章許多出自名著，其實每個教師應(yīng)該負起向?qū)W生推薦閱讀名著的責任，如果單憑口頭推薦，難以落地生根。有個簡單的方法，直接把相關(guān)書籍帶到課堂上來，課上讀一些精彩的段落給學(xué)生聽，這樣就會吊起學(xué)生的胃口。上完《伯父的園子》，告訴孩子們這篇課文選自蕭紅的《呼蘭河傳》，愛讀書的孩子一定會默記這本書。

3. 推薦各年級的閱讀書目。當下市場，兒童讀物種類繁多，良莠不齊，教師要做到心中有數(shù)，如果不知道，可以利用網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)搜搜適合每個年級閱讀的書目，打印出來，貼在班級，這樣學(xué)生借閱書時就不會盲目了。有一條捷徑可以走，朱永新帶領(lǐng)團隊研發(fā)了一套中國人閱讀書目，分小學(xué)生、中學(xué)生、父母、教師，直接買一本，不論你是父母還是教師，就知道哪個階段應(yīng)該必讀哪些書目了。

4.根據(jù)單元主題推薦相關(guān)書籍。教材都是按照一定的主題進行編排的，如何讓教材之外的知識的火花來照亮主題，升華主題呢？我們可以根據(jù)主題推薦相關(guān)書目。

閱讀不僅僅是語文老師的事情，而是所有學(xué)科老師的事情，數(shù)學(xué)也可以推薦相關(guān)的繪本或讀物。蘇霍姆林斯基說，越是學(xué)習有困難的學(xué)生越應(yīng)該進行課外閱讀。他在《給教師的建議》一書中舉了個例子，有個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，他教的中學(xué)生就沒有不及格的，就是因為他善于合理地組織學(xué)生課外閱讀。

三、共讀是關(guān)鍵

一般的教師，最多完成給學(xué)生推薦課外讀物的任務(wù)，如果學(xué)生只是帶著消遣的性質(zhì)讀課外書，那只會被故事情節(jié)所吸引，屬于淺閱讀，無法吻醒文字，無法與自己的生命相契合。如何讓學(xué)生通過閱讀，改變自己，改變內(nèi)心，獲得生命的成長呢？最佳的方式是師生共讀。

所謂共讀，就是老師和學(xué)生共同穿越一本書，老師帶著學(xué)生領(lǐng)悟語言文字背后蘊含的深意，讓學(xué)生開動智慧的力量，學(xué)會欣賞作品的藝術(shù)價值，最終讓閱讀占據(jù)自己的整個心靈，學(xué)會解讀自己的內(nèi)心，從而獲得精神成長。怎樣共讀一本書呢？

1. 選擇經(jīng)典書籍。

作為師生共讀的書籍要嚴格挑選，一定要選擇經(jīng)典書籍，要選擇與學(xué)生當下生命產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的書籍，如幼小銜接階段的《新教育的一年級》，怎樣成為真正的男孩子的《木偶奇遇記》（適合低年級），如何戰(zhàn)勝自我的《綠野仙蹤》（適合中年級），怎樣對待朋友的《夏洛的網(wǎng)》（適合中高年級），學(xué)會擔當?shù)摹短O果樹上的外婆》，以及《小王子》《一百條裙子》《特別的女生薩哈拉》（適合高年級）等等，可以根據(jù)課文主題或班級的具體情況選擇相應(yīng)的書籍展開共讀。

2. 設(shè)計共讀問題。

共讀之前，老師一定要先把書看完，設(shè)計相關(guān)的問題，或小組討論，或獨自思考，或展開辯論。問題的設(shè)計要注意與學(xué)生內(nèi)在的生命產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，對于檢查書籍內(nèi)容的問題盡量舍棄。何時討論，是讀后呢，還是讀中呢，都要考慮到，切不可西瓜皮滑到哪就算哪。舉個例子，《綠野仙蹤》可設(shè)計如下問題作為共讀時討論交流：

