說語境：這堂課上得有點深

鄭文富

下課鈴一響，明仔就想沖到操場上去踢足球。誰料腳下一滑，差點摔例。王老師一個箭步?jīng)_過去，穩(wěn)穩(wěn)地托住阿明的腋窩，直到確認他不會摔倒了才放手。晚上，阿明在日記中寫道：“那一刻，王老師緊緊地、穩(wěn)穩(wěn)地托住我，托得那樣仔細，仿佛他手上托著的，是整個世界。”

寫著寫著，明仔的眼前又浮現(xiàn)出這兩天上語文課的情景……

“本堂課的最后一個問題是：‘我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細這句話中，‘仔細一詞是什么意思？”王老師點了一個鼠標，屏幕上跳出了《散步》最后一段原文。

還沒等明仔反應過來，阿剛就直接站起來大聲說：“是‘小心的意思?！?/p>

“你是如何得出這個結(jié)論的呢？”王老師提這個問題，其實是希望回答者能從學習方法上給大家一些啟發(fā)。

阿剛好像理解了這一點，所以具體地回答說：“我查了詞典。詞典中，‘仔細有‘細心‘小心和‘儉省三個義項。結(jié)合上下文一分析，就知道‘仔細在這里是‘小心的意思了?！卑傉f得頭頭是道，有點得意。

“如果我?guī)Я嗽~典，我也能答出‘小心的意思。”明仔小聲說。

“就算是你手中有詞典，你能翻得像我這么快嗎？再說了，我昨天預習時，就注意到這個詞了?！卑偡磽?。

二人正準備繼續(xù)拌嘴時，王老師走了過來。他輕輕拍了拍明仔的肩膀，說道：“就算每個人手里都有一本詞典，也不一定能準確地理解一個詞在具體語境中的意思?！?img alt="" src="https://cimg.fx361.com/images/2017/05/31/shda201705shda20170516-1-l.jpg" style="">

語境？語境是個新鮮詞。這個班的學生，對任何新事物都感興趣。王老師的話剛一出口，就有人問道：

“語境是什么？”

“這很好理解，‘語境就是我剛才說的‘上下文。”阿剛搶在老師前面回答。

“就是一個詞語所在句子?！币晃煌瑢W明白了一些。

“應該還包括相連的幾個句子。例如‘我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地和‘好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界這些話?！庇腥苏f。

王老師覺得這個問題有必要領著同學們深入研究一下，就走回講臺。看到大家又安靜了下來，他放慢了語速問道：“‘仔細在本句話中的意思是‘小心，那么，‘小心在本句話中又是什么意思呢？”

過了一小會兒，課代表小劉站起來回答：“是‘慢慢地‘穩(wěn)穩(wěn)地的意思?！?/p>

“好?！崩蠋熧澚艘痪?。可是他馬上又接著問，“‘慢慢地‘穩(wěn)穩(wěn)地在本句中又是什么意思呢？”

教室里完全靜了下來。很多同學翻開了書。

“把這個段落反反復復地讀幾遍，看看有哪些句子你們還沒有耐心研究過?！崩蠋熜÷暤靥嵝汛蠹?。

突然，幾個同學一起說：“是‘好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界的意思?！?/p>

“就是特別重視，不容許有一點差錯的意思?！币幻瑢W把答案說得更明白。

對哦。好多同學都舒了一口氣，好像一下子問題全都解決了似的。

“那么，”老師頓了一下又問，“‘好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界這句話，在本文中又是什么意思呢？”

同學們都愣住了。是哦，怎么從沒想過思考這些問題呢？

這時，一點也不乖的鈴聲響了起來。下課了——

“剛才的研究中，同學們理解了‘語境是詞語所在的句子、段落。句子、段落的整體意思，決定了一個具體詞語的意思?，F(xiàn)在，老師新的問題是：‘語境還有沒有其它意思呢？請大家從更廣闊的范圍思考問題?！蓖趵蠋熢诖蠹业乃妓髦行剂讼抡n。

第二天一上課，沒等老師開口，科代表就站起來說：“老師，我回去以后把課文讀了好幾遍。我覺得‘好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界這句話在本文中的意思是要珍惜眼前這一切，失去了他們，就等于失去了整個世界?！?/p>

“母親和兒子對于‘我和‘妻子來說就是整個世界，所以他們要擔負起敬老愛幼的責任來。母親老了，孩子還小，‘我和‘妻子有這份責任，他們正在擔起這份責任?！泵髯酗@然也認真讀了書，他說得更加明確。

