鄭文富
下課鈴一響,明仔就想沖到操場(chǎng)上去踢足球。誰(shuí)料腳下一滑,差點(diǎn)摔例。王老師一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)去,穩(wěn)穩(wěn)地托住阿明的腋窩,直到確認(rèn)他不會(huì)摔倒了才放手。晚上,阿明在日記中寫道:“那一刻,王老師緊緊地、穩(wěn)穩(wěn)地托住我,托得那樣仔細(xì),仿佛他手上托著的,是整個(gè)世界?!?/p>
寫著寫著,明仔的眼前又浮現(xiàn)出這兩天上語(yǔ)文課的情景……
“本堂課的最后一個(gè)問(wèn)題是:‘我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)這句話中,‘仔細(xì)一詞是什么意思?”王老師點(diǎn)了一個(gè)鼠標(biāo),屏幕上跳出了《散步》最后一段原文。
還沒(méi)等明仔反應(yīng)過(guò)來(lái),阿剛就直接站起來(lái)大聲說(shuō):“是‘小心的意思?!?/p>
“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的呢?”王老師提這個(gè)問(wèn)題,其實(shí)是希望回答者能從學(xué)習(xí)方法上給大家一些啟發(fā)。
阿剛好像理解了這一點(diǎn),所以具體地回答說(shuō):“我查了詞典。詞典中,‘仔細(xì)有‘細(xì)心‘小心和‘儉省三個(gè)義項(xiàng)。結(jié)合上下文一分析,就知道‘仔細(xì)在這里是‘小心的意思了?!卑傉f(shuō)得頭頭是道,有點(diǎn)得意。
“如果我?guī)Я嗽~典,我也能答出‘小心的意思?!泵髯行÷曊f(shuō)。
“就算是你手中有詞典,你能翻得像我這么快嗎?再說(shuō)了,我昨天預(yù)習(xí)時(shí),就注意到這個(gè)詞了。”阿剛反擊。
二人正準(zhǔn)備繼續(xù)拌嘴時(shí),王老師走了過(guò)來(lái)。他輕輕拍了拍明仔的肩膀,說(shuō)道:“就算每個(gè)人手里都有一本詞典,也不一定能準(zhǔn)確地理解一個(gè)詞在具體語(yǔ)境中的意思?!?img alt="" src="https://cimg.fx361.com/images/2017/05/31/shda201705shda20170516-1-l.jpg" style="">
語(yǔ)境?語(yǔ)境是個(gè)新鮮詞。這個(gè)班的學(xué)生,對(duì)任何新事物都感興趣。王老師的話剛一出口,就有人問(wèn)道:
“語(yǔ)境是什么?”
“這很好理解,‘語(yǔ)境就是我剛才說(shuō)的‘上下文?!卑倱屧诶蠋熐懊婊卮?。
“就是一個(gè)詞語(yǔ)所在句子?!币晃煌瑢W(xué)明白了一些。
“應(yīng)該還包括相連的幾個(gè)句子。例如‘我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地和‘好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界這些話?!庇腥苏f(shuō)。
王老師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有必要領(lǐng)著同學(xué)們深入研究一下,就走回講臺(tái)??吹酱蠹矣职察o了下來(lái),他放慢了語(yǔ)速問(wèn)道:“‘仔細(xì)在本句話中的意思是‘小心,那么,‘小心在本句話中又是什么意思呢?”
過(guò)了一小會(huì)兒,課代表小劉站起來(lái)回答:“是‘慢慢地‘穩(wěn)穩(wěn)地的意思?!?/p>
“好?!崩蠋熧澚艘痪?。可是他馬上又接著問(wèn),“‘慢慢地‘穩(wěn)穩(wěn)地在本句中又是什么意思呢?”
教室里完全靜了下來(lái)。很多同學(xué)翻開(kāi)了書(shū)。
“把這個(gè)段落反反復(fù)復(fù)地讀幾遍,看看有哪些句子你們還沒(méi)有耐心研究過(guò)?!崩蠋熜÷暤靥嵝汛蠹?。
突然,幾個(gè)同學(xué)一起說(shuō):“是‘好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界的意思?!?/p>
“就是特別重視,不容許有一點(diǎn)差錯(cuò)的意思?!币幻瑢W(xué)把答案說(shuō)得更明白。
對(duì)哦。好多同學(xué)都舒了一口氣,好像一下子問(wèn)題全都解決了似的。
“那么,”老師頓了一下又問(wèn),“‘好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界這句話,在本文中又是什么意思呢?”
