《憶秦娥·婁山關(guān)》教學(xué)實(shí)錄

王金泉

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《憶秦娥·婁山關(guān)》。我們知道毛主席不但是一位偉大的政治家，還是一位出色的詩人，同學(xué)們知道毛主席的哪些詩作？

生1：我在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過毛主席的《七律·長征》。

師：對(duì)。“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?/p>

生2：初中我們學(xué)過毛主席的《沁園春·雪》。

師：好?！敖饺绱硕鄫?，引無數(shù)英雄競折腰”，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。

生3：我讀過《水調(diào)歌頭·游泳》。

師：哦，你還讀過《水調(diào)歌頭·游泳》？不錯(cuò)。“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”。

師：問同學(xué)們一個(gè)簡單的問題：毛澤東主席是哪里人？

生：湖南人。

師：你是湖南人？

生：不是。

師：哦，我以為你是湖南人。老師也是湖南人，想找個(gè)小老鄉(xiāng)，同學(xué)們中有誰是湖南人？

生1：我是。

生2：我也是。

師：你能說湖南話嗎？

生1：不會(huì)，我爸是湖南人，我在廣東出生。

師：你呢？

生2：我是。

師：你能說湖南話嗎？

生2：會(huì)。

師：好。毛主席的老鄉(xiāng)，也是我的小老鄉(xiāng)。

師：大家想想，毛主席寫下了這首詞后，如果他自己想朗讀一下，他會(huì)用什么話來讀？

生：（齊聲）湖南話？

師：我想應(yīng)該也是。那現(xiàn)在我們就來感受一下用湖南話讀的這首詞，怎么樣？

生：好。

師：小老鄉(xiāng)，責(zé)無旁貸啰。

（同學(xué)們鼓掌）

生2朗讀完全詞。

（同學(xué)們鼓掌）

師：不錯(cuò)。湖南話就是這樣讀的。估計(jì)毛主席也是這樣讀的。

師：聽了這位同學(xué)的朗讀，老師也想讀一讀，也用湖南話讀，怎么樣？

（同學(xué)們鼓掌：好）

師朗讀完全詞。

師：怎么樣？我的湖南話是不是更地道一些？

師：好，我們大家再用普通話齊聲朗讀一遍。

（同學(xué)們朗讀）

師：先提一個(gè)要求：上完這節(jié)課，要求背誦下來，不難吧。

師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。當(dāng)然，我們?nèi)绻嬲刈x好它，還需要我們細(xì)細(xì)品讀，這樣才能真正走進(jìn)詩詞，領(lǐng)略這首詞的精髓。

師：毛主席寫了很多的詩詞，其中很多都非常好。但這一首詞毛主席自己都“頗為自得”。

二、弄清標(biāo)題，了解背景

（教師板書課文標(biāo)題）

師：剛才同學(xué)們把這首詞讀了一遍，老師問一下，你們讀懂了沒有？

（許多同學(xué)回答沒有）

師：沒關(guān)系，就是因?yàn)椴欢覀兙蛠韺W(xué)，好好學(xué)懂。

師：我先請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)過去掌握的有關(guān)詩詞的知識(shí)，給大家講一下題目的構(gòu)成。

生：這首詞的題目由詞牌和題目構(gòu)成，“憶秦娥”是詞牌名，“婁山關(guān)”是題目。

師：不錯(cuò)，解釋得簡潔明了。

師：我們知道這首《憶秦娥·婁山關(guān)》是寫于紅軍長征途中。

師：我來解說一下“婁山關(guān)”?！皧渖疥P(guān)”婁山關(guān)是川黔交通要道上的重要關(guān)口，歷來為兵家必爭之地，古稱天險(xiǎn)。當(dāng)時(shí)紅軍要打破國民黨中央軍的圍追堵截，必須攻克婁山關(guān)，否則就有可能全軍覆沒，可以說這關(guān)系到紅軍的生死存亡。1935年2月25日，紅軍經(jīng)過激戰(zhàn)攻克婁山關(guān)，重占遵義，取得了長征以來的最大一次勝利。毛主席登上婁山關(guān)看到千山萬嶺，起伏連綿，靈感突發(fā)，吟詠成這首《憶秦娥·婁山關(guān)》?，F(xiàn)在知道這首詞寫什么了吧？

生：是寫攻打婁山關(guān)戰(zhàn)斗的。

師：對(duì)。

三、品讀鑒賞

（一）整體把握

師：請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，然后結(jié)合注釋看看能否概括一下這首詞的上下兩闋的內(nèi)容？

