督學(xué)的視角

陳怡

要有學(xué)習的視角。責任督學(xué)要承擔好督學(xué)責任，就必須養(yǎng)成勤學(xué)善思的習慣，不僅要熟悉教育及有關(guān)法律、法規(guī)，還要熟悉教育行政部門制定的各種文件，掌握先進的管理理論，懂得教育教學(xué)規(guī)律，精通或熟悉一至二門學(xué)科教學(xué)，并有真知灼見。隨著教育改革的不斷發(fā)展深化，迫切需要督學(xué)具有開拓進取的意識、勇于創(chuàng)新的能力，以促進學(xué)校素質(zhì)教育的全面實施。因此，督學(xué)應(yīng)博覽群書，特別要多看教育督導(dǎo)前沿的理論書籍、報刊雜志及網(wǎng)上相關(guān)資源。如教育督導(dǎo)的政策文件要研讀，網(wǎng)上的各地教育督導(dǎo)理論文章、經(jīng)驗文章要細品，從中掌握國家、省、市教育督導(dǎo)工作發(fā)展脈絡(luò)，掌握教育發(fā)展動態(tài)，學(xué)習和借鑒先進的教育督導(dǎo)經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的督導(dǎo)工作實踐。

要有發(fā)現(xiàn)的視角。教育需要發(fā)現(xiàn)的眼光。督導(dǎo)的職能是“監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)”，一方面試圖發(fā)現(xiàn)學(xué)校工作中存在的不足與問題，及時反饋給學(xué)校，促使學(xué)校在第一時間改進工作方式，提高工作效能；另一方面檢驗教育行政管理部門下達的文件及相關(guān)工作要求是否得到有效落實，在落實中是否有偏差，學(xué)校在辦學(xué)行為上是否嚴格遵守辦學(xué)規(guī)范，各項工作計劃是否件件落地。督導(dǎo)的過程是檢查發(fā)現(xiàn)的過程，也就是審視的過程，看待問題的角度可能不一定能迎合被督導(dǎo)對象的心理，或者說與被監(jiān)督者的心態(tài)某些時候恰恰相反，但是監(jiān)督檢查的過程和目的就是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，指導(dǎo)學(xué)校反思工作方式和工作機制，都是為了促進學(xué)校管理水平的提升。

要有思考的視角。督學(xué)應(yīng)有思考的習慣，要縱觀全局、從長計議。督導(dǎo)工作需要多反思、常鉆研、善總結(jié)。多反思就是堅持反思自身素質(zhì)與督導(dǎo)工作還有哪些不適應(yīng)，存在什么主要問題，在哪些方面急需提高？多反思就是思考每一次督導(dǎo)實踐的成敗得失，揚長避短，推進工作。常鉆研就是立足教育督導(dǎo)工作實際，以科研的態(tài)度、思路及方法，經(jīng)常開展督導(dǎo)行動研究，研究督導(dǎo)實踐中出現(xiàn)的新問題，促使自己養(yǎng)成想教育事、干教育事、成教育事的習慣。善總結(jié)就是在教育實踐中，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)責任區(qū)學(xué)校在教育發(fā)展中的突出成績和特色經(jīng)驗，并積極進行推介。

要有分享的視角。督導(dǎo)不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)問題，也是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)校更多好的做法和亮點，然后把這些好的做法加以總結(jié)、推廣，引領(lǐng)更多的學(xué)校來分享這些教育經(jīng)驗和教育資源。隨著教育信息化的跟進以及教師業(yè)務(wù)學(xué)習與培訓(xùn)的增加，可以共享的資源越來越多，這就要求每一個責任督學(xué)把自己每一次外出學(xué)習和社會實踐中有價值的東西記錄下來，加以提煉，同時再把有價值的心得體會傳遞給自己的同事，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。作為責任督學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是責任，而發(fā)現(xiàn)工作亮點，推廣工作經(jīng)驗更是光榮而圣神的使命，只有把基層一線創(chuàng)新的做法和亮點加以宣傳，把學(xué)校先進的理念和管理方法加以推廣，教育才能迸發(fā)出持久的生命活力，教育才會形成小流匯聚大海之勢，激發(fā)出絢麗多彩的浪花。

要有服務(wù)的視角?，F(xiàn)代教育督導(dǎo)與行政指令性檢查既有聯(lián)系也有區(qū)別，共同特點是體現(xiàn)行政性，而教育督導(dǎo)的另一個特征是更多體現(xiàn)以人為本的理念，體現(xiàn)人與人之間的平等思維，體現(xiàn)對學(xué)校的一種服務(wù)意識，在體現(xiàn)檢查、監(jiān)督的性質(zhì)的同時，更多的是體現(xiàn)平等的交流和指導(dǎo)。針對發(fā)現(xiàn)的問題，基于教育改革發(fā)展方向和方針，基于教師和校長的專業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)校的科學(xué)規(guī)劃、規(guī)范辦學(xué)、精細管理，體現(xiàn)監(jiān)督與指導(dǎo)并重，不是高高在上的指手畫腳，而是和學(xué)校的管理者共同研究學(xué)校存在的困難與問題以及解決問題的對策，共同享受學(xué)校因督導(dǎo)評估而帶來的發(fā)展成果。從某種意義上說，督導(dǎo)實現(xiàn)了平等交流與合作，督導(dǎo)比行政批評在某些時候更能讓學(xué)校校長易于接受、易于觸動、易于采取有效辦法解決學(xué)校發(fā)展和前進中的問題。當然要做到這些，需要督學(xué)具備較高的素養(yǎng)，需要督學(xué)擁有遠大的視角，需要督學(xué)放下架子，聆聽基層校長的心聲，體會基層工作的艱辛，為學(xué)校解決發(fā)展中遇到的困難，讓管理者深深感受到督學(xué)是一個能夠幫助學(xué)校進步的智者，而不是一個善于挑刺的庸者。平等交流的督導(dǎo)才有共鳴，才能碰撞出智慧的火花。

（作者系武漢市江漢區(qū)兼職督學(xué)）

（責任編輯 楊萬軍）