高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)存在的教學(xué)問題分析

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推廣與普及，再加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法亟需進(jìn)一步優(yōu)化，這樣才能夠培養(yǎng)出更多的滿足社會需求的高素質(zhì)人才。本文主要是對當(dāng)前在高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，以及改進(jìn)當(dāng)前高校在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在問題的有效措施兩個方面做出了詳細(xì)的分析和研究，這對解決當(dāng)前在高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中問題，提高教學(xué)水平與質(zhì)量具有重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué) 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè) 存在問題 有效措施

目前在高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)中培養(yǎng)出的人才，主要是集中在管理、經(jīng)濟(jì)、教育以及科技等領(lǐng)域中，對人才的綜合素質(zhì)與能力的要求比較高，這對高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。但是針對目前的實(shí)際情況來看，在教學(xué)的過程中還存在著一些問題，限制著教學(xué)水平和質(zhì)量提高，這就需要加強(qiáng)改進(jìn)和優(yōu)化力度，提高高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型應(yīng)用人才。

一、當(dāng)前在高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生總體基礎(chǔ)比較差

隨著各高校招生人數(shù)的增加，就會在一定程度上降低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這也就直接導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相較于原先的學(xué)生來說基礎(chǔ)比較差，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力都存在著一定的差異，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差距較大，教學(xué)活動難以順利的開展。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理

對于一些高校來說，尤其是民辦高校，師資結(jié)構(gòu)十分不合理，呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。青年教師占據(jù)著師資隊伍的主體部分，這樣一來不僅僅會導(dǎo)致學(xué)術(shù)科研和專業(yè)教學(xué)科研的力量不足，同時也很難開展有效的教學(xué)活動[1]。

（三）過于重視理論教學(xué)

雖然我國基本上已經(jīng)普及了素質(zhì)教育，但是教師還是深受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過程中比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師往往是根據(jù)教材，進(jìn)行針對性的教學(xué)，主要是傳授基礎(chǔ)理論知識。這樣一來，最終培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力比差，與社會需求之間不相適應(yīng)。

（四）教學(xué)模式較為落后

由于教師的教學(xué)思想還沒有有效的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中還是以填鴨式、灌輸式教學(xué)模式為主，這樣會導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師，學(xué)習(xí)的主動性和積極性嚴(yán)重缺乏，不利于學(xué)生自主能力的提升[2]。

二、改進(jìn)當(dāng)前高校在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在問題的有效措施

（一）促進(jìn)課程體系的優(yōu)化

就目前來說，社會不斷提高對人才的要求，高校需要加強(qiáng)對專業(yè)性綜合型人才的培養(yǎng)，這樣才能夠滿足社會需求。在這種情況下，高校在設(shè)置數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)課程的時候，需要進(jìn)一步整合，對教學(xué)課程進(jìn)行有效劃分，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的開展教學(xué)活動，保證課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性。同時對于教學(xué)內(nèi)容來說，需要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代化和綜合化，在基礎(chǔ)課程中貫穿數(shù)學(xué)文化教育、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)建模思想等。另外還需要加強(qiáng)對實(shí)踐課程的應(yīng)用，這樣才能夠充分的激發(fā)學(xué)生的潛能，提高其解決問題、分析問題的能力，形成自主學(xué)習(xí)能力。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

在教學(xué)模式改革的過程中，需要凸顯出學(xué)生的個性化需求，尊重學(xué)生的主體地位，這對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對分層式、討論式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法的應(yīng)用，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的個性、獨(dú)立性以及主動性。同時高校還需要加強(qiáng)對校園網(wǎng)、多媒體教室、數(shù)字化圖書館等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的選擇，通過利用各種先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)改革[3]。

（三）加強(qiáng)教材建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人們的要求也逐漸發(fā)生改變，在教學(xué)中也應(yīng)該加強(qiáng)教材建設(shè)，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或刪減傳統(tǒng)的教材。在教學(xué)的過程中，可以將國家規(guī)劃教材作為基礎(chǔ)，然后適當(dāng)?shù)囊脟鴥?nèi)外的優(yōu)秀教材。另外對于各高校來說，還可以根據(jù)專業(yè)要求和辦學(xué)優(yōu)勢，自行編寫輔導(dǎo)書和教材，這樣能夠大大的促進(jìn)教材體系的完善。

（四）促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系改革

由于受到思想、成本等多方面因素的影響，很多高校在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中還沒有實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系，即使開設(shè)了部分實(shí)踐教學(xué)活動，還會在一定程度上與理論教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力還需要進(jìn)一步提高。在實(shí)踐教學(xué)體系中，可以加強(qiáng)對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校企合作等模式的應(yīng)用，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)綜合技能的訓(xùn)練，這樣才能夠保證學(xué)生掌握各項(xiàng)專業(yè)知識和技能，提升實(shí)際應(yīng)用能力[4]。

結(jié)語

總的來說，當(dāng)前在高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，主要是由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起的，學(xué)生的能力與市場需求之間不相適應(yīng)。針對這種情況，高校需要針對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，加強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念的改進(jìn)和優(yōu)化，促進(jìn)課程體系的優(yōu)化，這樣才能夠從根本上提高高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊紅梅，孫德榮，朱俊杰.新疆高校數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀調(diào)查分析與策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，08：97-99.

[2]侯文，劉琳琳，韓友發(fā).基于因子分析與數(shù)據(jù)包絡(luò)分析的高校專業(yè)建設(shè)效率評價研究：以遼寧省高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[J].數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識，2016，17：33-41.

[3]王冰潔，尹晶，盧丹.地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與對策——以白城師范學(xué)院為例[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2015，02：70-73+78.

作者簡介

張悅，（1995-5），女，漢族河南省湯陰縣人學(xué)生，本科，河南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)。