同學(xué)們都愣住了。是哦,怎么從沒(méi)想過(guò)思考這些問(wèn)題呢?
這時(shí),一點(diǎn)也不乖的鈴聲響了起來(lái)。下課了——
“剛才的研究中,同學(xué)們理解了‘語(yǔ)境是詞語(yǔ)所在的句子、段落。句子、段落的整體意思,決定了一個(gè)具體詞語(yǔ)的意思?,F(xiàn)在,老師新的問(wèn)題是:‘語(yǔ)境還有沒(méi)有其它意思呢?請(qǐng)大家從更廣闊的范圍思考問(wèn)題?!蓖趵蠋熢诖蠹业乃妓髦行剂讼抡n。
第二天一上課,沒(méi)等老師開(kāi)口,科代表就站起來(lái)說(shuō):“老師,我回去以后把課文讀了好幾遍。我覺(jué)得‘好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界這句話在本文中的意思是要珍惜眼前這一切,失去了他們,就等于失去了整個(gè)世界。”
“母親和兒子對(duì)于‘我和‘妻子來(lái)說(shuō)就是整個(gè)世界,所以他們要擔(dān)負(fù)起敬老愛(ài)幼的責(zé)任來(lái)。母親老了,孩子還小,‘我和‘妻子有這份責(zé)任,他們正在擔(dān)起這份責(zé)任?!泵髯酗@然也認(rèn)真讀了書(shū),他說(shuō)得更加明確。
“同學(xué)們回答得好。”王老師高興地表?yè)P(yáng)了他們。
看看大家暫時(shí)沒(méi)有其它話要說(shuō),王老師聯(lián)系昨天的課,對(duì)“語(yǔ)境”的含義作了一下小結(jié):“所以說(shuō),‘語(yǔ)境既是指詞語(yǔ)所在的句子,又是指這個(gè)句子的上下句,這個(gè)句子所在的段落,還指這個(gè)詞語(yǔ)所在的整篇文章。很多時(shí)候,整篇文章的整體意思會(huì)決定每一個(gè)詞的意思。例如李白的《靜夜思》,思鄉(xiāng)的情感不僅使月光、明月帶有思鄉(xiāng)的色彩,還使‘明‘疑‘霜‘舉頭‘低頭‘望‘思等所有詞都帶有了思鄉(xiāng)的色彩?!?/p>
同學(xué)們靜靜地聽(tīng)著。王老師接著說(shuō):“再如《散步》這篇作品,因?yàn)橹黝}是對(duì)親情的珍惜,具體地說(shuō)是擔(dān)負(fù)起敬老愛(ài)幼的責(zé)任,所以等我們理解了全篇,我們就發(fā)現(xiàn),文中的每一個(gè)情節(jié)、細(xì)節(jié),都在提醒我們親情的可貴,要擔(dān)負(fù)起敬老愛(ài)幼的責(zé)任?!?/p>
看看大家都聽(tīng)懂了,王老師接著問(wèn)道:“現(xiàn)在,再回過(guò)頭來(lái)想一想,‘仔細(xì)一詞是什么意思?”
“這回我來(lái)回答?!泵髯薪K于搶到了先機(jī),“從句子本身來(lái)看,‘仔細(xì)的意思是說(shuō)‘我和‘妻子走得很小心,怕母親和兒子有閃失。結(jié)合全文來(lái)看,‘仔細(xì)的意思是用全部身心擔(dān)負(fù)起孝敬母親、愛(ài)護(hù)兒子的責(zé)任。”明仔一口氣說(shuō)完,馬上就坐下去,沒(méi)有表現(xiàn)出得意的神色。他學(xué)會(huì)了知識(shí),也懂得了謙虛。
“回答得很有道理。你學(xué)得認(rèn)真,進(jìn)步很快,老師為你感到高興。”王老師肯定了明仔。但是他又接著問(wèn):
“我們中華民族向來(lái)有尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)?,F(xiàn)在,同學(xué)們能不能從當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的角度,結(jié)合身邊的人對(duì)老人、孩子的態(tài)度和做法,來(lái)談一下自己對(duì)‘仔細(xì)一詞的理解呢?”