師：上闋寫什么？

生1：老師，看不懂。

生2：我覺得是寫景。

師：對(duì)，是寫景。寫了哪些景？

生：西風(fēng)、雁、霜、月，馬蹄聲、喇叭聲。

師：對(duì)。好，給詞人筆下的這些景物分類。

生：西風(fēng)、雁、霜、月是一類，屬于自然景物；馬蹄聲、喇叭聲是一類，屬于人的活動(dòng)。

師：說得好。那么這兩類景物中哪一類是詞人要重點(diǎn)表達(dá)的？

生：馬蹄聲、喇叭聲這些人的活動(dòng)。

師：正確。那這些自然景物呢，有什么作用？

生：是為人的活動(dòng)服務(wù)的。

師：對(duì)，這些自然景物其實(shí)就是背景，是人的活動(dòng)的背景。那同學(xué)們?cè)傧胂?，可以結(jié)合我剛才對(duì)題目的解釋，那上闋的有“馬蹄聲、喇叭聲”“人的活動(dòng)”是什么呢？答案是不是出來了？

生：行軍。

師：對(duì)了，是寫紅軍行軍打仗。這不內(nèi)容就概括出來了？

（老師板書：描寫了紅軍行軍的情景）

師：下闋呢？也按照我們剛才概括上闋的辦法，從詞中句子里找信息，再抓出其要點(diǎn)。誰說？

生：寫攻克了婁山關(guān)。

師：怎么找出來的，理由？

生：我從“而今邁步從頭越”找出來的，都從婁山關(guān)的頭上越過了，就是把婁山關(guān)打下來了。

師：抓住了要點(diǎn)，對(duì)，就是攻下了婁山關(guān)。

（老師板書：勝利攻占婁山關(guān)。）

（二）賞析

1.賞析上闋

師：在把握了本詞的上下闋的內(nèi)容后，我們算是對(duì)全詞有了一個(gè)整體的把握，這首詞就是寫的勝利攻占婁山關(guān)的感受?，F(xiàn)在我們具體的來賞析一下這首詞。

師：剛才我們概括時(shí)明確了上闋的主要內(nèi)容是寫景，詞人就是通過筆下的景物來寫“紅軍行軍”的。說到寫景，我們應(yīng)該怎樣把握？

生：寫了哪些具體的景物？這些景物有什么特征？是如何寫的？跟要表達(dá)的內(nèi)容或情感有什么關(guān)系？

師：好。就根據(jù)這四點(diǎn)，同學(xué)們結(jié)合詞的上闋進(jìn)行分析，可以在在小組內(nèi)交流。

（學(xué)生在組內(nèi)研討交流后，全班交流）

生1：上闋主要寫了西風(fēng)呼嘯聲、雁叫聲，冷月、寒霜，這些景物（應(yīng)該是景象）的特征是寒冷、凄冷，我覺得這是要渲染一種冷寂、肅殺的氛圍。

生2：我覺得馬蹄聲的碎、喇叭聲的咽，是為了渲染出一種緊張、凝重等。

師：好，分析得不錯(cuò)。那這種渲染的用意何在呢？

生3：我覺得應(yīng)該是寫當(dāng)時(shí)紅軍行軍的艱難。

師：說得好，“艱難”。前面我說過，紅軍去打婁山關(guān)是在1935年的2月25日，我查了一下，這是農(nóng)歷的大年初二，在貴州山區(qū)，單就天氣而言，是不是非常寒冷？再加上是山區(qū)，山路崎嶇不平，可見此時(shí)的行軍是何等的艱難；而且，紅軍行軍的目的就是要攻下婁山關(guān)，是不是在這艱難中更增添了一種緊張？前面的雄關(guān)險(xiǎn)隘是“一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開”，但必須要“開”，生死存亡，在此一舉，每個(gè)人的心中是不是非常的沉重？

（老師板書：緊張、沉重、艱難）

師：大家思考一下，如果就上闋而言，最能夠反映這種緊張、沉重、艱難的字（此）有哪些？

生4：我覺得是“烈”“碎”“咽”。

師：說說，為什么？

生4：我覺得是“烈”寫出了寒冷的冬天高寒山區(qū)西風(fēng)呼嘯的情狀，由此可以感受到紅軍戰(zhàn)士行軍的艱難；而“碎”既寫出了山路的崎嶇不平，也寫出了紅軍行軍的急速，突出了此時(shí)氣氛的緊張；“咽”寫軍號(hào)聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，氣氛凝重。

