說(shuō)語(yǔ)境：這堂課上得有點(diǎn)深

鄭文富

下課鈴一響，明仔就想沖到操場(chǎng)上去踢足球。誰(shuí)料腳下一滑，差點(diǎn)摔例。王老師一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)去，穩(wěn)穩(wěn)地托住阿明的腋窩，直到確認(rèn)他不會(huì)摔倒了才放手。晚上，阿明在日記中寫道：“那一刻，王老師緊緊地、穩(wěn)穩(wěn)地托住我，托得那樣仔細(xì)，仿佛他手上托著的，是整個(gè)世界?！?/p>

寫著寫著，明仔的眼前又浮現(xiàn)出這兩天上語(yǔ)文課的情景……

“本堂課的最后一個(gè)問(wèn)題是：‘我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)這句話中，‘仔細(xì)一詞是什么意思？”王老師點(diǎn)了一個(gè)鼠標(biāo)，屏幕上跳出了《散步》最后一段原文。

還沒(méi)等明仔反應(yīng)過(guò)來(lái)，阿剛就直接站起來(lái)大聲說(shuō)：“是‘小心的意思?！?/p>

“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的呢？”王老師提這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是希望回答者能從學(xué)習(xí)方法上給大家一些啟發(fā)。

阿剛好像理解了這一點(diǎn)，所以具體地回答說(shuō)：“我查了詞典。詞典中，‘仔細(xì)有‘細(xì)心‘小心和‘儉省三個(gè)義項(xiàng)。結(jié)合上下文一分析，就知道‘仔細(xì)在這里是‘小心的意思了?！卑傉f(shuō)得頭頭是道，有點(diǎn)得意。

“如果我?guī)Я嗽~典，我也能答出‘小心的意思?！泵髯行÷曊f(shuō)。

“就算是你手中有詞典，你能翻得像我這么快嗎？再說(shuō)了，我昨天預(yù)習(xí)時(shí)，就注意到這個(gè)詞了。”阿剛反擊。

二人正準(zhǔn)備繼續(xù)拌嘴時(shí)，王老師走了過(guò)來(lái)。他輕輕拍了拍明仔的肩膀，說(shuō)道：“就算每個(gè)人手里都有一本詞典，也不一定能準(zhǔn)確地理解一個(gè)詞在具體語(yǔ)境中的意思?！?img alt="" src="https://cimg.fx361.com/images/2017/05/31/shda201705shda20170516-1-l.jpg" style="">

語(yǔ)境？語(yǔ)境是個(gè)新鮮詞。這個(gè)班的學(xué)生，對(duì)任何新事物都感興趣。王老師的話剛一出口，就有人問(wèn)道：

“語(yǔ)境是什么？”

“這很好理解，‘語(yǔ)境就是我剛才說(shuō)的‘上下文?！卑倱屧诶蠋熐懊婊卮?。

“就是一個(gè)詞語(yǔ)所在句子?！币晃煌瑢W(xué)明白了一些。

“應(yīng)該還包括相連的幾個(gè)句子。例如‘我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地和‘好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界這些話?！庇腥苏f(shuō)。

王老師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有必要領(lǐng)著同學(xué)們深入研究一下，就走回講臺(tái)?？吹酱蠹矣职察o了下來(lái)，他放慢了語(yǔ)速問(wèn)道：“‘仔細(xì)在本句話中的意思是‘小心，那么，‘小心在本句話中又是什么意思呢？”

過(guò)了一小會(huì)兒，課代表小劉站起來(lái)回答：“是‘慢慢地‘穩(wěn)穩(wěn)地的意思?！?/p>

“好?！崩蠋熧澚艘痪?。可是他馬上又接著問(wèn)，“‘慢慢地‘穩(wěn)穩(wěn)地在本句中又是什么意思呢？”

教室里完全靜了下來(lái)。很多同學(xué)翻開(kāi)了書(shū)。

“把這個(gè)段落反反復(fù)復(fù)地讀幾遍，看看有哪些句子你們還沒(méi)有耐心研究過(guò)?！崩蠋熜÷暤靥嵝汛蠹?。

突然，幾個(gè)同學(xué)一起說(shuō)：“是‘好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界的意思?！?/p>