多蘿茜在冒險途中遇到了哪些人？他們各有什么優(yōu)缺點？對團隊做出了哪些貢獻？請列表。（這個問題會讓學(xué)生明白每個人都有自己的強項和弱點，要努力發(fā)揮自己的作用。）

多蘿茜經(jīng)過了哪些地方？這些地方都有哪些特點？這些地方的人給了多蘿茜什么幫助？（這個問題讓學(xué)生明白一個人的力量是有限的，要學(xué)會互相幫助。）

你喜歡奧芝嗎？為什么？（這個問題讓學(xué)生明白看問題要全面，不能一刀切。）

不論是芒奇金人，還是神奇的翡翠城，或者是美麗的瓷器城，這些地方都美麗而富足，而且人民也很善良，多蘿茜為什么不留在這些國度里，而是不管歷經(jīng)多少艱辛都要回到堪薩斯州？（這個問題讓學(xué)生明白一個人要聽從自己的內(nèi)心，明白自己的需要。）

人應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)自我，認清自我，找到自我，挑戰(zhàn)自我，從而完善自我？（這個問題讓學(xué)生深入思考一個人要怎樣才能抵達有高度的精神境界。）

以上設(shè)計的5個問題，一個比一個抵達文本的深處，在閱讀中思考，在思考中閱讀，學(xué)生在角色、情境、自我之間建立聯(lián)系，不知不覺喚醒了自己的生命。如果每個學(xué)期能帶領(lǐng)學(xué)生共讀一兩本經(jīng)典，學(xué)生的課外閱讀就不是一個簡單的量的問題，閱讀能力必將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如果養(yǎng)成良好的閱讀習慣，必將激發(fā)學(xué)生進行自我教育，而作為老師的我們可以減少許多空洞蒼白的道德說教。

3. 讀后拓展延伸。

共讀之后，可以布置學(xué)生寫讀后感，也可以演一演童話劇，還可以觀看由經(jīng)典書籍改編的相關(guān)電影。比如共讀《一百條裙子》之后可以讓學(xué)生也設(shè)計出自己心目中的裙子，六一畫展和期末慶典就以“裙子高高飄起來”為主題，這樣可以繼續(xù)提升閱讀品質(zhì)，吻醒經(jīng)典，讓經(jīng)典在學(xué)生的生命中留下更深刻的印痕。

四、獎勵是輔助劑

心理學(xué)研究表明，適當?shù)莫剟钆c懲罰在習慣養(yǎng)成中具有一定作用，因此可以開展“閱讀小學(xué)士、閱讀小碩士、閱讀小博士”等評選活動，這類活動可以全校開展，也可以以班級為單位，可以每個月評選一次，也可以每個學(xué)期進行一次。每個月的第一個星期的升旗儀式上進行表彰。孩子可以根據(jù)自己的情況累積到200本、200萬字或300本、300萬字的時候獲取嘉獎。只要愿意努力，每個人都有機會站在高高的領(lǐng)獎臺上。

低年級以繪本為主，慢慢過渡到經(jīng)典名著。

“閱讀之星”評級參考標準：

閱讀小學(xué)士：一二年級閱讀繪本100本，中高年級閱讀量達100萬字。

閱讀小碩士：一二年級閱讀繪本200本，中高年級閱讀量達200萬字。

閱讀小博士：一二年級閱讀繪本300本，中高年級閱讀量達300萬字。

學(xué)校的公布欄上表彰閱讀小學(xué)士、閱讀小碩士、閱讀小博士，金燦燦的獎狀張貼在家里潔白的墻壁上，從書香少年到書香班級，再到書香家庭、書香校園，再獲得相應(yīng)的積分獎勵，榮譽感就有了，榜樣就樹立了，閱讀的熱情就掀起來了，閱讀的習慣就養(yǎng)成了！

通過文學(xué)，孩子們會學(xué)會與人為善，會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，熱愛閱讀的孩子必將擁有更美好的人生，所以我們農(nóng)村教師趕緊帶著孩子一起閱讀吧，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，送給孩子童年一份無可替代的厚禮！

（作者單位：福建省閩清縣東橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）