李希龍
【摘要】隨著新課程改革理念的全面推行,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量有了穩(wěn)步的提升,尤其是學(xué)生主體地位的強(qiáng)化,促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。但是由于受到各種主客觀因素的影響和限制,當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些誤區(qū)。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗,對于相關(guān)誤區(qū)的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行簡要的探討。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念;教學(xué)方式;小學(xué)數(shù)學(xué)
一、沒有真正以學(xué)生為中心,讓學(xué)生多思考
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,部分教師為了“突出”教學(xué)重點與難點,而采取機(jī)械重復(fù)的講解方式,但是卻忽略了對于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),這是不符合現(xiàn)代教育理念的。例如:在完成某課堂教學(xué)內(nèi)容與例題的講解后,教師就讓學(xué)生進(jìn)行實際問題的分析和解答,沒有給學(xué)生足夠的思考時間,從而導(dǎo)致學(xué)生對于相關(guān)知識的理解效果不佳。這種教學(xué)方法不但會浪費(fèi)有限的課堂時間,而且嚴(yán)重限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成與發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法,特別是在一些抽象知識的講解中,一定要突出重點與難點,明確課堂教學(xué)目標(biāo),盡量做到語言的簡練、清晰,給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間,從而提高課堂教學(xué)的實際效率和質(zhì)量。教師可以在講解完基礎(chǔ)知識后,給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考時間,通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式,讓學(xué)生更加深刻的理解課堂教學(xué)內(nèi)容,并且將其應(yīng)用于實際問題的解決中。
二、教學(xué)互動是促進(jìn)教與學(xué)相結(jié)合的有效手段
1.以教帶學(xué)。以教帶學(xué)就是使學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)有目標(biāo),學(xué)有壓力,形成教學(xué)互動。事實證明,如果教師的指導(dǎo)思路清晰,要求具體,檢查嚴(yán)格,學(xué)生既知道學(xué)什么、怎么學(xué),又有不學(xué)就過不了關(guān)的壓力,自然就會促進(jìn)自學(xué)。
2.以教帶考。考試創(chuàng)新源于教學(xué)的創(chuàng)新,否則難以產(chǎn)生能帶動學(xué)習(xí)的試題。例如,考試題的答案可以多樣化,題型可以多種多樣,考試方式不再拘泥于試卷等等,可以避免死記硬背,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.以教帶管。如何使教、管統(tǒng)一,共同服務(wù)于提高學(xué)生的素質(zhì)呢?要想達(dá)到這一目的,教師以教帶管可以達(dá)到事半功倍的效果。例如,教師與班主任聯(lián)合工作,把學(xué)生的考試成績與課堂提問、課堂作業(yè)結(jié)合起來,把學(xué)生的作業(yè)分與日常表現(xiàn)結(jié)合起來,把教師課堂布置的作業(yè)與班主任評定作業(yè)的結(jié)果聯(lián)系起來,利用班主任反饋的教學(xué)信息,發(fā)揮其橋梁和紐帶作用。
三、引導(dǎo)培養(yǎng)多視角思考處理問題的能力
從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑?,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點,這就需要我們抓住時機(jī),做好課前教具準(zhǔn)備,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習(xí)慣,調(diào)動學(xué)生的積極性。剛開始,當(dāng)我提到還有不同的答案,誰能回答時,很多學(xué)生的表情都很茫然,此時教室里鴉雀無聲,我慢慢提示著,鼓勵大家,積極思考的學(xué)生立刻舉起手,有的能答對,有的有點偏離,但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己,都在努力去思考。我認(rèn)為表揚(yáng)大家的效果比不上表揚(yáng)個人的效果好,尤其表揚(yáng)成績差的學(xué)生時,大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發(fā)言,敢于提出不同的見解,問題對于不同觀察者來說,都會存在不同的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己分析問題結(jié)果的能力,當(dāng)然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題,充分讓學(xué)生意識到一種問題有多種處理方式和多種處理結(jié)果。
四、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力
讓學(xué)生懂得學(xué)以致用,都說“知識就是力量”,只有實踐才能學(xué)好知識。許多學(xué)生在學(xué)校成績優(yōu)秀,然而在實際操作中卻有很多學(xué)生不能獨(dú)立地完成。也就是說,學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用,數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課,教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實踐性的問題,在引導(dǎo)的過程中將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用其中。這樣,學(xué)生親身體會、練習(xí),能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。例如,認(rèn)識錢這一方面的知識時,進(jìn)行游戲表演,讓學(xué)生用自己的零用錢買“本”、或買“糖”等,讓學(xué)生知道自己花了多少錢、剩余多少,買了多少東西等實踐性的問題。這樣,使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實生活之中。
總之,數(shù)學(xué)即生活,只有將學(xué)生引到生活中去,切實地感受數(shù)學(xué)的價值,才能使他們真正地理解數(shù)學(xué),從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊小青.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐之感言[J].學(xué)周刊:C,2012(12).
[2]張海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].成才之路,2011(36)
[3]王宏奎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的探索[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2011(18).