文體閱讀之童話

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故事性是童話的一大特點，我們正是通過童話的曲折離奇、引人入勝的故事情節(jié)才認識了社會、認識了生活中的善惡美丑，接受了童話作者的善惡評價標準，從而受到了教育、得到了啟迪。

閱讀童話，最主要的是要體會作者的寫作意圖。有的童話借主人公之口或總結性的語言，把要說的道理直接說了出來；有的則必須通過認真閱讀理解，深入分析，才能悟出其中的道理。

閱讀時首先要把握故事線索，弄清楚“人物”之間的關系；其次看語言，童話的語言雖不深奧，但也有“言外之意”，只有讀懂這“言外之意”，才能領會作者的寫作目的；還要分析故事背后反映的哲理；最后還要從故事中走出來，在現(xiàn)實生活中尋找故事中的哲理，對生活中類似的人、事和理進行分析，發(fā)表自己的見解。

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飛翔的鳥窩

□曹文軒

一條大河。大河邊有一片樹林。樹林里，有許多鳥窩。其中有一個很漂亮的鳥窩。它是由花瓣、羽毛、金色的草絲和檀香樹的樹枝精心編織成的。

它的主人是兩只不知名的鳥。它們是母女倆。這是兩只羽毛豐滿，色澤鮮亮的鳥，神態(tài)高貴。

這一天，女兒獨自飛了出去?？墒?，它卻再沒有飛回來。母親站在窩邊，望著天空，焦急不安地等著。

月亮很亮。天空只有一朵朵的云在無聲地飄動著。

第二天一早，母親對鳥窩說：“不行，我得找它去！”說完，飛離了鳥窩，向天空飛去。母親也沒有再飛回來。鳥窩開始等待鳥們歸來。一天一天過去了，卻始終沒有它們母女倆的消息。等待變成了日日夜夜的思念。它沖著天空，好像在問：它們究竟在哪兒呢？

這天早晨，一只綠頭鴨正在水中撩水清洗自己的羽毛，看見水中飄過了鳥窩的影子——它側著腦袋去看天空，隨即大叫起來：“瞧?。∮幸粋€鳥窩飛起來了！”綠頭鴨們從水面起飛了，它們伸長了脖子：“瞧??！有一個鳥窩飛起來了！”它們的叫聲傳遍了整個樹林。所有的鳥都看到了正在天空中飛翔的鳥窩。

空中飛的真的不是鳥，而是一只鳥窩！所有的鳥都感到很新鮮，全都飛上了天空。各種各樣的鳥，五顏六色的鳥，飛行在鳥窩周圍。但飛著飛著，它們便對鳥窩失去了興趣，一只一只地落到樹上、水上或地上。

現(xiàn)在，天空中又只剩下了鳥窩。它遇到了一只烏鴉?！澳闳ツ膬?？”“我去找它們母女倆?！睘貘f說：“你還是回去吧！”“為什么？”烏鴉告訴它：“聽說，它們母女倆被一伙老鷹滅殺了。”它一驚，差一點掉了下去。但它很快又飛得高高的了。它對烏鴉說：“不，它們還活著！”

鳥窩繼續(xù)向前飛去。它遇到了一只白色的天鵝?！澳闳ツ膬?？”“我去找它們母女倆?！碧禊Z說：“你還是回去吧！”“為什么？”天鵝告訴它：“聽說，那天有暴風雨，它們母女倆的羽毛被雨打濕了，掉在了大河里，被滾滾的大水沖走了?！兵B窩渾身顫抖了一下。那一刻，它覺得自己快要散架了。但它對天鵝說：“不，它們還活著！”

鳥窩繼續(xù)向前飛去。它遇到了一只藍色的風箏?！澳闳ツ膬?？”“我去找它們母女倆。”風箏說：“你還是回去吧！”“為什么？”風箏不想說，只是說：“你還是回去吧！”“為什么？”“你還是回去吧！”風箏說著，飛走了。鳥窩追了過去：“為什么？”風箏告訴它：“聽說，它們母女倆被人用獵槍打死了！”鳥窩聽了，只是小聲說：“不，不，這不可能?！鞭D而大聲說，“不，不，這不可能！”轉而又小聲說，“這不可能！這不可能！人類不可能傷害這么漂亮而高貴的鳥！不可能……”

鳥窩離開了風箏，繼續(xù)朝前飛行著。天下雨了。鳥們都飛至茂密的樹枝下躲雨去了。不知已經飛行了多少天的鳥窩，卻還在天空。它在雨絲中穿行著。雨停了。但鳥窩還在不住地滴著晶瑩的水珠。

兩只野鴿飛過。一只對另一只說：“那個鳥窩好像在哭呢！”

它飛著，頂著火熱的陽光飛著，披星戴月地飛著……這天傍晚，突然刮起颶風，鳥窩一下子失去了平衡。它拼命想穩(wěn)住自己，但還是控制不住地在颶風中旋轉著。即使在那一刻，它還在想著它們母女倆：你們到底在哪兒?。扛觿×业娘L，一下子將它吹散了。落了一地的羽毛、花瓣、金色的草絲和檀香樹的樹枝。

第二天早晨，飛來了兩只美麗的鳥。它們將地上的花瓣、金色的草絲和檀香樹的樹枝，用嘴巴一一撿起來——它們在一棵高高的大樹的樹頂，又編織了一個十分好看的鳥窩。

（選自《曹文軒美文朗讀叢書·遠山，有座雕像》）

1.文章以“飛翔的鳥窩”為題，有何作用？

2.請簡要概括鳥窩在飛翔途中聽了烏鴉、天鵝、風箏的話之后的心理共同表現(xiàn)。

3.按要求進行賞析。

（1）鳥窩聽了，只是小聲說：“不，不，這不可能?！鞭D而大聲說，“不，不，這不可能！”轉而又小聲說，“這不可能！這不可能！人類不可能傷害這么漂亮而高貴的鳥！不可能……”（揣摩“小聲”“大聲”所包含的感情。）

（2）鳥窩離開了風箏，繼續(xù)朝前飛行著。天下雨了。鳥們都飛至茂密的樹枝下躲雨去了。不知已經飛行了多少天的鳥窩，卻還在天空。（寫“鳥們”起什么作用？）