“就是特別重視，不容許有一點(diǎn)差錯(cuò)的意思?！币幻瑢W(xué)把答案說(shuō)得更明白。

對(duì)哦。好多同學(xué)都舒了一口氣，好像一下子問(wèn)題全都解決了似的。

“那么，”老師頓了一下又問(wèn)，“‘好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界這句話，在本文中又是什么意思呢？”

同學(xué)們都愣住了。是哦，怎么從沒(méi)想過(guò)思考這些問(wèn)題呢？

這時(shí)，一點(diǎn)也不乖的鈴聲響了起來(lái)。下課了——

“剛才的研究中，同學(xué)們理解了‘語(yǔ)境是詞語(yǔ)所在的句子、段落。句子、段落的整體意思，決定了一個(gè)具體詞語(yǔ)的意思?，F(xiàn)在，老師新的問(wèn)題是：‘語(yǔ)境還有沒(méi)有其它意思呢？請(qǐng)大家從更廣闊的范圍思考問(wèn)題?！蓖趵蠋熢诖蠹业乃妓髦行剂讼抡n。

第二天一上課，沒(méi)等老師開(kāi)口，科代表就站起來(lái)說(shuō)：“老師，我回去以后把課文讀了好幾遍。我覺(jué)得‘好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界這句話在本文中的意思是要珍惜眼前這一切，失去了他們，就等于失去了整個(gè)世界。”

“母親和兒子對(duì)于‘我和‘妻子來(lái)說(shuō)就是整個(gè)世界，所以他們要擔(dān)負(fù)起敬老愛(ài)幼的責(zé)任來(lái)。母親老了，孩子還小，‘我和‘妻子有這份責(zé)任，他們正在擔(dān)起這份責(zé)任?！泵髯酗@然也認(rèn)真讀了書(shū)，他說(shuō)得更加明確。

“同學(xué)們回答得好。”王老師高興地表?yè)P(yáng)了他們。

看看大家暫時(shí)沒(méi)有其它話要說(shuō)，王老師聯(lián)系昨天的課，對(duì)“語(yǔ)境”的含義作了一下小結(jié)：“所以說(shuō)，‘語(yǔ)境既是指詞語(yǔ)所在的句子，又是指這個(gè)句子的上下句，這個(gè)句子所在的段落，還指這個(gè)詞語(yǔ)所在的整篇文章。很多時(shí)候，整篇文章的整體意思會(huì)決定每一個(gè)詞的意思。例如李白的《靜夜思》，思鄉(xiāng)的情感不僅使月光、明月帶有思鄉(xiāng)的色彩，還使‘明‘疑‘霜‘舉頭‘低頭‘望‘思等所有詞都帶有了思鄉(xiāng)的色彩?！?/p>

同學(xué)們靜靜地聽(tīng)著。王老師接著說(shuō)：“再如《散步》這篇作品，因?yàn)橹黝}是對(duì)親情的珍惜，具體地說(shuō)是擔(dān)負(fù)起敬老愛(ài)幼的責(zé)任，所以等我們理解了全篇，我們就發(fā)現(xiàn)，文中的每一個(gè)情節(jié)、細(xì)節(jié)，都在提醒我們親情的可貴，要擔(dān)負(fù)起敬老愛(ài)幼的責(zé)任?！?/p>

看看大家都聽(tīng)懂了，王老師接著問(wèn)道：“現(xiàn)在，再回過(guò)頭來(lái)想一想，‘仔細(xì)一詞是什么意思？”

“這回我來(lái)回答?！泵髯薪K于搶到了先機(jī)，“從句子本身來(lái)看，‘仔細(xì)的意思是說(shuō)‘我和‘妻子走得很小心，怕母親和兒子有閃失。結(jié)合全文來(lái)看，‘仔細(xì)的意思是用全部身心擔(dān)負(fù)起孝敬母親、愛(ài)護(hù)兒子的責(zé)任。”明仔一口氣說(shuō)完，馬上就坐下去，沒(méi)有表現(xiàn)出得意的神色。他學(xué)會(huì)了知識(shí)，也懂得了謙虛。

“回答得很有道理。你學(xué)得認(rèn)真，進(jìn)步很快，老師為你感到高興。”王老師肯定了明仔。但是他又接著問(wèn)：

“我們中華民族向來(lái)有尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)?，F(xiàn)在，同學(xué)們能不能從當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的角度，結(jié)合身邊的人對(duì)老人、孩子的態(tài)度和做法，來(lái)談一下自己對(duì)‘仔細(xì)一詞的理解呢？”

