播撒課外閱讀的種子

盧婉娜

課外閱讀是語文學習的重要途徑，是語文教學中不可或缺的組成部分。《語文課程標準》指出小學語文教學應當“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”因此，作為語文教師，必須把指導學生進行課外閱讀作為教學的一項重要任務。下面我想結合自己的教學實踐，談談指導學生開展課外閱讀的一些做法。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

披文而入情，讀書重在激發(fā)興趣。要想讓學生全身心投入到課外閱讀中，激發(fā)他們的閱讀興趣是很重要的。因此，為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，在平時的指導閱讀中，我的做法如下：

1. 巧用懸念誘發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛聽，尤其是孩子。一年級剛開始開展課外閱讀的時候，我選取了配有精美圖片，精彩故事的繪本作為課外閱讀的讀本。教師聲情并茂，娓娓講來，把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或懸念百出的故事里。正當孩子們津津垂聽，教師嘎然收聲，告之孩子：欲知后事，請自讀原文。因為被激起了對故事結局的期待，孩子們在課后會迫不及待地閱讀相關的故事。這樣，帶著期盼進而主動去進行閱讀，效果是不言而喻的。

2. 介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望

教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《巨人的花園》《七顆鉆石》后，我推薦給孩子們看《安徒生童話》等童話故事書；結合《蟋蟀的住宅》這一課文的教學，我給孩子們介紹了法布爾的《昆蟲記》的梗概。因為對書中的梗概有了了解，學生被興趣推動繼續(xù)閱讀，這樣就把“要我讀”變成“我要讀”了。

二、教給方法，指導閱讀

張之洞曾說過：“讀書不得要領，勞而無功。”小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，因此教師要指導學生學會閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，不能讓他們只憑興趣毫無目的、不講求方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”。

因此，在平時的閱讀指導中，我會給根據學生不同的學習年段，不同的學習特點，教給學生一些簡單有趣，容易操作的讀書方法。如低年級閱讀繪本的時候，我讓學生在閱讀故事后，把故事中自己印象最深刻的畫面畫下來，并寫上一句自己的話；中高年級進行閱讀的時候，我指導學生運用瀏覽和細讀兩種方法。如指導學生讀少兒報刊，我讓學生拿到報紙后先統(tǒng)覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。如閱讀小說，我讓學生對小說的某一章節(jié)或某一個情節(jié)進行細讀，寫摘要、或做讀書卡片等。另外我還重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，并能簡要復述。第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記，摘抄好詞佳句。總之，讀書就要做到“手腦并用”，讀與思共，思與讀隨，閱讀也變得更精彩、更有實效了。

三、創(chuàng)設條件，促進閱讀

我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，開闊了視野。通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。所以，要讓學生樂于閱讀，教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，還要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流，從而促進學生的課外閱讀。

1. 建立圖書角。為了讓孩子們能更方便獲取課外閱讀的書本，彌補學生書源的不足，每學期開學，我都會動員和組織學生把自己在家里看過的，覺得值得推薦的書本帶回學校，放在班級的“悅讀小屋”里，讓學生在課余時間進行閱讀。

2. 保證閱讀時間。學生能否大量地進行課外閱讀，閱讀時間的保證也是重要的。為了讓學生有更充裕的閱讀時間，我班級把每周星期二定為“無作業(yè)日”，一月里有一個周末定為“無作業(yè)周”，我為學生課外閱讀提供充分的空間和時間，這樣，他們就不會為了完成老師布置的作業(yè)，而沒有時間進行課外閱讀了。

3. 開展活動促進閱讀。定期召開讀書匯報課，如朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，通過這樣的平臺，讓學生充分展示自己在課外閱讀中獲得的與眾不同的知識，在活動中交流自己的讀書收獲，創(chuàng)造了更多的條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4. 幫助選擇讀物，避免盲目性。小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。所以每月的課外閱讀書目，我都是經過精心挑選的，如我根據小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等，精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪斯尼的故事等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。

其次，我也會推薦給學生一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事；近幾年來，《窗邊的小豆豆》《淘氣包馬小跳》等這樣的兒童暢銷書風靡校園，這種具有時代特色的課外讀物也是小學生課外閱讀的寶貴契機和資源，我也會引導小學生積極親身體驗并且閱讀。

四、培養(yǎng)習慣，堅持閱讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易放任自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，把課外閱讀變成是學生的一種良好習慣，我把該項活動引向深入，開設大閱讀課，每周安排一節(jié)閱讀課，讓全班同學在一起進行閱讀，閱讀時有老師及時的點撥、引導，提高閱讀的效率。我還注重在指導學生閱讀時養(yǎng)成“圈、點、畫、找、記”的習慣：圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進行熟讀、背誦，使學生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語感能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我還會定期展覽學生優(yōu)秀的讀書筆記、讀書記錄卡等，評比表彰課外閱讀積極分子，對課外閱讀取得一定成績的學生，及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀。”課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導小學生進行課外閱讀，從低年級開始，在學生心中播撒課外閱讀的種子，開卷有益，相信只要堅持，播下的課外閱讀的種子，一定會在學生中開出燦爛美麗的花朵。

（作者單位：廣州市越秀區(qū)先烈中路小學）

責任編輯 黃佳銳