師：分析得很好。我再補(bǔ)充一些我的看法。當(dāng)時(shí)人們有三句非常形象的話形容貴州，“天無三日晴，地?zé)o三尺平，人無三分銀”，除了“人無三分銀”是說貴州窮之外，另外兩句就可以用在婁山關(guān)這里：崇山峻嶺，山路坎坷不平，一個(gè)“碎”字就寫盡了馬蹄聲的急促、斷斷續(xù)續(xù)、零碎雜亂；雨雪天氣，天寒地凍，濕氣很重，一個(gè)“咽”字形象地寫出了喇叭聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，低沉嗚咽。

師：同學(xué)們可以結(jié)合上闋的意象看看詞人給我們營造出一幅怎樣的圖景：在苦寒高山的崎嶇山路上，在殘?jiān)庐?dāng)空霜華滿地的凌晨，在西風(fēng)的呼嘯與大雁的凄聲中，我們的紅軍戰(zhàn)士急行軍趕赴戰(zhàn)場，有如易水之寒的悲壯，這些馬蹄與喇叭的有聲是不是也能夠?qū)懗龃藭r(shí)行軍中的紅軍的內(nèi)心的沉重“聲音”，在這里聲、色、音交融，氛圍凝重，意境莊嚴(yán)肅穆。

師：我們結(jié)合剛才的分析，自我吟誦上闋，加深理解。

（同學(xué)們自我吟誦）

2.賞析下闋

師：我們剛才賞析了這首詞的上闋，現(xiàn)在我們繼續(xù)賞析下闋。

師：大家把下闋再朗讀一遍，能夠背誦的就背誦。

（同學(xué)們朗讀、背誦）

師：一般說來，詞的上下闋各有內(nèi)容的側(cè)重，上闋一般是以敘述描寫為主，下闋則常常以議論抒情為主。我們前面也分析了，主要是寫紅軍急行軍趕赴婁山關(guān)，去攻占婁山關(guān)，而下闋是把婁山關(guān)打下來了。但下闋有沒有具體寫如何打下婁山關(guān)，明顯沒有。下闋主要是寫打下婁山關(guān)后的感受。抒發(fā)的感受就是我們所說的抒情了。好，大家結(jié)合下闋，看看詞人在此抒發(fā)了怎樣的感受以及是如何抒發(fā)的。

生5：抒發(fā)了一種勝利豪情，從“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。雖然婁山關(guān)地勢險(xiǎn)要，是雄關(guān)如鐵，但是我們紅軍還是重新占領(lǐng)了它。

師：好，確實(shí)這兩句洋溢著勝利后的喜悅與豪氣。但毛主席在這里抒發(fā)的只有這股勝利豪情嗎？

生6：我覺得不只是這種情感，但又說不上來。

師：哦，沒關(guān)系，我們把這個(gè)問題放一下。毛澤東自己對(duì)他這首詞都比較滿意，我們書上還有他寫這首詞的手跡，尤其對(duì)其中兩句更是自得，大家猜一猜是哪兩句？

生7：我覺得應(yīng)該是“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。

師：理由。

生7：我覺得這兩句寫出了一種氣勢，與毛主席的另一句詩“不到長城非好漢”有異曲同工之妙。

師：分析得不錯(cuò)，有理有據(jù)。同學(xué)們同意嗎？

（大部分同學(xué)同意）師：這兩句確實(shí)也很不錯(cuò)，大氣磅礴。但毛主席最為自得的還不是這兩句，而是？

（大部分同學(xué)異口同聲“蒼山如海，殘陽如血”。）

師：你們都知道嘛。哪個(gè)同學(xué)能否說說理由？

生8：我覺得這是“借景抒情”，是一種蒼涼的景象，主席在這里沒有直接寫景，但這里的寫景能夠抒發(fā)一種情感，這就內(nèi)涵豐富，但具體怎樣，我也說不上來。

師：你的思路是正確的，我來談?wù)勎业目捶?。我們先把這八個(gè)字還原為具體的景象：群山莽莽蒼蒼，夕陽如鮮血殷紅。但我請(qǐng)同學(xué)們想想，這個(gè)景象是在什么時(shí)候或什么情況下出現(xiàn)的？

生9：是在攻克婁山關(guān)后，是取得了婁山關(guān)勝利后。

師：這個(gè)勝利來得容易嗎？如果沒有攻下會(huì)怎么樣？

（學(xué)生沉默）

師：同學(xué)們想想，前面我們就說過，這一仗關(guān)系到紅軍的生死前途命運(yùn)，攻不下了要攻，攻得下來也要攻，可以說是鐵血婁山關(guān)，那么這一仗的慘烈就可想而知。這不是一場簡單的勝利，而完完全全是生死相搏，有多少紅軍戰(zhàn)士的鮮血灑在婁山關(guān)前，這鮮紅的太陽在詞人的眼中可能就是戰(zhàn)士們的鮮血幻化出來的，這連綿的群山也是無聲的見證者。可以說這兩句詩抒發(fā)了一種悲壯的情懷。