同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)入了思考狀態(tài),過(guò)了一會(huì)兒,教室里有了討論聲,聲音越來(lái)越大。又過(guò)了一會(huì)兒,教室里的討論聲慢慢平靜下去了。大家開(kāi)始發(fā)言。
小麗說(shuō):“爺爺、奶奶每次出門,媽媽都要認(rèn)真幫他們穿好衣服,還一定要跟著他們一起去。我想,‘仔細(xì)一詞的意思還有把關(guān)愛(ài)落實(shí)在細(xì)節(jié)上這一種意思?!?/p>
劉宏說(shuō):“爸爸媽媽經(jīng)常給我講要孝敬老人的道理,可是爺爺、奶奶都已經(jīng)不在了。每次說(shuō)起這些事,爸爸、媽媽都很后悔。我想,‘仔細(xì)一詞應(yīng)該包括珍惜眼前人的意思?!?/p>
班長(zhǎng)阿禮說(shuō):“從整個(gè)社會(huì)的角度來(lái)看,‘仔細(xì)也應(yīng)該是一條標(biāo)準(zhǔn),是否尊老愛(ài)幼,不僅要看做沒(méi)做,還要看是不是從老人、孩子的角度考慮問(wèn)題,做得夠不夠好?!?/p>
“你們想得很深入,也很實(shí)在,老師很感動(dòng)?!蓖趵蠋熣f(shuō),“現(xiàn)在,誰(shuí)能再來(lái)歸納一下‘語(yǔ)境的含義?”
“語(yǔ)境既是指詞語(yǔ)所在的句子、上下文,所在的整篇文章,還指文章的社會(huì)環(huán)境。例如在本文中,‘仔細(xì)一詞的語(yǔ)境既是它所在句子,所在的段落,也是整篇文章,還是當(dāng)今社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)呼喚要把敬老愛(ài)幼落在實(shí)處,甚至有的地方通過(guò)立法要求兒女抽空回家看望老人,所以我們讀本文時(shí),才能對(duì)‘仔細(xì)一詞產(chǎn)生‘把關(guān)愛(ài)落實(shí)在細(xì)節(jié)上‘珍惜眼前人這些理解?!?/p>
阿剛答完,扭頭看了一下明仔。明仔正向他豎起大姆指。
“語(yǔ)境有什么作用呢?”王老師問(wèn)。
“語(yǔ)境決定了詞語(yǔ)的具體意思。理解語(yǔ)境,能幫助我們更好地理解語(yǔ)句?!蓖瑢W(xué)們回答。
“同一個(gè)詞,在不同的語(yǔ)境中,含義可能是不同的?!蓖趵蠋熃又f(shuō),“理解語(yǔ)義,要注意到語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)義的限制、明確、變更、添補(bǔ)作用,把握了語(yǔ)境才能更好地理解語(yǔ)義。但是換個(gè)角度來(lái)看呢,充分地理解語(yǔ)義又能幫助我們更好地理解語(yǔ)境,也就是更好地理解語(yǔ)句、段落、整篇文章乃至社會(huì)背景,就像我們剛剛經(jīng)歷過(guò)的一樣。二者互相促進(jìn)?!?/p>
這堂課上得有點(diǎn)深,但是王老師相信同學(xué)們都能接受。
下課鈴一響,阿明就想沖到操場(chǎng)上去踢足球。誰(shuí)料腳下一滑,差點(diǎn)摔例。王老師一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)來(lái),穩(wěn)穩(wěn)地托住阿明的腋窩,直到確認(rèn)他不會(huì)摔倒了才放手。晚上,阿明在日記中寫道:“那一刻,王老師緊緊地、穩(wěn)穩(wěn)地托住我,托得那樣仔細(xì),仿佛他手上托著的,是整個(gè)世界?!彼粌H學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),還對(duì)敬老愛(ài)幼這個(gè)詞有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
明天的語(yǔ)文課上會(huì)學(xué)些什么呢?真令人期待啊。
(作者單位:廣州市第四十七中學(xué)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校)
責(zé)任編輯 鄒韻文