淺談如何提升高中語(yǔ)文早讀課的效果

卓艷梅

【摘要】高中階段的語(yǔ)文早讀課開(kāi)設(shè)已久，但是始終不能發(fā)揮其該有的作用。作為高中語(yǔ)文教師，找到原因所在，并采取相應(yīng)措施加以解決，讓其為課堂教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提升其綜合素質(zhì)，為其可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)成為我們工作的重點(diǎn)之一。

【關(guān)鍵詞】高中；語(yǔ)文；早讀課；效果

作為高中語(yǔ)文教師，為了將素質(zhì)教育落到實(shí)處，我們應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文早讀課的作用，讓其成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，為培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的綜合素質(zhì)服務(wù)，進(jìn)而達(dá)到促使高中生全面發(fā)展的目的。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文早讀課的狀況和成因

經(jīng)過(guò)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，目前高中語(yǔ)文早讀課存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響其效果。表現(xiàn)為：由于高中生對(duì)早讀課不重視，常出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象，也有學(xué)生在早讀課上吃早餐或上廁所等等；早讀課上課代表催交作業(yè)，學(xué)生補(bǔ)作業(yè)者較多；學(xué)生自覺(jué)性較差，拿著語(yǔ)文書(shū)和閱讀材料，敷衍行為嚴(yán)重，很多學(xué)生都在做樣子，一看老師來(lái)了才勉強(qiáng)讀上幾句；閱讀的內(nèi)容較為單一，學(xué)生不是在背書(shū)就是背作文，一堂課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。從筆者的調(diào)查來(lái)看，高中生對(duì)于早讀的態(tài)度中，60%的學(xué)生不喜歡，這是一種讓人非?？皯n的現(xiàn)狀。

那么，到底是什么原因?qū)е律鲜鰡?wèn)題出現(xiàn)呢？無(wú)非是：高中階段的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，作業(yè)量大，完成起來(lái)有難度，只能利用早讀課來(lái)趕作業(yè)；如果學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，早讀課上分心、散漫也是必然的；學(xué)生對(duì)語(yǔ)文高考內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足，以為考試只針對(duì)重點(diǎn)，背背重點(diǎn)就能考好，其學(xué)習(xí)目的性過(guò)強(qiáng)；還有教師的原因，那就是引導(dǎo)的不足，我國(guó)的高中生多數(shù)都容易接受任務(wù)型的學(xué)習(xí)，這就會(huì)導(dǎo)致很多的學(xué)生不知道早讀課應(yīng)該做些什么等等。

二、提升高中語(yǔ)文早讀課效果的措施

素質(zhì)教育理念提出：課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體。因此，高中生才是語(yǔ)文早讀課的主體。所以高中語(yǔ)文教師，應(yīng)充分了解學(xué)生實(shí)際并結(jié)合其實(shí)際，采取相應(yīng)的措施，才可以提高語(yǔ)文早讀課效果。

（一）以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，采用模塊化學(xué)習(xí)

依據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，利用高中語(yǔ)文早讀課促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只能用三維目標(biāo)做指導(dǎo)。因而，我覺(jué)得采用模塊化學(xué)習(xí)尤為重要。一是，在早讀課上，要突出基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括生僻字詞的掌握、成語(yǔ)俗語(yǔ)的理解，字詞的發(fā)音，短文的背誦等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。二是，針對(duì)文言文和古詩(shī)詞，這一塊是學(xué)生記憶的重點(diǎn)，要求學(xué)生在早讀課上要給予重視，除了能夠背誦默寫(xiě)之外，還要嘗試著去鑒賞，了解文章中的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，如翻譯、實(shí)虛詞的用法、通假字及句式。在閱讀內(nèi)容上，除了掌握好教材中的如《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》《六國(guó)論》等之外，還要拓展閱讀的視野和范圍，補(bǔ)充一些經(jīng)典美文，這樣做不但能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)鑒賞還能促進(jìn)學(xué)生情感德育的發(fā)展。三是，作文閱讀和課文閱讀，早讀課中讓學(xué)生開(kāi)展廣泛的語(yǔ)文閱讀，不但可以提升他們的語(yǔ)感和表達(dá)能力，還能增加他們的知識(shí)和素材積累，這里需要備注的是在閱讀內(nèi)容的選擇上一定要多元化，可以是課文、優(yōu)秀作文、報(bào)刊雜志、格言警句、寫(xiě)作素材等。

（二）以高中生為主體，實(shí)現(xiàn)早讀課形式的完善

雖然語(yǔ)文早讀課是常規(guī)課的補(bǔ)充和延伸，但卻不等同于常規(guī)課。因而，其知識(shí)容量少了許多，課堂對(duì)學(xué)生的束縛力也小了很多。早讀課作為高中生能夠自主學(xué)習(xí)的課堂，教師應(yīng)該對(duì)其選擇給予尊重，讓早讀課完全體現(xiàn)高中生的主體性，而教師也應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、督促作用。學(xué)生在早讀課上可以依據(jù)自身的情況進(jìn)行選擇早讀的內(nèi)容和形式，但必須建立在能夠完成早讀目標(biāo)的情況下。上述所涉及的三個(gè)模塊，如果在內(nèi)容和形式上不能進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的化很容易讓學(xué)生出現(xiàn)疲倦感和厭惡感，為此，需要教師完善早讀課的形式，整合早讀課的內(nèi)容，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。早讀課最為重要的內(nèi)容就是閱讀，這些筆者就以閱讀為例進(jìn)行探究。在早讀課的閱讀中，開(kāi)展范讀是非常必要的。語(yǔ)文早讀課開(kāi)展閱讀一是為了記憶背誦，二是為了增強(qiáng)語(yǔ)感和情感體驗(yàn)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶都不是太大的問(wèn)題，但是有感情的朗讀就非常困難了，所以，面對(duì)這種情況，教師要做好引導(dǎo)工作，開(kāi)展范讀，讓同學(xué)體驗(yàn)“其言皆若出于吾之口”的朗讀魅力，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，容易誘發(fā)情感共鳴，讓學(xué)生感悟到文中的文字美、語(yǔ)言美、情感美等。古詩(shī)詞的閱讀在早讀課上是?？停瑢?duì)于這部分內(nèi)容教師可以引導(dǎo)學(xué)生唱讀?！渡袝?shū)》曰：“詩(shī)言志，歌詠言”，形象地指出了“詩(shī)”與“歌”的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)下，隨著對(duì)古詩(shī)詞研究的深入，很多的內(nèi)容都被譜上曲子，開(kāi)始傳唱了，實(shí)現(xiàn)了文字與音樂(lè)的完美融合，產(chǎn)生了和諧共振的效果。比如在學(xué)習(xí)完《錦瑟》后，我就讓學(xué)生嘗試唱出來(lái)，確實(shí)提高了記憶的效果。

三、對(duì)高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)其自我約束的能力

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生在早讀課上自主學(xué)習(xí)，就離不開(kāi)良好的自我約束能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的素養(yǎng)，使其明確學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)方法。當(dāng)高中生能夠做到這些時(shí)，就會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自主學(xué)習(xí)也就實(shí)現(xiàn)了。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要老師和家長(zhǎng)的共同努力，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)態(tài)度都要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，要學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣等。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮早讀課的作用，讓其為語(yǔ)文教學(xué)整體服務(wù)。而不能簡(jiǎn)單地把早讀理解為學(xué)生自由朗讀，教師要根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)的進(jìn)程和目的，統(tǒng)籌安排，帶著任務(wù)進(jìn)行早讀。