論美術(shù)教育如何促進(jìn)兒童的個(gè)性化發(fā)展

寧曉琴

摘 要：在兒童教育階段，美術(shù)繪畫(huà)不僅能夠釋放少兒的天性，還能促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)。對(duì)于少兒美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，要充分結(jié)合少兒身體和心理上的特點(diǎn)，通過(guò)最基本的繪畫(huà)技巧，讓少兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)少兒的個(gè)性化發(fā)展。作為少兒美術(shù)教育者來(lái)說(shuō)，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要將培養(yǎng)少兒個(gè)性發(fā)展作為美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)，全方位、多角度地激發(fā)少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：個(gè)性差異；個(gè)性發(fā)展；美術(shù)教育；科學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）12-0213-01

個(gè)性，是一個(gè)相對(duì)持久的心理特征的總和。人們?cè)谶z傳、自然環(huán)境、文化環(huán)境、家庭因素、生物因素、學(xué)校教育等相互作用中形成個(gè)性。因此，個(gè)性就會(huì)不可避免的存在差異。個(gè)性差異的存在，是個(gè)性發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。美術(shù)教育是個(gè)合成的概念，即由美術(shù)與教育合二而一。其研究指向既區(qū)別于純美術(shù)學(xué)科，也區(qū)別于純教育學(xué)科，而是兩者結(jié)合的產(chǎn)物，美術(shù)教育的涵義可以通過(guò)美術(shù)與教育兩方面體現(xiàn)出來(lái)。不管是以哪種取向?yàn)橹鞯拿佬g(shù)教育，總是通過(guò)美術(shù)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，也是美術(shù)教育的目的之一。

一、美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，藝術(shù)學(xué)習(xí)就是要讓人們學(xué)習(xí)了解人類過(guò)去和現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)適應(yīng)和尊重別人不同的思考特質(zhì)和傳達(dá)方式。當(dāng)充滿著人性、富于個(gè)性的美術(shù)作品展現(xiàn)于我們的面前時(shí)，通過(guò)對(duì)作品的學(xué)習(xí)、探究和體悟，我們可以豐富自己的藝術(shù)審美體驗(yàn)，可以從美術(shù)作品中了解藝術(shù)家的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，感受不同時(shí)代的時(shí)代精神，感受不同國(guó)度的文化。無(wú)疑，這些豐富的人文精神營(yíng)養(yǎng)對(duì)于我們心靈的健康和個(gè)性的塑造極有裨益。

其次，就與美術(shù)直接相關(guān)的審美個(gè)性而言，人的審美差異是基于其不同的個(gè)性。審美個(gè)性意味著獨(dú)特性。真正的審美個(gè)性是獨(dú)特性與豐富性的有機(jī)統(tǒng)一，也就是說(shuō)真正的個(gè)性是獨(dú)特性和豐富性的有機(jī)統(tǒng)一。審美個(gè)性在發(fā)展過(guò)程中的獨(dú)特性和豐富性的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)于促進(jìn)個(gè)體完整人格的建構(gòu)和個(gè)體生存發(fā)展的平衡協(xié)調(diào)具有重要意義。

二、促進(jìn)兒童個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)策略

1.讓學(xué)生主動(dòng)參與。對(duì)美術(shù)的興趣是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要的情緒表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣可以是學(xué)生原本就因?yàn)橄埠妹佬g(shù)而產(chǎn)生的，也可以是由于他們美術(shù)學(xué)習(xí)成功所致，更可以是因教育者生動(dòng)新穎、引人入勝的教學(xué)等其他因素而促成的。美術(shù)的個(gè)性化教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，教學(xué)要激起學(xué)生群體的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。而且小學(xué)生的興趣具有一定程度的不穩(wěn)定性，如何使沒(méi)有興趣的學(xué)生變得有興趣，使學(xué)生已有的興趣得到升華和鞏固，從而增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性，這就需要教育者多方位地實(shí)施教學(xué)策略。這些策略，可以是在正式講課或新課之前給學(xué)生安排一些“熱身”運(yùn)動(dòng)，也可以是在課中穿插一些“加油”活動(dòng)，還可以在課的小結(jié)中進(jìn)行觀摩、交流和演示，給學(xué)生留下更多的回味與激情。

2.創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境因素。在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)盡可能給學(xué)生大的自由空間，不求學(xué)生作業(yè)完整性，而是要求學(xué)生在習(xí)作中要表現(xiàn)出創(chuàng)造性與想象力因素，哪怕整張習(xí)作問(wèn)題多多，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)造性因素，都應(yīng)給予肯定。

3.利用研討會(huì)、講座、參觀展覽多種方式來(lái)提高學(xué)生素質(zhì)。組織開(kāi)展好豐富的課外活動(dòng)，通過(guò)采風(fēng)等方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力?？筛鶕?jù)學(xué)生意愿建立美術(shù)小組，確定名單，制定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)內(nèi)容要有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，要形式多樣。如：寫(xiě)生、命題創(chuàng)作、自由想象畫(huà)。經(jīng)常性地開(kāi)展一些有關(guān)講座、參觀畫(huà)展、組織相關(guān)研討會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)講座和其他方式，也可以以大師的成長(zhǎng)歷程或作品為例進(jìn)行個(gè)案分析，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性人才有深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

4.在美術(shù)教育中引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)自身個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解。在教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法只有在得到學(xué)生積極主動(dòng)地配合的情況下，才能獲得良好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成自我判斷能力是非常重要的。這就首先需要我們具備相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)，用有關(guān)個(gè)性特征的理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析自身具有哪些個(gè)性特點(diǎn)。拿幾張學(xué)生以前不同階段的習(xí)作，針對(duì)習(xí)作來(lái)分析其個(gè)性特點(diǎn)在美術(shù)作品中的表現(xiàn)，進(jìn)行階段性的個(gè)人總結(jié)與評(píng)價(jià)，使其了解認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)及弱點(diǎn)。當(dāng)然，這樣階段性的評(píng)價(jià)需要很多次才能使學(xué)生對(duì)自身個(gè)性有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而自我個(gè)性的肯定才能相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)。另外，我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所顯露出來(lái)的與其個(gè)性特征相適合的審美傾向及繪畫(huà)特點(diǎn)，并給予充分的肯定、引導(dǎo)，使其從無(wú)意識(shí)的流露轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的追求，并促使他們?cè)诿佬g(shù)實(shí)踐中獲得成功的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在美術(shù)教育中，我們要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和手段，引發(fā)、誘導(dǎo)、順應(yīng)、調(diào)整，有助于減少美術(shù)學(xué)習(xí)及美術(shù)教學(xué)的盲目性，通過(guò)美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生各自的個(gè)性，引導(dǎo)發(fā)展不同的審美趣味，建構(gòu)不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性得到積極的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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