同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)入了思考狀態(tài)，過(guò)了一會(huì)兒，教室里有了討論聲，聲音越來(lái)越大。又過(guò)了一會(huì)兒，教室里的討論聲慢慢平靜下去了。大家開(kāi)始發(fā)言。

小麗說(shuō)：“爺爺、奶奶每次出門，媽媽都要認(rèn)真幫他們穿好衣服，還一定要跟著他們一起去。我想，‘仔細(xì)一詞的意思還有把關(guān)愛(ài)落實(shí)在細(xì)節(jié)上這一種意思?！?/p>

劉宏說(shuō)：“爸爸媽媽經(jīng)常給我講要孝敬老人的道理，可是爺爺、奶奶都已經(jīng)不在了。每次說(shuō)起這些事，爸爸、媽媽都很后悔。我想，‘仔細(xì)一詞應(yīng)該包括珍惜眼前人的意思?！?/p>

班長(zhǎng)阿禮說(shuō)：“從整個(gè)社會(huì)的角度來(lái)看，‘仔細(xì)也應(yīng)該是一條標(biāo)準(zhǔn)，是否尊老愛(ài)幼，不僅要看做沒(méi)做，還要看是不是從老人、孩子的角度考慮問(wèn)題，做得夠不夠好?！?/p>

“你們想得很深入，也很實(shí)在，老師很感動(dòng)?！蓖趵蠋熣f(shuō)，“現(xiàn)在，誰(shuí)能再來(lái)歸納一下‘語(yǔ)境的含義？”

“語(yǔ)境既是指詞語(yǔ)所在的句子、上下文，所在的整篇文章，還指文章的社會(huì)環(huán)境。例如在本文中，‘仔細(xì)一詞的語(yǔ)境既是它所在句子，所在的段落，也是整篇文章，還是當(dāng)今社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)呼喚要把敬老愛(ài)幼落在實(shí)處，甚至有的地方通過(guò)立法要求兒女抽空回家看望老人，所以我們讀本文時(shí)，才能對(duì)‘仔細(xì)一詞產(chǎn)生‘把關(guān)愛(ài)落實(shí)在細(xì)節(jié)上‘珍惜眼前人這些理解?！?/p>

阿剛答完，扭頭看了一下明仔。明仔正向他豎起大姆指。

“語(yǔ)境有什么作用呢？”王老師問(wèn)。

“語(yǔ)境決定了詞語(yǔ)的具體意思。理解語(yǔ)境，能幫助我們更好地理解語(yǔ)句?！蓖瑢W(xué)們回答。

“同一個(gè)詞，在不同的語(yǔ)境中，含義可能是不同的?！蓖趵蠋熃又f(shuō)，“理解語(yǔ)義，要注意到語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)義的限制、明確、變更、添補(bǔ)作用，把握了語(yǔ)境才能更好地理解語(yǔ)義。但是換個(gè)角度來(lái)看呢，充分地理解語(yǔ)義又能幫助我們更好地理解語(yǔ)境，也就是更好地理解語(yǔ)句、段落、整篇文章乃至社會(huì)背景，就像我們剛剛經(jīng)歷過(guò)的一樣。二者互相促進(jìn)?！?/p>

這堂課上得有點(diǎn)深，但是王老師相信同學(xué)們都能接受。

下課鈴一響，阿明就想沖到操場(chǎng)上去踢足球。誰(shuí)料腳下一滑，差點(diǎn)摔例。王老師一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)來(lái)，穩(wěn)穩(wěn)地托住阿明的腋窩，直到確認(rèn)他不會(huì)摔倒了才放手。晚上，阿明在日記中寫道：“那一刻，王老師緊緊地、穩(wěn)穩(wěn)地托住我，托得那樣仔細(xì)，仿佛他手上托著的，是整個(gè)世界?！彼粌H學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還對(duì)敬老愛(ài)幼這個(gè)詞有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

明天的語(yǔ)文課上會(huì)學(xué)些什么呢？真令人期待啊。

（作者單位：廣州市第四十七中學(xué)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 鄒韻文