（板書：悲壯）

師：我想毛主席自己都認(rèn)為這兩句詩寫得好，理由也許就在這里。同學(xué)們，你們同意嗎？

（全部同學(xué)：同意?。?/p>

3.小結(jié)

師：我們這節(jié)課賞析了這首《婁山關(guān)》詞，我們嘗試了讀詞的一些方法，如如何通過把握標(biāo)題作為切入點(diǎn)，來了解背景，像“婁山關(guān)”就是寫長征途中的婁山關(guān)戰(zhàn)斗；或通過推敲詞語來品味內(nèi)容的精妙，像“烈”“碎”“咽”；還可以透過景象（意象）來體悟意境，把握情感，像我們對(duì)“馬蹄聲”、“喇叭聲”的分析；這些都有助于我們對(duì)全詞的理解。

師：剛開始上課時(shí)我提了一個(gè)要求，記得么？當(dāng)堂背誦呀，好，開始！

（同學(xué)齊聲背誦）

師：不錯(cuò)。背得很流暢，同學(xué)們記住，我們背誦還應(yīng)該有一個(gè)目的：就是通過背誦來進(jìn)一步加深理解。

四、布置作業(yè)，課外拓展

1.熟練背誦全詞。

2.背誦李白《憶秦娥》并賞析詞中語句“西風(fēng)殘照，漢家陵闕?！保ú簧儆?00字）

（附：1.李白《憶秦娥》“簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。 樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕?！?.近人王國維在《人間詞話》中評(píng)曰：“寥寥八字，遂關(guān)千年登臨口?！保?/p>

教學(xué)分析與反思

我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)一篇古典詩詞，至少要達(dá)到一個(gè)基本要求，那就是要讀懂，并且有收獲。

毛澤東的這首《憶秦娥·婁山關(guān)》雖然寫于現(xiàn)代，但仍是一首古典詩詞，而我們學(xué)生的詩詞鑒賞能力有限，讀起來有一定困難。有的同學(xué)初初一讀，根本不知道寫了什么。所以我在教授此課時(shí)首先就有一個(gè)指導(dǎo)思想：如何讓學(xué)生快速讀懂。我的大致思路是從三個(gè)方面入手：一是結(jié)合詞的體裁特點(diǎn)，上下闋內(nèi)容的側(cè)重，上闋基本上以記敘（事情）描寫（景物）為主，下闋側(cè)重議論（看法）抒情（感受、情感）為主，像本詞上闋就是通過景物描寫來寫紅軍行軍（趕赴婁山關(guān)戰(zhàn)場），而下闋就是抒發(fā)婁山關(guān)戰(zhàn)斗勝利后的感受并以景作結(jié)來抒情；二是利用意象（關(guān)鍵字詞）來讓學(xué)生快速把握內(nèi)容，像“馬蹄聲”“喇叭聲”這些跟軍事相關(guān)的詞語再結(jié)合老師提供的背景知識(shí)，學(xué)生是能夠知道寫什么的；三是提供簡單的背景介紹，本詞在背景的介紹上我強(qiáng)調(diào)三個(gè)點(diǎn)：一是在紅軍長征（被圍追堵截的）途中，屬生死存亡的關(guān)頭；一是在高山峻嶺上的婁山關(guān)，是險(xiǎn)要關(guān)口；一是在寒冬臘月，天寒地凍之時(shí)，學(xué)生了解了這三點(diǎn)，對(duì)詞中紅軍行軍的艱難，心情的沉重，奪關(guān)戰(zhàn)斗的英勇慘烈就會(huì)有一個(gè)基本了解。這些都是給學(xué)生一個(gè)入文本的抓手，有助于同學(xué)們快速的對(duì)全詞有個(gè)整體理解。其次要以文本為本，對(duì)本首詞的把握需要立足于文本的挖掘，如上闋通過推敲“烈”“碎”“咽”等詞語來品味內(nèi)容的精妙；下闋透過“蒼山如?！薄皻堦柸缪钡木跋螅ㄒ庀螅﹣眢w悟意境，把握情感，真正領(lǐng)悟到這首詞的藝術(shù)魅力。也就是說，這樣才能讓學(xué)生上了一堂課后真正有所收獲。

還有學(xué)了一首這樣經(jīng)典的詩詞，應(yīng)該也必須要能夠背誦出來，這本身就是一個(gè)知識(shí)積累的過程，也是一個(gè)鞏固知識(shí)加深理解的過程，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，學(xué)生在真正讀懂了，也領(lǐng)悟到其妙處后，能夠背誦出來也是自然而然的了。