“同學們回答得好?！蓖趵蠋煾吲d地表揚了他們。

看看大家暫時沒有其它話要說，王老師聯(lián)系昨天的課，對“語境”的含義作了一下小結(jié)：“所以說，‘語境既是指詞語所在的句子，又是指這個句子的上下句，這個句子所在的段落，還指這個詞語所在的整篇文章。很多時候，整篇文章的整體意思會決定每一個詞的意思。例如李白的《靜夜思》，思鄉(xiāng)的情感不僅使月光、明月帶有思鄉(xiāng)的色彩，還使‘明‘疑‘霜‘舉頭‘低頭‘望‘思等所有詞都帶有了思鄉(xiāng)的色彩。”

同學們靜靜地聽著。王老師接著說：“再如《散步》這篇作品，因為主題是對親情的珍惜，具體地說是擔負起敬老愛幼的責任，所以等我們理解了全篇，我們就發(fā)現(xiàn)，文中的每一個情節(jié)、細節(jié)，都在提醒我們親情的可貴，要擔負起敬老愛幼的責任?！?/p>

看看大家都聽懂了，王老師接著問道：“現(xiàn)在，再回過頭來想一想，‘仔細一詞是什么意思？”

“這回我來回答。”明仔終于搶到了先機，“從句子本身來看，‘仔細的意思是說‘我和‘妻子走得很小心，怕母親和兒子有閃失。結(jié)合全文來看，‘仔細的意思是用全部身心擔負起孝敬母親、愛護兒子的責任?！泵髯幸豢跉庹f完，馬上就坐下去，沒有表現(xiàn)出得意的神色。他學會了知識，也懂得了謙虛。

“回答得很有道理。你學得認真，進步很快，老師為你感到高興。”王老師肯定了明仔。但是他又接著問：

“我們中華民族向來有尊老愛幼的傳統(tǒng)?，F(xiàn)在，同學們能不能從當今社會環(huán)境的角度，結(jié)合身邊的人對老人、孩子的態(tài)度和做法，來談一下自己對‘仔細一詞的理解呢？”

同學們再次進入了思考狀態(tài)，過了一會兒，教室里有了討論聲，聲音越來越大。又過了一會兒，教室里的討論聲慢慢平靜下去了。大家開始發(fā)言。

小麗說：“爺爺、奶奶每次出門，媽媽都要認真幫他們穿好衣服，還一定要跟著他們一起去。我想，‘仔細一詞的意思還有把關愛落實在細節(jié)上這一種意思?！?/p>

劉宏說：“爸爸媽媽經(jīng)常給我講要孝敬老人的道理，可是爺爺、奶奶都已經(jīng)不在了。每次說起這些事，爸爸、媽媽都很后悔。我想，‘仔細一詞應該包括珍惜眼前人的意思。”

班長阿禮說：“從整個社會的角度來看，‘仔細也應該是一條標準，是否尊老愛幼，不僅要看做沒做，還要看是不是從老人、孩子的角度考慮問題，做得夠不夠好?！?/p>

“你們想得很深入，也很實在，老師很感動?！蓖趵蠋熣f，“現(xiàn)在，誰能再來歸納一下‘語境的含義？”

“語境既是指詞語所在的句子、上下文，所在的整篇文章，還指文章的社會環(huán)境。例如在本文中，‘仔細一詞的語境既是它所在句子，所在的段落，也是整篇文章，還是當今社會。當今社會呼喚要把敬老愛幼落在實處，甚至有的地方通過立法要求兒女抽空回家看望老人，所以我們讀本文時，才能對‘仔細一詞產(chǎn)生‘把關愛落實在細節(jié)上‘珍惜眼前人這些理解?！?/p>

阿剛答完，扭頭看了一下明仔。明仔正向他豎起大姆指。

“語境有什么作用呢？”王老師問。

“語境決定了詞語的具體意思。理解語境，能幫助我們更好地理解語句?！蓖瑢W們回答。

“同一個詞，在不同的語境中，含義可能是不同的?！蓖趵蠋熃又f，“理解語義，要注意到語境對語義的限制、明確、變更、添補作用，把握了語境才能更好地理解語義。但是換個角度來看呢，充分地理解語義又能幫助我們更好地理解語境，也就是更好地理解語句、段落、整篇文章乃至社會背景，就像我們剛剛經(jīng)歷過的一樣。二者互相促進?！?/p>

這堂課上得有點深，但是王老師相信同學們都能接受。

下課鈴一響，阿明就想沖到操場上去踢足球。誰料腳下一滑，差點摔例。王老師一個箭步?jīng)_過來，穩(wěn)穩(wěn)地托住阿明的腋窩，直到確認他不會摔倒了才放手。晚上，阿明在日記中寫道：“那一刻，王老師緊緊地、穩(wěn)穩(wěn)地托住我，托得那樣仔細，仿佛他手上托著的，是整個世界?！彼粌H學到了語文知識，還對敬老愛幼這個詞有了更深刻的認識。

明天的語文課上會學些什么呢？真令人期待啊。

（作者單位：廣州市第四十七中學匯景實驗學校）

責任編輯 鄒韻文